“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

李冬霞

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

引言

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之間的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣和思維模式設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)向任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的感悟和記憶理解，教師進(jìn)行相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。對(duì)于高職體育教學(xué)改革亦是如此，高職體育教師需要及時(shí)的更新教學(xué)理念以及教學(xué)手段，為學(xué)生詳細(xì)的講解各種體育理論知識(shí)，并演示相應(yīng)的動(dòng)作規(guī)范，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的體育理論知識(shí)，增強(qiáng)高職體育教學(xué)的有效性。

1、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程理念下學(xué)生的核心素養(yǎng)提升以及實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)成為高職教學(xué)體系的核心目標(biāo)和任務(wù)，這也使得高職教學(xué)體系做出了相應(yīng)的調(diào)整和變革，體育教學(xué)改革逐漸深入，注重對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)的同步提升，但現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中還存在著些許不足之處。

1.1、高職體育教學(xué)并為受到過(guò)多的重視，資金和設(shè)施支持力度不足

新課程改革的不斷深入使得體育學(xué)科的比重不斷上升，人們愈發(fā)重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化了體育教學(xué)方式，旨在促進(jìn)學(xué)生的身體素養(yǎng)和文化素養(yǎng)同步提升，尤其是對(duì)高職體育教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣是今后教學(xué)的主要目標(biāo)。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，體育教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視和支持，院校的教學(xué)重點(diǎn)依舊集中在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科上，體育學(xué)科的課時(shí)和空間都被壓縮，嚴(yán)重影響到了學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及體育改革的順利進(jìn)行。其中，高職體育教學(xué)的資金較為缺乏設(shè)備老化也十分嚴(yán)重，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和體育教學(xué)效果的提升。

1.2、高職體育教學(xué)的理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方式和手段略顯單一

現(xiàn)階段大多數(shù)的高職體育教學(xué)活動(dòng)都是采用引導(dǎo)模仿式教學(xué)方式，教師為學(xué)生講解各種體育理論知識(shí)和展示相關(guān)動(dòng)作細(xì)節(jié)要領(lǐng)，以全班為單位開(kāi)展整體模仿和學(xué)習(xí)活動(dòng)，統(tǒng)一的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。這樣的體育教學(xué)方式可以保證整體的教學(xué)效果，但不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及體育核心素養(yǎng)的提升。由于高職體育的項(xiàng)目種類(lèi)繁多，課程人數(shù)也不盡相同，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，僅僅將體育教學(xué)局限在了體育課堂上，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得高職體育教學(xué)的效率較低。此外，高職體育教學(xué)的理念和方式也略顯單一，加之體育教學(xué)資源不足，使得高職體育教學(xué)內(nèi)容以單一的常規(guī)鍛煉為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)。

1.3、高職體育教學(xué)缺少完整的規(guī)劃體系，課堂教學(xué)的目標(biāo)并不明確

新時(shí)期的高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)規(guī)劃和詳細(xì)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及體育教學(xué)進(jìn)行完整的體系規(guī)劃，對(duì)于每一堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定，保證學(xué)生的體育水平可以在原有基礎(chǔ)上得到提升，逐步加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育理論知識(shí)和身體素養(yǎng)的全面提升。而當(dāng)前的高職體育教學(xué)缺少完整的規(guī)劃體系，課堂教學(xué)的目標(biāo)十分混亂，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生除了進(jìn)行常規(guī)的體育鍛煉以外，沒(méi)有得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。無(wú)論是高職體育的教學(xué)規(guī)劃制定、實(shí)踐教學(xué)管理還是體育教學(xué)評(píng)價(jià)都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，保證高職體育教學(xué)的內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確、課堂高效。

2、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的內(nèi)涵以及在高職體育教學(xué)改革中應(yīng)用的價(jià)值

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”最早是由20世紀(jì)60年代的英國(guó)教授瑞恩斯提出的旨在解決各種復(fù)雜教育問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的主要表現(xiàn)形式是“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的強(qiáng)化相結(jié)合，教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和相關(guān)的知識(shí)理論，學(xué)生則在教師的導(dǎo)向下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的分析解決。在實(shí)踐中不斷提高自身的知識(shí)水平以及實(shí)踐應(yīng)用能力，這需要教師做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，課件的制作、教材的分析總結(jié)以及各種教學(xué)用具的準(zhǔn)備等，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況下發(fā)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握各種知識(shí)，然后進(jìn)行課程的總結(jié)和分析，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)。

2.1、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”可以促進(jìn)高職體育教學(xué)理念的更新，完善高職體育教學(xué)體系

