計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助下的語文學(xué)習(xí)方法

張 花

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)，甘肅 武威 733000）

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅猛的當(dāng)下，語文教育的目的已經(jīng)不再單純是教導(dǎo)學(xué)生如何理解課本知識(shí)和學(xué)習(xí)答題技巧，而是要教導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽、說、讀、寫這幾項(xiàng)能力，將個(gè)人的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。學(xué)生語文能力的提升與素養(yǎng)的形成主要在于語言文字的實(shí)踐，并且通過一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維的開發(fā)與審美的陶冶。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中，不少教師只是通過言傳身教、耳提面命的方式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效率并不高，并沒有從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而計(jì)算機(jī)信息輔助教學(xué)的出現(xiàn)，給予了扭轉(zhuǎn)這一局面的機(jī)會(huì)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出其喜聞樂見的教學(xué)模式，引導(dǎo)其積極的參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而極大地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和效率。

1 應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，在語言教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化。如，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，通過幻燈片、PPT展示、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用游戲的形式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，大膽創(chuàng)新語文教學(xué)模式。通過這樣的方式，學(xué)生能夠感受到，語文學(xué)習(xí)并不再是一成不變的，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大激發(fā)。

以語文教學(xué)中字詞的積累為例，字詞積累這一板塊教師無法在課堂上拿出專門的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要花費(fèi)更多時(shí)間在課下進(jìn)行自主的默寫、背誦，教師在課堂上只起到一個(gè)檢查和督促的作用。而這個(gè)過程，不少學(xué)生都覺得十分的痛苦甚至抗拒，久而久之，在課堂上通過聽寫的方式去督促學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和抗拒的心理。對(duì)此，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過游戲化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，例如，教師可以改變聽寫模式，通過在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上下載的APP進(jìn)行游戲化的聽寫教學(xué)，以比賽的方式進(jìn)行，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出盡可能多的字詞，并利用所寫出的字詞當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行造句，得分越高的學(xué)生將會(huì)獲得本次比賽的成功和最終大獎(jiǎng)。在這個(gè)過程中，通過信息技術(shù)有效將字詞的聽寫轉(zhuǎn)化成了游戲的進(jìn)行，不少學(xué)生在語文教學(xué)過程中都積極參與，由于這個(gè)游戲是以鼓勵(lì)和正面激勵(lì)為引導(dǎo)，不存在成績措施，所以不管學(xué)習(xí)技術(shù)好或差的學(xué)生都愿意踴躍一試，并且希望通過科學(xué)的努力，能夠在下次課堂當(dāng)中，在這個(gè)游戲當(dāng)中拿到更高的分?jǐn)?shù)去的最終的勝利。

2 利用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)表達(dá)形象化

信息技術(shù)教學(xué)靈活多變的特點(diǎn)，能夠有效將教學(xué)知識(shí)具體化，語文教學(xué)當(dāng)中有不少的意境都需要學(xué)生用心進(jìn)行感悟，但是教師無法用言語傳達(dá)出那些意境和情景，這時(shí)就需要用到信息技術(shù)為語文教學(xué)助力。語文學(xué)習(xí)并不是孤立的片面的，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官和身心投入到其中，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效將學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解也會(huì)更加容易，那些艱深晦澀的知識(shí)講授起來也更加輕松。

不少語文教師在教授重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)感到十分吃力，由于每個(gè)班的學(xué)習(xí)情況不同，班級(jí)不同的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平也不盡相同，這就對(duì)教師的教學(xué)造成了極大的阻力：如果花費(fèi)較多的時(shí)間去講解重難點(diǎn)知識(shí)，那么無疑會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的這批學(xué)生感到枯燥無味，相反，如果僅僅是簡單的點(diǎn)撥和分析，很可能會(huì)讓那些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生望而卻步。對(duì)此，教師可以利用“微課”的形式為學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，由于“微課”有其短小精悍的特點(diǎn)，而在新型教學(xué)模式當(dāng)中脫穎而出，這就使得教師能夠合理安排教學(xué)課堂和教學(xué)活動(dòng)，在遇到重難點(diǎn)課程的時(shí)候，通過播放微課視頻，還能夠及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，變換學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)不是那么的枯燥。而且通過動(dòng)畫、聲音、視頻的演示，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)大大提高。在微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師有效地將重難點(diǎn)知識(shí)變得形象生動(dòng)，對(duì)于一些難以理解的意境難以描述的情景，都可以利用圖像音樂或視頻的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

