書香里的生命綻放

劉維維

·教育實戰(zhàn)·

18 年的教學(xué)時光如白駒過隙般轉(zhuǎn)瞬即逝，回望自己作為一名教師的實踐歷程，我深切體會到：教師若要行穩(wěn)致遠，必須有豐富的智慧和堅定的信念。

品味書香，潤澤生命

良好的閱讀能力是現(xiàn)代人才必不可少的一種基本素養(yǎng)，也是教育工作者與時俱進、充實內(nèi)心、保持工作敏銳度和高效率的重要保障。

杜威曾說：“把一個人的思想，用一根很短的繩子，拴在功用的柱子上，是不值得的。行動的力量需要有寬闊的眼界。”假如教師沒有“源頭活水”，又怎能教出優(yōu)秀的學(xué)生？站在三尺講臺上，面對學(xué)生們求知的目光，我愈發(fā)覺得只有讀書才能充實自己的靈魂，開闊自己的眼界。正如高爾基所說：“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！蔽視プ∶刻炜臻e的分分秒秒如饑似渴地讀書。清晨，我抓住最好的時光朗誦《詩經(jīng)》《唐詩三百首》等中華優(yōu)秀詩詞；中午，我會捧著咖啡津津有味地品讀古今中外名著；夜深人靜時，我依然沉醉于書香。讀書不僅是為了知識的積累，更是出于對真理的渴求和內(nèi)心的需要。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中，我學(xué)會如何尊重個性，如何關(guān)心后進生，如何提升自身素質(zhì)；從李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中，我領(lǐng)悟到只有用愛心、童心、真心、信心來教育學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的喜愛與家長的認可；從王尚文老師的《人文·語感·對話》中，我明白了語文教育教學(xué)的真諦是直面人性，成全生命；從《小學(xué)語文名師的課堂實錄》中，我發(fā)現(xiàn)了大師們精彩課堂演繹背后的教育智慧……節(jié)假日期間，我安排大量時間閱讀教育教學(xué)書籍，學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，學(xué)習(xí)教學(xué)和管理的相關(guān)知識。

隨著閱讀的深入，我對教育的思考也越來越深入，我開始嘗試用寫作提煉自己的思想。課堂上哪個教學(xué)環(huán)節(jié)最精彩？還存在哪些問題？我都會細心地一一記下來。來自真實課堂的案例和思考，如一粒粒光滑圓潤的珍珠，我深知要想把它們串成璀璨奪目的項鏈，還需要在學(xué)術(shù)表達上不斷地打磨、推敲。我一遍遍地修改，直到形成自己滿意的論文為止?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！蔽乙挂岳^日地耕耘，終于盼來了收獲的季節(jié)，我精心撰寫的近20 篇教育教學(xué)論文相繼發(fā)表在《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)》《語文天地》等專業(yè)期刊上，我撰寫的多篇論文在全國及省、市級論文比賽中獲獎。

記得原徐州市教育科學(xué)研究所鄭飛所長曾經(jīng)到我校做過一次有關(guān)讀書的講座，他說：“堅持讀書，你一定會從量變走向質(zhì)變?！惫黄淙?，讀書，悄悄地改變了我的生活狀態(tài)，重新點燃我生命的激情。我在書海的遨游中收獲了成長的快樂和生命的潤澤。

扎根課堂，豐盈羽翼

讀書是為了更好地改進實踐，只有在課堂中將閱讀所得轉(zhuǎn)化為實踐的動力，閱讀的種子才能結(jié)出豐碩的果實。

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，循循善誘，開發(fā)潛能，使之實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合其身心發(fā)展水平、有利于潛能最大發(fā)展的閱讀環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的求知需求和讀書欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)。我通過閱讀測試、好詞佳句默寫大賽、讀后感比賽、讀書交流會、繪本創(chuàng)作等多種方式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的閱讀收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，讀是語言的吸收，寫是語言的輸出，讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生寫作能力的方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，在多種形式的誦讀感悟后，從繪本中捕捉寫作資源，從模仿入手，由仿到創(chuàng)。不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還使學(xué)生的寫作能力、思維、情感都得到相應(yīng)的發(fā)展。

