芻議應(yīng)用型計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

李衛(wèi)快

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

隨著社會(huì)用人單位在招聘時(shí)對(duì)于人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高，職業(yè)院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力也就更加關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在學(xué)校教育階段，大部分學(xué)生仍然在被動(dòng)的接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)。所有項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)的完成都是按照教師的要求，模仿教師的操作步驟來(lái)完成。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，個(gè)人自主思維并未得到有效的利用，從而嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，因此職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育需要不斷的創(chuàng)新與改革，本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開(kāi)探討，提出符合當(dāng)代學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式，希望可有效提高計(jì)算機(jī)教育綜合水平。

1 多層次實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

在我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有較大的差異，所以在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。但隨著當(dāng)前教學(xué)模式的不斷發(fā)展，教師為了能夠?qū)⒁?guī)定的教學(xué)內(nèi)容完整的傳輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教教學(xué)思想并未受到關(guān)注。雖然可以達(dá)到提高學(xué)生理論知識(shí)認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在當(dāng)前以創(chuàng)新為主的現(xiàn)代社會(huì)體系之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生越來(lái)越不受到社會(huì)用人單位的喜歡。因此學(xué)校必須要結(jié)合社會(huì)發(fā)展作出改變，多層次的實(shí)踐教學(xué)，則剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層分類(lèi)式指導(dǎo)，每一名學(xué)生都能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上獲得不斷的提高，教師也能夠結(jié)合學(xué)生所存在的個(gè)體化差異來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證每一名學(xué)生的個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)揮。多層次的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自我定位，從而個(gè)性化發(fā)展，也可提高教學(xué)針對(duì)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生找到個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展道路提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有利于每一名學(xué)生的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平化。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所存在的主要問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新不足，創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式

目前廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，大部分教師只是按照個(gè)人的理解來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但是由于受到長(zhǎng)期傳輸式教學(xué)思維的影響，教師的教學(xué)創(chuàng)新并不徹底。只是更改教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式。目前在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新人才課程設(shè)計(jì)與普通教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相同，教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠教師個(gè)人發(fā)揮。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)廣泛存在于當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)心中，但是卻并未得到實(shí)踐。在教學(xué)中，教師的教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)仍然以課本為主，在教學(xué)中，雖然教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，但是學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容仍然未脫離課本教材，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并未達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不足

目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育中考試主要以學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，因此學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在理論基礎(chǔ)知識(shí)上，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中包含實(shí)踐課程，但是實(shí)踐課程的考核卻并未在考試中得以體現(xiàn)，所以學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法將個(gè)人獨(dú)特的思維表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段缺乏教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力不足。與此同時(shí)，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育中，最主要的教學(xué)工具是計(jì)算機(jī)，但是部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊，甚至運(yùn)行已經(jīng)淘汰了的系統(tǒng)軟件，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)實(shí)踐時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)軟件無(wú)法運(yùn)行計(jì)算機(jī)反應(yīng)速度跟不上，也會(huì)拖累學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)。硬件設(shè)備跟不上，學(xué)生即便擁有創(chuàng)新思維，也難以得到有效的實(shí)踐，也就成為了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)速度較慢的主要因素。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)不只是一門(mén)單純的語(yǔ)文知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也更加需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用理論知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才則必須要首先建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，硬件設(shè)備是計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生能夠使用到更加先進(jìn)的硬件設(shè)備，才能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次每一名學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)接受能力都有所不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)之前，就已經(jīng)充分掌握了相關(guān)知識(shí)理論，但是有的學(xué)生則在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)之前，并未深入了解計(jì)算機(jī)。因此利用多層次教學(xué)理念，在教學(xué)展開(kāi)之前教師需要結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，將不同程度的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生尋找到可行性發(fā)展出路。從而為不同階段學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。

3.2 建立應(yīng)用創(chuàng)新型人才考核機(jī)制

想要加強(qiáng)教師教學(xué)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)，那么就必須要建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才考核機(jī)制，這樣教師才能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從傳統(tǒng)理論教學(xué)中脫離出來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。首先應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐考核共同作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)同樣重要，不僅關(guān)注理論知識(shí)，更加需要關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)在多層次實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用中，教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度制定不同的考核辦法，每一個(gè)層次學(xué)生都擁有其不同的計(jì)算機(jī)擅長(zhǎng)技術(shù)，促使學(xué)生不斷發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，才能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，計(jì)算機(jī)教師還需要不斷尋找學(xué)生的擅長(zhǎng)之處，在設(shè)計(jì)考核計(jì)劃時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為學(xué)生的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，并且在考試中設(shè)置一定的拓展性題目。這樣不僅能夠在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還能夠保證學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的不斷提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)辦法

學(xué)生在教學(xué)階段，教師仍然是學(xué)生主要的教學(xué)依賴(lài)者，雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。教師也需要做好教學(xué)引導(dǎo)和指引工作。但目前廣大教師還未建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型學(xué)生的教學(xué)思維，所以教師教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實(shí)踐理念理解應(yīng)用相對(duì)較差。教師無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出良好的引導(dǎo)，那么這將導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)較為迷茫，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性化思維。因此如何加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，也就成為了提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)多層次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。首先教師在教學(xué)中，除了要關(guān)注課本中的教學(xué)內(nèi)容以外，還必須要了解市場(chǎng)用人單位對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)際要求，結(jié)合市場(chǎng)企業(yè)的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，學(xué)校要組織教師進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)校計(jì)算機(jī)教師能夠接觸到更加新穎全面的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，促使教師教學(xué)方法可以得到不斷的改善。再次教師可以經(jīng)常舉辦教學(xué)研討會(huì)，計(jì)算機(jī)教師之間能夠相互學(xué)習(xí)相互討論新穎的教學(xué)辦法，有效分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將他人新穎的教學(xué)方法作為個(gè)人的教學(xué)模式，教師之間形成相互促進(jìn)相互影響的教學(xué)思維，從而達(dá)到教師教學(xué)水平不斷提高的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)影響快速發(fā)展的大環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能也必須要進(jìn)行不斷的提高。這就對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育提出了新的要求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才可促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，也是學(xué)生在未來(lái)工作中加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能的有效途徑。