“‘蘇式’教師發(fā)展服務(wù)品牌”的探索

惠 蘭

江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心籌建于2013 年1 月，2013 年9 月正式掛牌成立。特別值得一提的是，中心是在2012 年底蘇州市重大區(qū)劃調(diào)整時(shí)撤并原滄浪、平江、金閶3 個(gè)老城區(qū)成立姑蘇區(qū)的獨(dú)特背景下，整合原三區(qū)教研室、教科室、教師進(jìn)修學(xué)校、信息中心等教育資源成立的全新機(jī)構(gòu)，革故鼎新，意義深遠(yuǎn)。中心下轄教育科研部、教師培訓(xùn)部、教學(xué)研究部、教育信息部、辦公室5 個(gè)部門，內(nèi)設(shè)“蘇式學(xué)?！毖芯恐行呐c姑蘇區(qū)教育學(xué)會(huì)，為姑蘇區(qū)教育體育和文化旅游委員會(huì)下屬“多位一體”融合，專業(yè)引領(lǐng)與行政管理職能融匯的具有獨(dú)立法人資格的直屬單位。

姑蘇區(qū)位于蘇州城區(qū)中心，為千年古城之“核”，全區(qū)共有幼兒園65 所，小學(xué)48 所（含4 所民辦小學(xué)，1 所特殊教育學(xué)校），其中百年老校17 所。姑蘇教育呈現(xiàn)的是蘇州基礎(chǔ)教育最基礎(chǔ)、最本真的生態(tài)。

扎根姑蘇深厚的歷史文化底蘊(yùn)，回應(yīng)教育日新月異的發(fā)展必然，姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心秉持“教育的本質(zhì)是服務(wù)，中心的價(jià)值是‘專業(yè)服務(wù)’”的核心價(jià)值取向，以“無限智慧，無限生成”為核心服務(wù)理念，以“課程無處不在、學(xué)習(xí)無處不在、發(fā)展無處不在”為美好服務(wù)愿景，以“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)”特色品牌的涵育為總體思路，以“課程化：區(qū)域教師教科研訓(xùn)一體化的路徑探索”為特色，在高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域教師發(fā)展的道路上扎實(shí)行進(jìn)。

一、探索“‘蘇式’教師發(fā)展服務(wù)品牌”涵育之路

融通、細(xì)膩、靈動(dòng)、豐厚、精準(zhǔn)、開放，是“‘蘇式’教師發(fā)展服務(wù)品牌”的獨(dú)特氣質(zhì)。其中，“融通”，即融匯、通達(dá)，是一切特質(zhì)的基礎(chǔ)與源泉。

1.融通：以“課程化”為教科研訓(xùn)一體化之路徑探索。

自中心成立以來，一直在摸索教科研訓(xùn)一體化的“姑蘇路徑”。7 年的思考與實(shí)踐，“課程化”成為姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心不斷推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研和信息化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)管理統(tǒng)一、資源共享、信息貫通、效能提檔的特色實(shí)踐與創(chuàng)新行動(dòng)。

中心創(chuàng)造性地提出“四位一體”工作的“課程化建設(shè)”，即以“課程”的高度、視角、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等來架構(gòu)與落實(shí)各項(xiàng)中心工作。2017年11 月，推出《“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程體系”建構(gòu)方案》，提出課程建設(shè)“四位一體、彰顯優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)支撐、協(xié)同并進(jìn)”的思路，全力創(chuàng)構(gòu)“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”。

“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”設(shè)立橫軸（按課程分類）與縱軸（按教師職業(yè)生涯劃分）。縱軸是依據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究，結(jié)合區(qū)域教師發(fā)展現(xiàn)狀及需求，將教師專業(yè)發(fā)展劃分為四個(gè)階段：適應(yīng)期、積累期、成熟期、創(chuàng)造期；橫軸是依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)狀及需求，創(chuàng)設(shè)四大課程群類，分級(jí)下衍子課程群：師德及職業(yè)理解課程——時(shí)代精神、法律法規(guī)、師德師風(fēng)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)理解等；個(gè)人綜合素養(yǎng)提升課程——社交禮儀、文學(xué)藝術(shù)、心理指導(dǎo)、吳地文化、科學(xué)創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)等；專業(yè)知識(shí)課程——教育通識(shí)、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)科知識(shí)等；專業(yè)能力課程——教育科研、教學(xué)研究、學(xué)科融合、教育管理、綜合能力等。橫縱兩軸交叉共生，形成一張可無限生成的具有姑蘇特色的立體化、適切化、個(gè)性化課程網(wǎng)絡(luò)。

