“抖音”短視頻在電商設(shè)計(jì)包裝課中的應(yīng)用探討

周大镕 武文斯

（1.桂林理工大學(xué) 廣西 541004；2.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 廣西 541004）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)的不斷革新，涌現(xiàn)出許多自媒體網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，使得公眾接收信息的途徑手段日益豐富，突破了時(shí)空的限制。如今，公眾已不再滿足于簡(jiǎn)單的圖文信息，而對(duì)移動(dòng)短視頻的消費(fèi)日益增多，因此在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的紅利時(shí)期，便催生出“抖音”、“快手”、“火山”等短視頻媒介。此類短視頻自媒體平臺(tái)熱度不斷攀升，據(jù)《2018抖音大數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2018年年底，抖音國(guó)內(nèi)日活躍度，月活躍度均以億計(jì)，用戶數(shù)全年打卡次數(shù)達(dá)2.6億次[1]。由此可見(jiàn)，移動(dòng)短視頻正成為越來(lái)越多人的內(nèi)容消費(fèi)選項(xiàng)。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，如何將短視頻平臺(tái)發(fā)展的紅利有效為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，如何科學(xué)合理、精準(zhǔn)融入，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得深入思考和探究的問(wèn)題。本文將以知識(shí)普及和技能教學(xué)類“抖音”短視頻融入電商設(shè)計(jì)包裝課程教學(xué)為例，探討相應(yīng)的應(yīng)用策略和方法。

1 “抖音”短視頻的發(fā)展?fàn)顩r

記錄美好生活的“抖音”短視頻平臺(tái)自2016年創(chuàng)立上市以來(lái)，發(fā)展速度迅速，用戶規(guī)模龐大，日活躍度，月活躍度均以億計(jì)，并繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)，因其對(duì)網(wǎng)速要求低，傳播速度快、信息載量高、覆蓋面廣、互動(dòng)性強(qiáng)，迅速占領(lǐng)了用戶碎片化時(shí)間。2019年7月?lián)钚聰?shù)據(jù)顯示，抖音注冊(cè)用戶數(shù)達(dá)10億，日活躍用戶3.2億，吸引了各大電視臺(tái)，各大媒體、教育機(jī)構(gòu)甚至政務(wù)部門等紛紛入駐抖音[1]。引抖音”主要以“PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）+UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）”為運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)算法，保證一定的平衡性和流量可持續(xù)性，在一定程度上積極促進(jìn)用戶的參與度，從而生產(chǎn)更全面，更有趣，更精致的短視頻內(nèi)容。從“抖音”平臺(tái)用戶畫(huà)像和特性分析，“抖音”用戶超過(guò)一半擁有本科及以上學(xué)歷，主要集中在一二線城市，男女比例約為4：6，大部分年齡小于35 歲[2]。由此可見(jiàn)，用戶大多為數(shù)字原住民，具有一定數(shù)字化生存能力。從“抖音”短視頻的傳播模式分析，“抖音”短視頻的內(nèi)容短、快、精、新，滿足了大眾的淺層感官刺激，符合了大眾簡(jiǎn)潔化、碎片化吸收信息的習(xí)慣。通過(guò)基于計(jì)算機(jī)算法的網(wǎng)狀式連接和病毒式傳播，達(dá)到增強(qiáng)互動(dòng)，粘黏用戶，使“抖音”短視頻成為大眾青睞的社交載體，可謂老少皆宜。如今“抖音”短視頻已從最初的泛娛樂(lè)、趣聞雜談發(fā)展成類型眾多，內(nèi)容涵蓋面廣，包容性強(qiáng)的短視頻媒介。

2 知識(shí)教育教學(xué)類“抖音”短視頻資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

從圖文到短視頻，知識(shí)信息從二維平面轉(zhuǎn)變成三維立體呈現(xiàn)，技術(shù)手段的發(fā)展成了知識(shí)信息傳遞的助力劑?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育水平的提升，使得大眾文化教育和知識(shí)認(rèn)知均有了一定的提高，各類信息傳播平臺(tái)的出現(xiàn)也讓許多受眾從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者和傳播者。2019年1月，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國(guó)科學(xué)報(bào)社與字節(jié)跳動(dòng)聯(lián)合發(fā)布了《知識(shí)的普惠——短視頻與知識(shí)傳播研究報(bào)告》，該報(bào)告闡述了短視頻對(duì)助推知識(shí)普惠的價(jià)值與作用，認(rèn)為以短視頻為載體的知識(shí)傳播具有即時(shí)性，其呈現(xiàn)方式人格化，能夠使隱性知識(shí)顯性化，復(fù)雜知識(shí)通俗化，從而能夠讓知識(shí)的疆域得到擴(kuò)展，使更多的人參與到知識(shí)的生產(chǎn)，能夠打破知識(shí)傳播和理解的壁壘，以社交為共享紐帶，讓知識(shí)可以觸達(dá)更多的人[3]。數(shù)據(jù)顯示，“抖音”短視頻平臺(tái)上的知識(shí)分享廣受好評(píng)，平均播放量，好評(píng)點(diǎn)贊量，粉絲互動(dòng)量均高于站內(nèi)其他內(nèi)容，許多教育大“V”，網(wǎng)紅教師深受用戶喜愛(ài)?？梢?jiàn)，越來(lái)越多的人參與到了知識(shí)的創(chuàng)造，越來(lái)越多的知識(shí)類自媒體生產(chǎn)者選擇了短視頻平臺(tái)傳遞分享知識(shí)信息，以“抖音”為代表的短視頻平臺(tái)作為傳遞知識(shí)的新陣地，正以一種全新的方式對(duì)知識(shí)傳播內(nèi)容和形式進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以更專業(yè)更多元的知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向，積極推動(dòng)知識(shí)的普惠傳播。

