關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

◆廉哲

（沈陽理工大學(xué)現(xiàn)代教育與信息技術(shù)中心遼寧 110159）

在現(xiàn)如今信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用非常重要。故此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用教育的重要性逐漸彰顯出來，對于當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教育教學(xué)中存在的一系列問題實(shí)行詳細(xì)分析，設(shè)定有效的解決方案，以便于提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教育成效與質(zhì)量，培育學(xué)生們的實(shí)踐動手操作能力。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

1.1 理論聯(lián)系實(shí)踐較少

許多學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的教育理念未能得到完全改變，仍然會根據(jù)以往的教育形式實(shí)行授課，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性與操作性，一味地按照教材實(shí)行教授，學(xué)生無法理解的計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容，只能死記硬背，致使學(xué)生對許多地方理解不夠深刻，無法將理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來并進(jìn)行運(yùn)用，往往實(shí)行上機(jī)課，亦就是為了驗(yàn)證理論與概念的一種方式，未能使學(xué)生綜合全面的理解并掌握知識體系，缺少創(chuàng)新性以及實(shí)踐動手操作能力，當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)更是無處下手，不知道如何運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識。長此以往，此種傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致大量學(xué)生無法學(xué)以實(shí)用，嚴(yán)重影響了教育成效與教育質(zhì)量。

1.2 教學(xué)形式缺少合理性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合形成的產(chǎn)物，從網(wǎng)絡(luò)銜接的介質(zhì)，到計(jì)算機(jī)軟件、硬件和數(shù)據(jù)信息資源等，均是學(xué)生需要理解并掌握的知識內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用作為一門綜合性與實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，對教師與學(xué)生提出更高層次的要求。但是，計(jì)算機(jī)教師在教育教學(xué)過程中依舊運(yùn)用以往的教育形式，在課堂教學(xué)中以教師作為核心，缺少與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生只能被動地接受教師教授的知識，致使學(xué)習(xí)知識的積極性與興趣極低，自主學(xué)習(xí)能力亦得不到全面體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，同樣是計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行演示，學(xué)生隨之模仿。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作性極強(qiáng)，大部分知識均需要學(xué)生們在實(shí)踐的進(jìn)程中根據(jù)上機(jī)來開展實(shí)驗(yàn)，然而，計(jì)算機(jī)教師的一手包攬，使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魉伎嫉倪^程以及動手操作能力的培育，導(dǎo)致無法提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熟練程度，同樣無法有效培育學(xué)生們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

1.3 教師能力較弱

在高等院校中，許多計(jì)算機(jī)教師是剛進(jìn)入社會的大學(xué)生，因其剛剛進(jìn)入工作崗位，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教育教學(xué)過程中時(shí)常不知道怎樣實(shí)行教授，而又如以往教學(xué)使這部分新生教師自身對相關(guān)計(jì)算機(jī)知識掌握就不夠深入。故而產(chǎn)生惡性循環(huán)，計(jì)算機(jī)教師缺少對計(jì)算機(jī)知識的深入理解，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平偏低，使其在課堂教學(xué)時(shí)只能過度依靠教材。諸多教育內(nèi)容亦過于依靠教材，理論知識講解較多，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用卻偏少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)程中會感到十分乏味無聊，缺少學(xué)習(xí)知識的興趣，進(jìn)而無法自主的實(shí)行學(xué)習(xí)。此外，還有一部分教材過于重視軟件產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的介紹，此種狀況會導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解計(jì)算機(jī)工作原理，只能停滯在表面技術(shù)上。故而，在現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并在選取教學(xué)內(nèi)容上可以做到對癥下藥，真正提升教師的教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)方法單一且實(shí)踐缺少目的性與實(shí)用性

現(xiàn)如今在中國大部分高等院校中得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的方法采用教師在課堂講解，學(xué)生在講臺下做知識點(diǎn)記錄。計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教材講解，學(xué)生根據(jù)教材記錄重點(diǎn)。此種教學(xué)方式與教育形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生只能被迫接受學(xué)習(xí)，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的自主性和積極性，亦就難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情以及興趣。而且實(shí)驗(yàn)課變成學(xué)生根據(jù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)要求簡單驗(yàn)證教材理論后的一種自由活動課，學(xué)生們均認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課即是學(xué)習(xí)理論課后放松的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種狀況即會導(dǎo)致學(xué)生無法將自身所學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所學(xué)與所用兩個(gè)層面出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，在教育教學(xué)進(jìn)程中缺乏必要的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教育教學(xué)進(jìn)程中，大部分任職教師認(rèn)為學(xué)生可以順利畢業(yè)，不掛科即是教育的主要目的，進(jìn)而忽略了對相關(guān)計(jì)算機(jī)知識掌握能力的有效培育，特別對培育學(xué)生們的實(shí)踐操作能力更是少之又少，進(jìn)而造成學(xué)生們產(chǎn)生高分低能的狀況。如若想高效提升教育成效與教育質(zhì)量，則首要前提是改變教師的教育理念，把理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)融合，注重培育學(xué)生們的社會實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程在社會崗位中的需要實(shí)行詳細(xì)分析，并且對其實(shí)行職業(yè)角色定位。在教育教學(xué)進(jìn)程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教學(xué)為主的理念，繼而改變以學(xué)為主的教育理念，把培育學(xué)生的綜合能力與就業(yè)導(dǎo)向作為教育教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。不但應(yīng)改變傳統(tǒng)單一古老的講解教育形式，還應(yīng)全面發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，培育學(xué)生們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 提升教師綜合素養(yǎng)