中心的“教科研訓(xùn)”部門站在課程規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、實(shí)施者與反思者等多維角度進(jìn)行“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”的研制與實(shí)踐。課程都基于“四位一體”的特質(zhì)基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮“融通”優(yōu)勢(shì)。各部門在課程中既凸顯著自我的功能價(jià)值，又實(shí)現(xiàn)著“一體化”的可能與效能。中心各部門人員沒有壁壘分明的職能界定，“四位一體專業(yè)人員”是共同的承諾與擔(dān)當(dāng)。于是，在課程的視域里，每一個(gè)部門、每一位專業(yè)人員，都是“四位一體”“融通”特質(zhì)的實(shí)現(xiàn)載體。

借助中心每周“課程表”，借助姑蘇教育“云平臺(tái)”，借助“虛實(shí)結(jié)合”的課程研修模式，區(qū)內(nèi)每一位教師均可利用橫軸與縱軸準(zhǔn)確自我定位，找到與之匹配的課程群，進(jìn)行自主、自由、自能的研修，成為課程的享受者、評(píng)價(jià)者、重構(gòu)者與創(chuàng)造者。例如：在新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，中心研創(chuàng)“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力提升課程”209 個(gè)，涉及師德修養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、科研應(yīng)知、“線上教學(xué)”信息化技能、校（園）防疫知識(shí)與實(shí)操等領(lǐng)域，兼顧不同發(fā)展階段教師需求，接地氣、應(yīng)時(shí)需、顯引領(lǐng)，受到全區(qū)教師的真誠歡迎與廣泛好評(píng)。

依托課程化建設(shè)，中心基本實(shí)現(xiàn)“課程無處不在、學(xué)習(xí)無處不在、發(fā)展無處不在”的美好服務(wù)愿景。豐富多彩而又適切有效的課程為姑蘇教師在教育科研、教學(xué)研究、教育信息化等方面的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成了有力助推。7年來，中心的“教科研訓(xùn)”在“課程”中逐步實(shí)現(xiàn)真正“一體”，目標(biāo)清晰、系統(tǒng)推進(jìn)、融通融合、互為依存，探索出一條區(qū)域教師發(fā)展中心實(shí)現(xiàn)“部門融通、職能融匯”的姑蘇路子。

2.細(xì)膩：以承繼與變革兼顧的制度建設(shè)為保障。

源于對(duì)優(yōu)良教育傳統(tǒng)的尊重，更基于姑蘇教育發(fā)展的嶄新格局，中心以“承繼與變革兼顧”為原則，扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域教師發(fā)展頂層設(shè)計(jì)與制度建設(shè)：出臺(tái)《姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心發(fā)展規(guī)劃》，全面明晰中心建設(shè)與發(fā)展美好愿景；統(tǒng)整出臺(tái)課程規(guī)范，全力構(gòu)建課程管理體系；統(tǒng)整出臺(tái)教學(xué)規(guī)范，全力構(gòu)建教學(xué)管理體系；統(tǒng)整出臺(tái)教育科研規(guī)范，全力構(gòu)建教育科研管理體系；統(tǒng)整出臺(tái)教育信息化規(guī)范，全力構(gòu)建教育信息化管理體系；統(tǒng)整出臺(tái)專業(yè)服務(wù)規(guī)范，全力構(gòu)建區(qū)域教育發(fā)展綠色體系……賦有姑蘇特色與實(shí)踐效果的導(dǎo)向性、本土性、發(fā)展性方略得到廣泛認(rèn)可，中心“依法服務(wù)”“依法管理”的工作模式受到普遍歡迎。

3.靈動(dòng)：以教師隊(duì)伍的多層次發(fā)展為抓手。

中心以“姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程”為基石，逐步建構(gòu)滿足學(xué)校職崗需求、滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、滿足教師幸福成長(zhǎng)需求的多層次教師培養(yǎng)體系，全面提升姑蘇教師隊(duì)伍水平。

