互聯(lián)網(wǎng)多媒體數(shù)字信息化下的語文閱讀研究

姜 英

（甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué)，甘肅 武威 733000）

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，已經(jīng)成為越來越多教師的選擇。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也逐步進(jìn)行，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念正在逐漸被素質(zhì)教育所取代，在這個(gè)過程中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能更好的針對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，為國家現(xiàn)代化培養(yǎng)新型的專業(yè)人才。尤其是在語文閱讀的教學(xué)中，將多媒體技術(shù)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐融合起來，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中找到樂趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，往往也存在著許多問題。因此，本文主要就語文教師在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性和策略進(jìn)行探究。

1 多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 增進(jìn)學(xué)生的文章理解

對于學(xué)生來說，語文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，往往伴隨著許多困難。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，有很多的閱讀內(nèi)容對學(xué)生來說都是一種抽象的理解，缺乏直觀的認(rèn)識。而且由于學(xué)生與外界接觸較少，對社會的感悟不深，對于許多文章中的內(nèi)容缺乏足夠的理解，只能發(fā)揮想象去推測文章的情感，結(jié)果往往是不盡如人意的。在這種情況下，教師可以借助多媒體信息技術(shù)的幫助，利用技術(shù)手段對于圖片、影像等內(nèi)容的承載，讓學(xué)生在課堂上可以更直觀的對不理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，教師可以將文章中的一些情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生近距離感受作者蘊(yùn)藏在文章之中的感情，也增進(jìn)對閱讀內(nèi)容的理解。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的審美理解

語文是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，對于語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美感受，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。借助多媒體技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行優(yōu)化，將閱讀內(nèi)容的景象通過聲與色的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生身臨其境的感覺，以方便學(xué)生在這種審美體驗(yàn)中潛移默化的增強(qiáng)審美能力。通過這種方式，學(xué)生能夠在閱讀中更好的對文章作者的寫作意圖和文章主旨進(jìn)行把握，也能夠讓學(xué)生更好的感受藏在文字中的美。

1.3 拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

無論從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求看，還是社會對新型人才的需求看，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不得不面對的問題。在這個(gè)過程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教學(xué)自然應(yīng)該承擔(dān)起拓展學(xué)生思維的任務(wù)。閱讀活動本身是一種探究式理解的活動，同樣的一篇文章，在每一個(gè)人看來都有著其中不同的內(nèi)涵。在這種情況下，將多媒體技術(shù)與閱讀活動相結(jié)合，能夠利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的過程中，對所閱讀的內(nèi)容有更深和更全面的感悟，以拓展性思維對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的提高和創(chuàng)造性思維的拓展。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的重要能力之一，也是新的時(shí)代條件下，學(xué)生要更好地融入社會發(fā)展之中所必須要具備的能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，需要更加注意對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。以多媒體信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，教師能夠在班級內(nèi)構(gòu)建合作的平臺，讓學(xué)生以小組的方式對所閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究。同時(shí)，通過多媒體信息技術(shù)，教師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，也能拉近學(xué)生彼此之間的距離，增強(qiáng)人與人之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)集體的力量，共同完成復(fù)雜的閱讀問題的解決，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生思維

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，將多媒體信息技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的課堂感受的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式的，教師是課堂活動的主體，學(xué)生被動接受來自教師的口頭傳授。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，往往會讓許多學(xué)生難以集中注意力。同時(shí)，受到個(gè)人自制能力的限制，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的接受程度會有很大的差異，不利于班級整體教育的順利開展。因此，教師要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感受。

例如，在《臘八粥》的學(xué)習(xí)中，教師可以在備課階段準(zhǔn)備一些與臘八粥有關(guān)的音樂、圖片、典故和背景資料等內(nèi)容，制作相關(guān)的教學(xué)課件，同時(shí)將課文中的一些生字詞、描寫細(xì)膩的人物、動作、心理等內(nèi)容也做成課件，讓學(xué)生在情境中也不能忽視對文章的基礎(chǔ)把握。在正式開始教學(xué)的時(shí)候，教師首先可以播放和臘八節(jié)有關(guān)的一些音樂，并且簡單介紹臘八節(jié)的背景和習(xí)俗，以此入手來展開當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，這篇內(nèi)容的行文是以主人公的心理變化為線索的，教師在課堂教學(xué)的過程中也需要注意對主人公內(nèi)心變化的把握，使課堂教學(xué)更有條理性和邏輯性。在這個(gè)前提下，教師可以利用圖片、影像等資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程營造良好的氛圍，構(gòu)建合理情景，讓學(xué)生在這種情境中去感受文章中蘊(yùn)含的感情，理解主人公的“迫不及待”、“苦苦等待”等變化的心理，也更好的把握文章主旨，增進(jìn)對文章的理解。

2.2 突出重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀流程

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸多元化，這也要求教師掌握科學(xué)合理的應(yīng)用方式。在語文閱讀的教學(xué)過程中，信息技術(shù)應(yīng)該以輔助作用為主，要突出教學(xué)過程的重點(diǎn)。由于學(xué)生生活閱歷較少，且往往思維能力正處于發(fā)展階段，對于復(fù)雜和抽象的知識缺乏深層次的認(rèn)知，這也要求教師要掌握對教學(xué)重點(diǎn)的把握。在講解的過程中，教師要利用多媒體信息技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考。

例如，在《諾曼底號遇險(xiǎn)記》的學(xué)習(xí)中，教師可以以一個(gè)智力游戲引入當(dāng)堂的內(nèi)容。比如，如果你是一個(gè)船艙漏水、即將沉沒的船上的人，本身不會游泳，應(yīng)該怎么自救，這樣一個(gè)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言和思考，調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)引入哈爾威船長在險(xiǎn)境時(shí)的處理措施，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。在這篇文章中，教師應(yīng)該著重對哈爾威船長的忠于職守、舍己為人的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放符合情境的音樂、視頻等素材，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好的對船長的精神進(jìn)行感受。在文本閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從生還者或者哈爾威船長的角度，說出想說的話，以此來拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.3 知識延伸，拓寬學(xué)生視野

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上將文章中的情境通過聲音、圖像等方式展現(xiàn)出來，以增進(jìn)學(xué)生對于文章的整體把握。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，教師可以將文章的創(chuàng)作背景以及與文章有關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在語文閱讀的課堂上能夠拓寬自身的視野，收獲到更多的內(nèi)容。對于人文學(xué)科來說，課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容，更應(yīng)該吸收課外知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，在《紅樓春趣》的學(xué)習(xí)中，教師可以用“放風(fēng)箏”這一文章中出現(xiàn)的場景來引入課堂學(xué)習(xí)。隨后，教師應(yīng)當(dāng)首先介紹《紅樓夢》這一經(jīng)典名著以及其作者曹雪芹。近年來，隨著國學(xué)熱的浪潮，關(guān)于《紅樓夢》這一我國經(jīng)典著作的研究也愈演愈烈。因此，教師也應(yīng)該用足夠的課時(shí)對傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x，以豐富學(xué)生的視野?！都t樓春趣》這篇文章除了要介紹《紅樓夢》這一出處外，文章中關(guān)于風(fēng)箏的文化也是教師需要向?qū)W生普及的。在文章中，每一個(gè)角色都制作了屬于自己的風(fēng)箏，同時(shí)也刻畫了每一個(gè)角色不同的感情，這些都是需要教師在教學(xué)中針對性講解的內(nèi)容。

3 結(jié)束語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)對于語文閱讀教學(xué)的作用是不容忽視的。教師應(yīng)該在教學(xué)中掌握熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的審美，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也要掌握科學(xué)合理的方法，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。