通過(guò)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用和教師的導(dǎo)向教育作用，增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體育教學(xué)的質(zhì)量。極大地改變了原有引導(dǎo)模仿式教學(xué)模式的影響，促使教師不斷的調(diào)整和完善自身的教學(xué)方式，更新原有的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。將任務(wù)的布置和解決貫穿于課堂的全過(guò)程，使得高職體育教學(xué)體系更加完善。

2.2、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”可以豐富高職體育教學(xué)手段和方式，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升

在實(shí)踐問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的理論知識(shí)與實(shí)踐體育活動(dòng)相結(jié)合，感性認(rèn)知與理論知識(shí)相互驗(yàn)證，有力的促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。這也促進(jìn)教師不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)于體育教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和完善，采用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

2.3、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”可以提高體育課堂教學(xué)考核效率，加快高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”增強(qiáng)了高職體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性，任務(wù)的布置和問(wèn)題的解決貫穿于體育課堂的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的考核方式也更加合理，結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行共同考核，極大地提升了高職體育教學(xué)考核的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程加快，提升了高職體育教學(xué)的針對(duì)有效性和實(shí)效應(yīng)用性。

3、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中應(yīng)用的具體途徑分析

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用途徑具體包括以下幾個(gè)方面：

3.1、使得高職體育教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，穩(wěn)健提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

新時(shí)期的高職體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注和重視，對(duì)于高職體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也提供了充足的資金和設(shè)備支持，體育教學(xué)改革是建立起完善的體育教學(xué)基礎(chǔ)之上的?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用無(wú)疑使得高職體育教學(xué)的目標(biāo)更加清晰明確，不同于之前的為了教學(xué)而教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。以實(shí)踐行動(dòng)為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生布置可能性較高的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教師則積極參與到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證體育教學(xué)的高效性。例如：在高職體育籃球投籃教學(xué)過(guò)程中，教師就需要明確籃球教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，令其掌握投籃的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，教師為其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范以及分組練習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行投籃的歸納和總結(jié)，教師進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，保證學(xué)生體育核心素養(yǎng)的穩(wěn)健提升。

3.2、對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效率

現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)內(nèi)容仍以各項(xiàng)體育競(jìng)技項(xiàng)目為主，強(qiáng)化學(xué)生的體育競(jìng)技技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力，忽視了學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展，使得高職體育教學(xué)不夠均衡，影響到了體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。故此，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃化，以學(xué)生為主導(dǎo)的全方位培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生分為人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的自信心，解決小組合作中遇到的沖突和問(wèn)題，保證小組成員相互協(xié)調(diào)合作完成教學(xué)任務(wù)。例如：在足球傳球練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以將學(xué)生分為5人一組的練習(xí)小組，輪流進(jìn)行足球傳球的練習(xí)，進(jìn)而提升整體學(xué)生的足球傳球水平和實(shí)踐能力。課后則進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，不斷完善高職足球教學(xué)模式。

3.3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課體系實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用促使網(wǎng)絡(luò)授課方式逐漸普及開(kāi)來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)視頻為導(dǎo)向的線上線下教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，極大地提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在羽毛球的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將相應(yīng)的羽毛球知識(shí)理論和動(dòng)作技巧等錄入到視頻中，學(xué)生可以根據(jù)視頻上的知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的羽毛球水平，使得高職體育教學(xué)模式更加便捷高效。

3.4、推動(dòng)了體育教學(xué)考核體系的革新完善，使得體育考核評(píng)價(jià)更加合理

新時(shí)期的高職體育教學(xué)考核在“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)用的背景下變得更加完善，評(píng)價(jià)方式也更加合理，結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加全面和準(zhǔn)確。借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的考試檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行記錄和分析，并將學(xué)生的體育項(xiàng)目綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)不斷調(diào)整和完善高職體育教學(xué)模式。

3.5、對(duì)教師的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，促進(jìn)了高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”對(duì)于教師的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求，教師不僅需要具備極高的理論知識(shí)水平，還需要在實(shí)際的體育教學(xué)中參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的講解和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的榜樣模范和心理健康指導(dǎo)的作用，打造高水平的高職體育教師隊(duì)伍，為高職體育教學(xué)改革提供有力的教師隊(duì)伍保障。

4、結(jié)束語(yǔ)

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅對(duì)高職體育教學(xué)的理念和模式做出了調(diào)整，也使得高職體育教學(xué)的內(nèi)容和方式更加豐富，因此可以說(shuō)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用是全方位的，推動(dòng)了高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程，使得高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效率都有了巨大的提升，需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)校的實(shí)際水平靈活的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。