（1）專業(yè)人員發(fā)展學(xué)術(shù)化。

“要強(qiáng)師，必先自強(qiáng)”是中心秉持的自身隊(duì)伍建設(shè)觀。通過自主培養(yǎng)，中心40 名在編在職專業(yè)人員中副高級(jí)及以上職稱29 人，占比72.5%；研究生學(xué)歷7 人，占比17.5%；省中小學(xué)正高級(jí)教師2 名，占比5%；省特級(jí)教師3 名，占比7.5%；大市級(jí)以上學(xué)科帶頭人31 名，占比77.5%；縣級(jí)及以上骨干教師37名，占比92.5%。高品質(zhì)的中心團(tuán)隊(duì)追求“師德”與“學(xué)術(shù)”雙示范，爭(zhēng)當(dāng)姑蘇教育“高質(zhì)量發(fā)展”的堅(jiān)守者、行動(dòng)者與引領(lǐng)者，“教師中的‘教師’”“向我看，跟我干”“做精準(zhǔn)而有溫度的專業(yè)服務(wù)”“一位專業(yè)人員就是一面旗幟”等鮮明、積極、有為的專業(yè)形象贏得廣大教師的普遍尊敬與真誠認(rèn)可。

（2）教師素養(yǎng)提升全員化。

中心積極倡導(dǎo)“苦練內(nèi)功，著力教學(xué)，專業(yè)成長(zhǎng)”的全員發(fā)展模式?！肮锰K教師專業(yè)發(fā)展課程”推出各類“奠基課程”，夯實(shí)隊(duì)伍底色；區(qū)域年度課程建設(shè)主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，彰顯品質(zhì)，引領(lǐng)隊(duì)伍實(shí)踐；定期舉辦的基礎(chǔ)競(jìng)賽、學(xué)養(yǎng)研修，扎實(shí)隊(duì)伍功底；立足“校本”，盤活“共同體”，專業(yè)研修成為教師行走的有力方式；狠抓分管行政“關(guān)鍵少數(shù)”的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，有力提升隊(duì)伍戰(zhàn)斗力……姑蘇教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

（3）骨干隊(duì)伍培養(yǎng)梯隊(duì)化。

專注“育師”迭代，是中心培養(yǎng)區(qū)域骨干教師的核心思路。2013 年，組建區(qū)學(xué)科中心組，“樹一個(gè)人，帶動(dòng)一批人”；2014 年起，區(qū)課改活動(dòng)成為骨干教師成長(zhǎng)的高光舞臺(tái)；2015 年，借力高校組建“區(qū)學(xué)科中心組高級(jí)研修班”；2016年，創(chuàng)設(shè)“區(qū)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班”；2017 年，定制培養(yǎng)區(qū)高層次教育人才預(yù)備隊(duì)；2018 年，區(qū)學(xué)科中心組提檔升級(jí)；2019 年，推出“區(qū)教育人才專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)方案”……

（4）基層教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)化。

2013 年起，中心將全區(qū)學(xué)校以“加快融合腳步、均衡發(fā)展水平、整合數(shù)量體量”為原則，融聚“教研共同體”，使之成為教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有力載體。7 年來，“教研共同體”3 輪迭代升級(jí)成為“教師發(fā)展共同體”。至此，區(qū)域、“共同體”、各校（園）三級(jí)“教師發(fā)展中心”網(wǎng)絡(luò)全面建構(gòu)、打通與運(yùn)行，共建共榮，實(shí)現(xiàn)姑蘇教師專業(yè)發(fā)展“最貼近地面的最優(yōu)美飛行”。

4.豐厚：以“蘇式學(xué)?！钡膶?shí)踐研究為重點(diǎn)。

2015年3月，姑蘇區(qū)整體申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于葉圣陶教育思想的區(qū)域打造‘蘇式學(xué)校’的實(shí)踐研究”?！肮锰K區(qū)蘇式學(xué)校研究中心”以“蘇式學(xué)?！钡男@、課堂、教師、學(xué)生四個(gè)維度的“姑蘇表達(dá)”的實(shí)踐研究為主要內(nèi)容，引領(lǐng)區(qū)域涵育“蘇式學(xué)?！?，切實(shí)把姑蘇文化軟實(shí)力，轉(zhuǎn)變成姑蘇教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）完善頂層設(shè)計(jì)。