知識(shí)教育教學(xué)類“抖音”短視頻作為一種知識(shí)傳遞的新媒介，其精短，立體，快準(zhǔn)、垂直等特點(diǎn)讓知識(shí)能夠觸及廣泛的用戶群體，有趣、分享、學(xué)習(xí)已成為用戶使用短視頻平臺(tái)時(shí)考慮的關(guān)鍵詞。

（1）內(nèi)容短而精?！岸兑簟倍桃曨l平臺(tái)與傳統(tǒng)視頻平臺(tái)的最大區(qū)別在于視頻內(nèi)容的短小精煉，注重把控視頻內(nèi)容的時(shí)間長(zhǎng)度和節(jié)奏。從心理學(xué)角度分析，人的專注度最集中的時(shí)長(zhǎng)約為15 秒—1 分鐘，恰好使人形成片刻記憶。而內(nèi)容長(zhǎng)度的“短”并不是簡(jiǎn)單的時(shí)間長(zhǎng)度分切或壓縮，而是對(duì)內(nèi)容細(xì)致合理地排版，開(kāi)門見(jiàn)山，凝練知識(shí)要點(diǎn)，直至主題，充分利用每一秒鐘，以此滿足受眾的碎片化時(shí)間，降低了知識(shí)認(rèn)知的時(shí)間成本和負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)“時(shí)間的復(fù)利”。

（2）呈現(xiàn)立體化?！岸兑簟倍桃曨l與文字、圖片相比更為直觀生動(dòng)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，“有聲有色”的視頻表達(dá)利于將知識(shí)具象化，以生動(dòng)形象、立體多維的形式刺激受眾的感官。系統(tǒng)有序的垂直碎片化短視頻內(nèi)容能夠有效將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容趣味化表達(dá)，讓學(xué)習(xí)者在輕松的氛圍中獲取知識(shí)；同時(shí)立體具象的短視頻表達(dá)還能夠讓抽象、隱形的知識(shí)信息顯性化，從而拓展了知識(shí)的內(nèi)涵和邊界。

（3）傳播快而準(zhǔn)?！岸兑簟倍桃曨l平臺(tái)憑借獨(dú)特的算法，能夠通過(guò)技術(shù)分析個(gè)人觀看偏好，并根據(jù)使用習(xí)慣精準(zhǔn)推薦視頻。因此，知識(shí)教育教學(xué)類的短視頻因算法的加持提高了傳播的速率，大數(shù)據(jù)的分析使得知識(shí)推送更為匹配精準(zhǔn)的用戶，契合了用戶的求知需求，更好地達(dá)到知識(shí)共振。

3 “抖音”短視頻在電商設(shè)計(jì)包裝課中的應(yīng)用策略

電商設(shè)計(jì)包裝課是電商的實(shí)操類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電商中商品的設(shè)計(jì)包裝的技術(shù)和技巧，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立完成商品的前后期處理，并形成差異化的設(shè)計(jì)包裝風(fēng)格。在課程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)前期對(duì)商品的攝影技術(shù)（包括相機(jī)的使用，燈光的運(yùn)用等），后期利用Photoshop對(duì)商品進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)包裝處理?！岸兑簟倍桃曨l中有著許多關(guān)于攝影及后期的技術(shù)技能類資源，該類資源質(zhì)量高，實(shí)用性較強(qiáng)，內(nèi)容新穎，作為任課老師，如能將該類“抖音”短視頻合理運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（1）科學(xué)選擇資源

