以統(tǒng)編教材為依托，指導(dǎo)學(xué)生有效寫作

江蘇省南通市虹橋二中 李 扣

在初中語文教學(xué)中，教師充分挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，回憶自身的人生經(jīng)歷，產(chǎn)生思想情感的共鳴，從而學(xué)會(huì)從生活中提取作文素材，并將自己的感受、感悟融入作文中，有效提高學(xué)生的寫作能力。本文從以下幾個(gè)方面詳細(xì)地分析和探討如何以統(tǒng)編教材為依托，指導(dǎo)學(xué)生有效寫作。

一、基于統(tǒng)編版教材積累寫作素材

素材是作文的骨肉，只有積累了豐富的素材，才能在作文中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和思維。積累素材的方法很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好教材這一資源。教材中的文章都是文人學(xué)者的精品力作，有著非常高的藝術(shù)水準(zhǔn)，我們可以借助教材內(nèi)容，進(jìn)行有效拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，積累個(gè)性化寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

在統(tǒng)編版教材中以親情為主題的課文教學(xué)中，教師應(yīng)注重思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生回想發(fā)生在自己身上有關(guān)親情的事，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化語言表達(dá)，形成有效的作文素材。比如，一位學(xué)生有做手術(shù)的經(jīng)歷，由教材內(nèi)容回憶其做完手術(shù)后睜開眼的畫面，在親情的包圍下，促使學(xué)生的真實(shí)情感油然而生。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等細(xì)節(jié)，將充滿親情的畫面生動(dòng)地描繪出來，保證作文素材的有效性。例如，借助“當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲、充滿關(guān)愛的眼神”描繪親情的溫暖，同時(shí)以“媽媽看到滿臉蒼白、無力的我，不禁鼻子一酸，留下了眼淚”的動(dòng)作描寫，提升描寫的生動(dòng)性。最后指導(dǎo)學(xué)生潤色語言、流露真情，避免出現(xiàn)形式化、內(nèi)容空洞的問題，如“我頓時(shí)明白了親情的偉大，是他們的辛勞換來了我的健康，我愛他們，我會(huì)將這份愛永遠(yuǎn)珍藏在心底”，感受深刻，升華了文章的主題。

二、基于統(tǒng)編版教材引導(dǎo)真情表達(dá)

感人心者，莫先乎情。對(duì)于初中作文來說，缺乏真實(shí)情感的流露是多數(shù)學(xué)生的寫作問題。因此，教師可以充分挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的手法，使學(xué)生學(xué)會(huì)將情感融入到作文中，促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提升。

在統(tǒng)編版教材課文胡適《我的母親》的教學(xué)中，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的感激之情，進(jìn)而導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活，以問題引導(dǎo)的方式，推動(dòng)學(xué)生尋找生活中母親對(duì)自身的愛。世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效引導(dǎo)，學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。首先，教師借助多媒體多媒體教學(xué)設(shè)備，播放“為媽媽端水洗腳”的公益廣告引入新課，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然后，教師以課文內(nèi)容為中心，從多個(gè)角度分析作者的思想情感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生思想共鳴。最后，教師向?qū)W生提出“現(xiàn)實(shí)生活中哪些事彰顯出父母對(duì)自己的愛？”“我們應(yīng)該如何向父母傳達(dá)自身的愛？”等問題，進(jìn)一步激活學(xué)生的真實(shí)情感，進(jìn)而設(shè)計(jì)以愛為主題的作文，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作出富有真實(shí)情感的優(yōu)秀作文。

三、基于統(tǒng)編版教材延展作文深度

作文并不僅僅反映學(xué)生的語文綜合水平，也彰顯學(xué)生對(duì)人生的見解，若缺乏對(duì)人生的感悟，便無法創(chuàng)作出思想深刻、認(rèn)識(shí)深入的作文。所以，我們要基于教材內(nèi)容，深入感受作者闡述的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生站在巨人的肩膀上思考人生，獲得獨(dú)特的人生感悟，增加思想深度。

在部編版語文課文《背影》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解和感知真摯深沉的父子之情，讓學(xué)生明白“父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，重新打開它，才能讀懂父親那顆真誠的心”的道理?，F(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生與自己的父親深刻交談機(jī)會(huì)并不多，甚至沒有，從語言方面沒有體會(huì)到父親對(duì)自己的愛，教師借助生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考和解讀，深刻體會(huì)父親對(duì)自己深沉的愛。比如，小時(shí)候當(dāng)家里有好吃的東西時(shí)，父親經(jīng)常以吃過了為借口，將其留給自己，如今長大的自己再次回憶起來，體會(huì)到了父親的愛。讓學(xué)生從課文內(nèi)容的解讀中，品味其中所蘊(yùn)含的人生感悟，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，教師以統(tǒng)編教材課文為媒介，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深刻理解課文思想情感的同時(shí)，對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的案例進(jìn)行總結(jié)，將其提煉成有效性的作文素材，并在統(tǒng)編教材內(nèi)容的推動(dòng)下，增加學(xué)生的人生感悟能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出富有深度的作文。