3 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新化

當(dāng)下語文教學(xué)模式較為單一，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生早已厭倦了單一的教學(xué)方法，這時(shí)教師就需要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才，以適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。語文學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)理解、吸收和再創(chuàng)造的過程，大多數(shù)學(xué)生都只停留在理解和吸收的層面上，對(duì)于創(chuàng)造這一點(diǎn)并沒有太多的概念。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力，為他們?cè)O(shè)置界限，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從而達(dá)到人文素養(yǎng)提高的目的。

為了通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新化，教師可以嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體打造一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的課堂，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂的第一分鐘起就進(jìn)入某一角色的設(shè)定。例如，學(xué)生再進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不能夠很好的和千百年前古人的心境產(chǎn)生共鳴，這時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生制造一定的環(huán)境和氣氛，例如在PPT當(dāng)中插入合情合理的背景音樂，并且制作精美的圖片以及場(chǎng)景切換圖。此外，教師還可以利用VR虛擬技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其專屬的古人形象，學(xué)生在參與了這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后，真真切切的感受到了千百年前古人的生活方式和衣著的樣式，逐漸進(jìn)入到了個(gè)人的角色當(dāng)中，學(xué)著古人儒雅的方式進(jìn)行交談。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬人物景象，邀請(qǐng)學(xué)生和虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到更加真實(shí)，通過對(duì)話更直觀、深切地感受到古詩詞的魅力。

4 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)化

當(dāng)下語文課堂的教學(xué)主體仍舊是教師，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中相對(duì)被動(dòng)，對(duì)此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)化語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高語文課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體作為語文教學(xué)的輔助器材，能夠充當(dāng)教師小助理的這一角色，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。教師將一部分教學(xué)職能轉(zhuǎn)移到了信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，也會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)模式更加的新穎，更加愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

以語文閱讀課程的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)在學(xué)生在閱讀課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)如何分析文本閱讀的技巧，更需要注重學(xué)習(xí)文章語言的表達(dá)，同時(shí)還有手、腦、口并用，為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以大膽地應(yīng)用信息技術(shù)，例如，在理解文章中某些重點(diǎn)句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和思考相結(jié)合，教師邀請(qǐng)學(xué)生先朗讀這些文章的重點(diǎn)段句，并且加入個(gè)人的情感來表達(dá)自己的理解，同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分析系統(tǒng)進(jìn)行朗讀水平的大分，其中包括多個(gè)維度，例如：情感、節(jié)奏、斷句、發(fā)音等。這時(shí)，信息技術(shù)儼然如一個(gè)教師小助理對(duì)學(xué)生的朗讀和發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，同時(shí)在學(xué)生朗讀完畢之后，還會(huì)形成一份文字性的檢測(cè)報(bào)告，讓學(xué)生直觀的看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在朗讀的過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生加入了個(gè)人的情感，也對(duì)重點(diǎn)斷句有了更深層次的理解，這時(shí)，教師再邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的理解和看法，并且將學(xué)生的回答通過語音轉(zhuǎn)換文字同步在電子白板上進(jìn)行顯示，最后再將教師的答案顯示在電子白板上，與學(xué)生的答案進(jìn)行一個(gè)簡單的對(duì)比，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠直觀的感受到自己思維的漏洞和需要改進(jìn)的地方。

5 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，語文教學(xué)也需要趕上這一趟變革的列車。通過將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)引入到語文課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，這樣學(xué)生才能夠轉(zhuǎn)變對(duì)語文學(xué)習(xí)的刻板印象，最終愛上語文學(xué)習(xí)。