“抖音”短視頻平臺(tái)中的知識(shí)教育教學(xué)類資源，時(shí)長(zhǎng)通常為15秒至1 分鐘，內(nèi)容較“短”，但信息密度較高，作為某一知識(shí)要點(diǎn)的濃縮精華，以“短”見(jiàn)長(zhǎng)地簡(jiǎn)潔高效呈現(xiàn)內(nèi)容核心，捕抓用戶注意力。與泛娛樂(lè)化內(nèi)容不同，平臺(tái)上的知識(shí)教育教學(xué)類資源經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)算法的優(yōu)化篩選，推送給用戶的資源均由具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)技能或知識(shí)的內(nèi)容創(chuàng)作者來(lái)生產(chǎn)。對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)制作者而言，內(nèi)容的深度挖掘，垂直領(lǐng)域的深耕都涉及著抖音號(hào)的關(guān)注持續(xù)性，寓嚴(yán)肅于娛樂(lè)，寓知識(shí)于趣味的內(nèi)容往往是用戶黏性的關(guān)鍵?！岸兑簟倍桃曨l在教育教學(xué)中的具有一定的應(yīng)用價(jià)值，但并不意味著其應(yīng)用可以隨意化，科學(xué)選擇使用資源關(guān)系著實(shí)際教學(xué)的成效。電商中商品設(shè)計(jì)包裝的技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有夯實(shí)基本功才能更好地形成獨(dú)有風(fēng)格。雖然“抖音”短視頻平臺(tái)有著豐富的教育資源，但是每個(gè)知識(shí)教育抖音號(hào)呈現(xiàn)的內(nèi)容，關(guān)注的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)均不同。因此，任課教師在使用資源時(shí)應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的知識(shí)要點(diǎn)選擇資源，向?qū)W生推送相應(yīng)的抖音號(hào)。如在講解攝影燈光布置的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇涵蓋有從基本入門到創(chuàng)意技巧逐級(jí)遞進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，并推送相應(yīng)抖音號(hào)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）高效融入教學(xué)過(guò)程

“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，由于“抖音”短視頻平臺(tái)門檻較低，不僅存在精英知識(shí)，也存在著大量普眾知識(shí)，這其中既有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，也有許多奇招妙法。作為“數(shù)字原住民”的學(xué)習(xí)者，獵奇新穎，獨(dú)到創(chuàng)新的知識(shí)技法能夠極大刺激他們的心理預(yù)期，滿足味蕾，勾起好奇心，產(chǎn)生知識(shí)共振。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將“抖音”短視頻平臺(tái)中相關(guān)的教學(xué)資源合理運(yùn)用課前、課中、課后，從而實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提升教學(xué)效率。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助相應(yīng)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，以自身作為信息加工的主體來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。“抖音”短視頻的內(nèi)容憑借趣味沉浸性使學(xué)生易吸收易消化。例如講授產(chǎn)品攝影時(shí)，教師在課前可利用“抖音”短視頻推送給學(xué)生有序任務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)操作，讓學(xué)生利用該學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，然后在實(shí)際課堂中無(wú)縫對(duì)接學(xué)生的先前知識(shí)，進(jìn)行實(shí)操解惑，使學(xué)生更好把握技能要點(diǎn)。

（3）滿足差異化教學(xué)訴求

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、有的放矢地進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得最佳發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教“和“因人而異”教學(xué)?！岸兑簟倍桃曨l突破時(shí)空限制的碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)和強(qiáng)交互性不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的零碎時(shí)間，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)觀看視頻，留言互動(dòng)等方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，即可拓展知識(shí)，也能在留言區(qū)的答疑解惑中受益。例如在拍攝產(chǎn)品時(shí)，學(xué)習(xí)者可以從“抖音”中的相似案例尋找靈感，各異的新穎技法能夠滿足學(xué)習(xí)者求快求變的心理需求，從而勾起學(xué)習(xí)者的求知好奇心，促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和互動(dòng)分享。

4 “抖音”短視頻在電商設(shè)計(jì)包裝課中的應(yīng)用反思

電商設(shè)計(jì)包裝需要緊跟時(shí)代潮流和現(xiàn)代審美，而“抖音”短視頻作為受年輕人喜愛(ài)的時(shí)尚APP 之一，其涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容無(wú)論是技術(shù)層面還是創(chuàng)新趣味性都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)電商設(shè)計(jì)包裝的學(xué)生的參與熱情?！岸兑簟倍桃曨l作為傳播信息的新媒介，既能讓人受益匪淺，也會(huì)讓人刷抖成癮，這把雙刃劍的使用關(guān)鍵在于用刀之人。作為教師如能高效利用，科學(xué)合理使用“抖音”，將助推教學(xué)效果的提升。任課老師在利用“抖音”為教學(xué)服務(wù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)觀念，教學(xué)手段和教學(xué)模式三個(gè)方面入手來(lái)達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。首先通過(guò)改變教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生使用“抖音”短視頻平臺(tái)，從傳統(tǒng)的填鴨式傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，各取所需；其次通過(guò)提高教學(xué)手段高效融合“抖音”短視頻，借鑒或精心制作碎片化教學(xué)資源將知識(shí)重難點(diǎn)化為易吸收易消化的“靈丹妙藥”；最后通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，形成師生雙向交流，滿足學(xué)生求知欲。

由此可見(jiàn)，“抖音”短視頻的碎片化信息呈現(xiàn)，趣味沉浸性和雙向互動(dòng)性三者相輔相成，既滿足了受眾的獵奇心，又滿足了求知欲。現(xiàn)今，“快消”文化和泛在學(xué)習(xí)已成為大眾的常態(tài)化需求，將“抖音”短視頻融入教學(xué)過(guò)程中，不僅能讓教師高效高質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能讓學(xué)習(xí)者共享知識(shí)傳播，從中受益。