大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

宋 艷

（湖南女子學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，給人們提供了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)因?yàn)槠洹癮nyone anytime anywhere anystyle”的特征，成為了現(xiàn)在比較流行的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家高等教育的主體，如何有效的利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的獲取知識(shí)，更是成為我們關(guān)注的主題。只有了解了當(dāng)今大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能更有效的提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1 調(diào)查過(guò)程

1.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)當(dāng)今大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了34個(gè)題目，主要從五個(gè)方面展開(kāi)：一是學(xué)生的基本信息，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、性別和年級(jí)等，充分考慮不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的差異；二是學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況，了解學(xué)生使用何種工具、什么時(shí)候進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)以及目前主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式；三是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受情況，了解現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的作用、學(xué)生較接受的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式等信息；四是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況，了解現(xiàn)階段學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題；五是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議，了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)騰訊問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生，共回收224份問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生涉及不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，基本可以保證調(diào)查的有效性。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況來(lái)看，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的224位同學(xué)中，98.2%的同學(xué)擁有智能手機(jī)，41.1%的同學(xué)擁有其他比如平板電腦、電子詞典等其他移動(dòng)設(shè)備。91.1%的同學(xué)有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其中59.8%的同學(xué)自己主動(dòng)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)，26.8%的同學(xué)是在老師要求下進(jìn)行，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)尚可，目前也有部分老師結(jié)合了移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。但是根據(jù)學(xué)生在如何使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)的選項(xiàng)中，仍然有7.1%的學(xué)生選擇的是老師要求什么就學(xué)習(xí)什么，說(shuō)明少部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有一定的主觀性，僅僅把移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)性行為。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受情況來(lái)看，學(xué)生基本上能接受移動(dòng)學(xué)習(xí)，但有52.7%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然有幫助，但卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，4.5%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，從中可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有體現(xiàn)出其真正的價(jià)值，還有待改進(jìn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，50%的學(xué)生想通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)上的學(xué)習(xí)，而在利用手機(jī)進(jìn)行同步課堂學(xué)習(xí)時(shí)，90.2%的學(xué)生更希望獲取的是學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)中資源豐富，但仍有20.5%的學(xué)生認(rèn)為較難找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，甚至有58%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)資料接受度一般，并不便于理解、記憶和應(yīng)用，說(shuō)明在推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，81.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，例如Wi-Fi覆蓋領(lǐng)域不夠，需要消耗手機(jī)流量，網(wǎng)速太慢等影響了他們移動(dòng)學(xué)習(xí)，74.1%的學(xué)生認(rèn)為操作不方便，過(guò)多的廣告影響使用，收費(fèi)較貴等平臺(tái)問(wèn)題也是阻礙移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，38.4%的學(xué)生認(rèn)為缺乏外在助力，例如缺乏教師指導(dǎo)，不知道學(xué)習(xí)什么，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源有限且雜亂，不知道該如何選擇學(xué)習(xí)資源，完全靠自覺(jué)，沒(méi)有外界監(jiān)督等這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，達(dá)不到預(yù)期的效果。雖然有54.5%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)更自主方便，目標(biāo)更明確，強(qiáng)化和促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果，但仍然有16.1%的學(xué)生認(rèn)為和平常學(xué)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，甚至有27.7%的學(xué)生認(rèn)為受環(huán)境影響大，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控更差，甚至降低了學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議情況來(lái)看，60.7%的學(xué)生希望能獲得與課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源，比如老師的授課課程資源或者一些拓展資源，48.2%的學(xué)生希望能加大和老師的交互，能向老師提問(wèn)并得到老師的解答，25.9%的學(xué)生希望老師更多的參與進(jìn)來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評(píng)價(jià)或督促。學(xué)生認(rèn)為豐富學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)資源的傳遞方式（比如網(wǎng)速等），加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督，減少相關(guān)費(fèi)用，能更有效改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2 存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題，可以看出現(xiàn)階段大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：

（1）客觀條件有待改善。比如學(xué)校wifi覆蓋領(lǐng)域不夠，網(wǎng)速較慢；有些學(xué)習(xí)APP操作不方便，操作界面出現(xiàn)廣告分散學(xué)生的注意力，甚至有些收費(fèi)軟件收費(fèi)較貴，這些外在因素都在一定程度上影響了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

（2）學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠，自制力有待加強(qiáng)。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易被移動(dòng)設(shè)備中其他軟件或者網(wǎng)上其他信息干擾，分散注意力甚至放棄某個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，即使是在教師要求下，也是應(yīng)付式的完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不理想。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。部分學(xué)生依賴(lài)課堂教學(xué)和老師的講解，當(dāng)需要利用移動(dòng)設(shè)備自己學(xué)習(xí)時(shí)，不知道該如何獲取有效的學(xué)習(xí)資源，或者學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，不能有效合理的利用空閑時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低。

（4）學(xué)習(xí)資源有待優(yōu)化。目前網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源很多，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生目前還在學(xué)習(xí)階段，辨別和查找學(xué)習(xí)資源的能力不強(qiáng)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)資源也在很大程度上打擊學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系有待加強(qiáng)。部分學(xué)生反映雖然有移動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，但是卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，很大部分原因是不知道學(xué)習(xí)什么以及以何種方式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)雖說(shuō)是碎片化的學(xué)習(xí)，但是僅僅依靠學(xué)生的主動(dòng)性行為，獨(dú)自完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的參與將會(huì)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。在移動(dòng)學(xué)習(xí)初期，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，老師將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著老師的步伐，學(xué)會(huì)作出學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，更能讓學(xué)生養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于將移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)。

3 對(duì)策及建議

（1）加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。想要學(xué)生完全接受移動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校實(shí)Wi-Fi全覆蓋并保證無(wú)線網(wǎng)的網(wǎng)速，使學(xué)生不必為學(xué)習(xí)過(guò)程中消耗的流量而擔(dān)心，也不用因?yàn)榫W(wǎng)速太慢而放棄。篩選合適的學(xué)習(xí)APP給學(xué)生，在學(xué)習(xí)軟件中盡量避免廣告和其他容易分散學(xué)生注意力的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該更看重質(zhì)量而不是數(shù)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要由高中時(shí)期的老師監(jiān)管模式逐步準(zhǔn)變成自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅包括課堂上的學(xué)習(xí)，更多的是課堂下的付出。而移動(dòng)學(xué)習(xí)因?yàn)槠洳还潭〞r(shí)間不固定地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，成為了學(xué)生時(shí)間碎片中最好的選擇。大學(xué)生的課余時(shí)間明顯會(huì)比高中生的課余時(shí)間多出很多，需要在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就讓學(xué)生開(kāi)始接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂上的幾十分鐘是完全不夠的，只有學(xué)生感受到了來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，才會(huì)自己主動(dòng)找時(shí)間去學(xué)習(xí)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在游戲娛樂(lè)等方面。在學(xué)生開(kāi)始移動(dòng)學(xué)習(xí)之初，也不能任由學(xué)生自由去發(fā)揮，而是應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)的局面，逐漸養(yǎng)成學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（3）將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，高校單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足日常教學(xué)的需求，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，是對(duì)高校教育的一個(gè)有力補(bǔ)充和優(yōu)化。如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入到高校教學(xué)中，需要教師們?nèi)ミm應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)和學(xué)習(xí)APP，改革教學(xué)模式，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法和教學(xué)手段上都需要做相應(yīng)的調(diào)整。只有老師們重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，并融入到平時(shí)的教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。