互聯(lián)網(wǎng)背景下如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

康太平

（定西市隴西縣鞏昌中學(xué)，甘肅 定西 748100）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種較為廣泛的現(xiàn)象，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。但是在目前實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍還較為狹窄，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還存在一定偏差，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用無(wú)法得以充分發(fā)揮出來(lái)。強(qiáng)化這方面的研究，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重視程度，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，不僅是初中教師需要重視的重要方面，更是相關(guān)教育部門(mén)需要強(qiáng)化和引導(dǎo)的問(wèn)題。

1 概念解析

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較高水平背景下，其與各個(gè)行業(yè)之間的相互融合水平不斷提升，對(duì)行業(yè)運(yùn)行效率所起到的推動(dòng)作用也更加明顯。正是以此為背景，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系中提出了互聯(lián)網(wǎng)+的概念，也就是在教育、醫(yī)療、交通、金融等不同行業(yè)的發(fā)展中，要能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)發(fā)展模式，有效構(gòu)建新型發(fā)展模式，以此才能夠促進(jìn)行業(yè)整體保持與社會(huì)相同的發(fā)展速度，確保行業(yè)發(fā)展不被社會(huì)所淘汰。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育

互聯(lián)網(wǎng)+教育是在互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上形成的概念，但是由于不同層面在互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)際推進(jìn)水平存在較大差異，目前對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的定義。在本研究中，將互聯(lián)網(wǎng)+教育理解為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行分解重構(gòu)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合至教育活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以確保教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面的要素能夠重新整合在一起，以此為教育活動(dòng)開(kāi)展效率和水平提升起到積極促進(jìn)作用的新型模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，是我國(guó)教育改革不斷深入的必然要求，是教育活動(dòng)探索與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平同步提升的產(chǎn)物。

2 初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

2.1 學(xué)生主體參與意識(shí)弱

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育模式發(fā)展中，主要是以教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中，教師的推動(dòng)作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有直接性的影響。在教師指導(dǎo)水平有限，或者教學(xué)方式方法不適應(yīng)的情形下，將會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平無(wú)法有效提升。同時(shí)，這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生明顯的依賴(lài)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，更無(wú)從談起其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與意識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)積極性不足的情形下，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以有效提升，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也會(huì)造成明顯的負(fù)面影響。

2.2 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展中，由于初中數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具有了較為明顯的抽象性和理論性，使得大多數(shù)學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)困難。而教師為了幫助學(xué)生克服這種學(xué)習(xí)困難，更多的是采用課堂講解+課后作業(yè)的形式開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于理解能力較好的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式能夠保證其基本教學(xué)成效，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都是在教師的要求和推動(dòng)下才能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考。由此使得學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)出現(xiàn)缺失，無(wú)法從根本上滿足學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。

2.3 課堂教學(xué)形式單調(diào)

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材編排形式的影響，大多數(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，都是采用板書(shū)講解+課堂提問(wèn)+課后作業(yè)的固定模式進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析不足，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受水平分析不足，教師只是根據(jù)要求將教學(xué)內(nèi)容講解完畢，之后的學(xué)習(xí)成效則完全依賴(lài)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)興趣，形成固化的思維模式，甚至是靠死記硬背的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此不僅無(wú)法提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)水平，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)在一起，從而使得教學(xué)改革無(wú)法深度實(shí)施。

2.4 課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生課后學(xué)習(xí)的開(kāi)展多是以作業(yè)模式為主，在完成課后作業(yè)之后，不愿意再進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)。而在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還是以月考和期末考試的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些現(xiàn)象的存在，使得教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，無(wú)法把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷，更無(wú)從談起對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。在新時(shí)期背景下，有效提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，才能夠滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。但是教師在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握和應(yīng)用水平受限的情形下，將無(wú)法有效解決培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得教學(xué)改革成效難以體現(xiàn)出來(lái)。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑

3.1 引導(dǎo)學(xué)生多方查找學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重要特征之一，就是其能夠通過(guò)多種不同渠道搜尋出不同行業(yè)發(fā)展所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，這也是其能夠與傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展深度融合的重要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要能夠充分利用這一特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中查找和搜尋學(xué)習(xí)資源的方法。一方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些資源的查找，能夠滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另一方面而言，則能夠通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期性的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，形成良好的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)。就目前而言，社會(huì)層面在互聯(lián)網(wǎng)教育中的投入力度也不斷加大，對(duì)于家庭條件允許的學(xué)生，則可以通過(guò)付費(fèi)平臺(tái)形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠更好的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體水平。

3.2 利用微課錄制開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，真正將學(xué)生與教師的主體作用進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有效培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用發(fā)揮。我國(guó)初中教育發(fā)展中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究經(jīng)歷了較為復(fù)雜的過(guò)程，其在互聯(lián)網(wǎng)+教育形成之前就已經(jīng)開(kāi)始了初步研究，但是整體應(yīng)用效果欠佳，其中主要問(wèn)題就是課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源方面的缺失。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系中，教師則可以利用簡(jiǎn)單的硬件條件和免費(fèi)的軟件平臺(tái)進(jìn)行微課視頻錄制，對(duì)于部分應(yīng)用技能不足或者微課制作條件欠缺的教師，則可以采用直接檢索合適的在線微課，為學(xué)生提供更加便利的條件。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用形式，也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化的具體體現(xiàn)。同時(shí)，微課還能夠應(yīng)用于學(xué)生的課后提升學(xué)習(xí)中，將更多的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，通過(guò)釘釘、微信群或QQ群的形式傳輸給學(xué)生，能夠滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)提升的要求。

3.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然具有明顯的理論性，對(duì)學(xué)生的抽象思維具有較高的要求，但是作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容中，有諸多方面與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。在教師組織教學(xué)體系時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找，制作出較為適合的PPT，通過(guò)課前導(dǎo)入、課中引導(dǎo)、課后鞏固等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合適的教學(xué)情境。例如在初中數(shù)學(xué)人教版教材10.1《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，就可以結(jié)合教材內(nèi)容制作一些關(guān)于新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)和戲曲的短視頻，僅需要占用一分鐘左右的時(shí)間，就能夠較為的將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且為后續(xù)導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)+教育的綜合應(yīng)用形式，目前我國(guó)已經(jīng)形成了由社會(huì)層面和相關(guān)部門(mén)共同投入建設(shè)的，付費(fèi)和免費(fèi)形式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，根據(jù)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的實(shí)際情況，選擇對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠減少學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)資源查找中的時(shí)間浪費(fèi)，還能夠構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有學(xué)生每課節(jié)學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，從而為后續(xù)復(fù)習(xí)提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還能夠利用后臺(tái)數(shù)據(jù)整理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，準(zhǔn)確判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的異常情況，從而更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用融合程度必將不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在推動(dòng)教學(xué)效果不斷提升的同時(shí)，也為自身發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)于初中教師而言，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，深化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，全面改革自身應(yīng)用理念，提升自身應(yīng)用水平。以此才能夠真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更加靈活的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。