眾所周知，教師是教授知識的源頭，提升教師的綜合素養(yǎng)亦是提高教育成效與教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校需要設(shè)定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師多參加相關(guān)國家職業(yè)技能以及國外技能考試等，尤其是國外考試十分重視考察實(shí)踐。多獲取證書能夠使計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識能力持續(xù)得到發(fā)展，亦使計(jì)算機(jī)教師在學(xué)生群體中樹立優(yōu)秀的榜樣。但是只具備理論知識能力的計(jì)算機(jī)教師是不夠的，還應(yīng)具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，唯有如此在教育教學(xué)過程中才有說服力。然而，實(shí)踐操作能力并非是天生的，是需要后期積累大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師可定期到社會企業(yè)實(shí)行頂崗實(shí)踐，如此才可真正提升計(jì)算機(jī)教師的實(shí)踐操作能力，而并非只是一味的空談。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教育興起時(shí)間較短，但卻是一門發(fā)展十分快速的課程。正由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程發(fā)展的迅速，各個(gè)學(xué)校在教育形式與方法中更需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化教育思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。針對教育內(nèi)容需要與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，做好及時(shí)調(diào)整與完善。提升計(jì)算機(jī)教師的教育教學(xué)水平，運(yùn)用科學(xué)合理的教育形式實(shí)行教學(xué)，為社會企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

2.3 運(yùn)用多樣性教學(xué)形式

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教育教學(xué)中，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教育質(zhì)量與教育成效的重中之重。首先，在教育教學(xué)中，需要采取多元化的教育形式。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教育，運(yùn)用動畫、視頻等多種生動形象的教學(xué)方法來教授乏味無聊的計(jì)算機(jī)知識體系。如若沒有多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中亦可運(yùn)用一些簡單的道具，生動形象的進(jìn)行比喻及綜合分析，如此即會使原本難以理解與掌握的概念理論變得生動形象。計(jì)算機(jī)教師在備課階段亦可通過自身對課程知識的理解實(shí)行有效備課，在課堂教育教學(xué)中，應(yīng)脫離教材，教授到重點(diǎn)與難點(diǎn)部分時(shí)亦需要采取一些特殊手法增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)、多媒體、視頻等多種形式重現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的基本原理及含義，使計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生均能夠真正從教材與板書中解放出來。這種做法不僅能夠提升學(xué)生對知識體系理解與掌握的能力，還可增強(qiáng)學(xué)生對知識信息量的汲取，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識的掌握。與此同時(shí)，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取互動式的教育方法，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生分組實(shí)行探討，隨后每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員對其評判，如此能夠使所有學(xué)生均有興趣參與到課堂討論中，不但能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

伴隨科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣發(fā)展十分迅速，新技術(shù)與新產(chǎn)品的持續(xù)更新，例如語音電話、網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控等，并且社會企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位要求亦在持續(xù)提升，各大高等院校在教育教學(xué)中需要與目前社會發(fā)展的嶄新形式相結(jié)合，恰當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容。例如，在社會大中型企業(yè)就職，其主要工作任務(wù)即是運(yùn)行和維護(hù)，在針對具體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)用戶管理以及網(wǎng)絡(luò)流量控制分析等多方面均提出更高層次的要求。在開展教育教學(xué)過程中需要把以上具體工作任務(wù)劃分成教學(xué)模塊，每個(gè)模塊均有明確的工作目標(biāo)與具體要求，根據(jù)模擬實(shí)際工作來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與掌握相關(guān)技能。與此同時(shí)，在教學(xué)進(jìn)程中，在接受新興的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)下，亦并保障教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容上需要突出重點(diǎn)，選取學(xué)以致用的知識體系，有目標(biāo)、有計(jì)劃的摒棄一部分繁雜并且與實(shí)際工作不符的知識，使學(xué)生真正認(rèn)識到自身所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識既先進(jìn)又實(shí)用，如此即能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用，重視實(shí)踐是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的重點(diǎn)，但同時(shí)亦不可忽略理論教學(xué)，唯有將理論與實(shí)踐完美結(jié)合才可獲得更好的成效。