我所付出的這一切努力也收到了回報，我所教班級學(xué)生有近百篇習(xí)作在市級刊物上發(fā)表，我多次在國家級、省市級寫作大賽中輔導(dǎo)學(xué)生獲獎并獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎。《彭城晚報》曾兩次對我的“生活日記”課題研究作專版介紹。我結(jié)合課堂實踐撰寫的《豐富日記寫作資源的四種途徑》《三年級生活日記教學(xué)探索》《借助繪本閱讀開啟讀寫之門》《用思維導(dǎo)圖助力學(xué)生課外閱讀》等多篇教學(xué)論文發(fā)表于省市級雜志上。2017 年，我主持的“生活日記”課題研究成果獲得徐州市中小學(xué)教學(xué)研究課題成果二等獎。2018 年，我成功申報徐州市教學(xué)研究第十二期課題“小學(xué)生‘通感式’閱讀札記的行動研究”，課題相關(guān)成果也陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)語文》《語文天地》等專業(yè)期刊上。

日本著名課程專家佐藤正夫教授在《教育原理》一書中指出：“課堂既不是教師向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識的場所，更不是學(xué)生遭恐嚇的場所。而必須是學(xué)生自主思考，自身去發(fā)現(xiàn)、接納事物的道理與本質(zhì)的愉快的場所，必須是養(yǎng)成思考能力與探究能力的場所?！睂㈤喿x扎根于課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的收獲。

投身教研，破繭化蝶

讀書不是為了裝點羽毛，而是為了豐實思想，只有把讀書和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，思想之樹才會繁茂。

我長期工作在語文教學(xué)第一線，2011 年起擔(dān)任年級組組長。多年來，我與年級組老師們團結(jié)奮進、努力向上，圓滿地完成了學(xué)校的各項任務(wù)。2016 年起我擔(dān)任所在集團學(xué)校語文學(xué)科大教研組長，經(jīng)常到分校區(qū)聽青年教師的教學(xué)常規(guī)課并評課，引導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)成長。2018 年，我有幸成為云龍區(qū)第二批中小學(xué)、幼兒園名師工作室首席名師及解放路小學(xué)名師工作坊坊主，肩負起引領(lǐng)云龍區(qū)及學(xué)校語文學(xué)科發(fā)展的重任。

在主持市級課題“小學(xué)生生活日記的實驗研究”的過程中，我與課題組成員們一起學(xué)習(xí)《我的作文教學(xué)革命》《做一支愛寫作的鉛筆》《小學(xué)作文教學(xué)論》等寫作教學(xué)專著，堅持做讀書筆記，不斷更新寫作教學(xué)理念，提升自己的研究水平。在課堂教學(xué)比賽的賽場上，我先后獲得全國蘇教版小學(xué)語文實驗教科書第四屆課堂教學(xué)大賽一等獎、徐州市中小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比語文學(xué)科一等獎、徐州市“一師一優(yōu)課”評比一等獎，多次獲區(qū)級評優(yōu)課一等獎。2017 年，我在徐州市一年級漢語拼音教學(xué)觀摩研討活動中執(zhí)教公開課，還在江蘇師范大學(xué)組織的國培活動中執(zhí)教公開課，多次在市、區(qū)級教學(xué)活動中開設(shè)講座。“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。我先后被評為徐州市青年名教師、徐州市優(yōu)秀教育工作者、徐州市書香人物、云龍區(qū)學(xué)科帶頭人、云龍區(qū)小語團隊核心成員、云龍區(qū)優(yōu)秀班主任、云龍區(qū)師德先進個人、云龍區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。2015年，我參加徐州市特級教師后備人才培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并順利結(jié)業(yè)。2016 年，我被聘為江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院外聘教師。2017年，我在“國培計劃——示范性教師工作坊高端研修項目”小學(xué)語文培訓(xùn)活動中被評為優(yōu)秀學(xué)員。2017年11月，我被選派到德國學(xué)習(xí)進修。

我知道與名師相比，我取得的這些成績實在不算什么。于永正老師說：“什么是天才？天才就是憑興趣學(xué)習(xí)的人，就是矢志不渝地為夢想奮斗而成功的人?！蔽业膲粝胧浅蔀橐幻滤囯p馨的教師，一名有思想的教育者。我會像于永正老師說的那樣矢志不渝地追求我的夢想，跌倒了再爬起來，勇往直前。