中心頒布《姑蘇區(qū)“蘇式學(xué)?！苯ㄔO(shè)行動(dòng)方案》，協(xié)助制定、編寫《姑蘇區(qū)教育資源布局規(guī)劃方案》《姑蘇區(qū)教育傳統(tǒng)文化發(fā)展建設(shè)指南》《姑蘇區(qū)百年老校沿革》等，組建“百年老校發(fā)展促進(jìn)會(huì)”，通過行政推動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、建章立制、政策支持、經(jīng)費(fèi)扶持等舉措，使“蘇式學(xué)校”建設(shè)工作不僅有藍(lán)圖，還有路線圖；不僅有鮮明導(dǎo)向，還有具體落實(shí)舉措。

（2）突出項(xiàng)目抓手。

中心以項(xiàng)目推動(dòng)研究，“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目，“葉圣陶教育思想”專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，“蘇式”教育教學(xué)改革行動(dòng)項(xiàng)目……形成強(qiáng)大研究與實(shí)踐共同體，引領(lǐng)全區(qū)教師積極參與基于葉圣陶教育思想的教育教學(xué)改革實(shí)踐。

（3）強(qiáng)化活動(dòng)助推。

中心著力通過活動(dòng)推動(dòng)研究。2015年3月起，舉辦基于葉圣陶教育思想的“蘇式學(xué)?！苯ㄔO(shè)微論壇系列活動(dòng)，從“蘇式校園”文化特質(zhì)研究、“蘇式課堂”主張表達(dá)研究、“蘇式教師”德品學(xué)養(yǎng)研究、“蘇式學(xué)子”氣質(zhì)個(gè)性研究四個(gè)維度引領(lǐng)姑蘇教育人持續(xù)關(guān)注、深入思考與大膽實(shí)踐。2015 年11 月起，“姑蘇區(qū)‘蘇式’教育教學(xué)改革行動(dòng)項(xiàng)目”拉開大幕。2016年3月，區(qū)域打造“蘇式學(xué)?！表?xiàng)目高級(jí)研修班開班。2019 年，承辦國家智慧教育示范區(qū)教育大數(shù)據(jù)主題研討會(huì)、江蘇省第三屆STEM 教育大會(huì)，彰顯“蘇式學(xué)?！毙畔⒒ㄔO(shè)最新成果……

（4）形成“姑蘇表達(dá)”。

5 年的研究與實(shí)踐，“蘇式學(xué)校”建設(shè)的姑蘇個(gè)性化表達(dá)框架已初步形成，表達(dá)內(nèi)涵不斷豐富、完善：營造充滿姑蘇文化氣息的“蘇式校園”是培育“蘇式學(xué)校”的必備條件，創(chuàng)生傳承和發(fā)展地域文脈的“蘇式課堂”是培育“蘇式學(xué)?！钡钠放苹A(chǔ)，鍛造具有吳地風(fēng)格特色的“蘇式教師”是培育“蘇式學(xué)?！钡年P(guān)鍵舉措，培養(yǎng)富有姑蘇文化氣質(zhì)的“蘇式學(xué)子”是培育“蘇式學(xué)校”的根本目的。“蘇式學(xué)?！币殉蔀楣锰K教育的靚麗名片，凸顯育校育人的豐富價(jià)值。

5.精準(zhǔn)：以全面科學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

2013 年起，姑蘇區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心主動(dòng)打破以選拔和甄別為唯一目的的監(jiān)測(cè)困局，通過倡導(dǎo)一種科學(xué)意識(shí)、建立一套監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)立一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)、形成一群有效機(jī)制，改進(jìn)與革新區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理，營造區(qū)域優(yōu)良教學(xué)生態(tài)。

（1）理念支撐建標(biāo)準(zhǔn)。

中心高舉“科學(xué)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀”的鮮明旗幟，歷時(shí)3 年，在蘇州市率先推出《姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《姑蘇區(qū)小學(xué)生學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》，全面推動(dòng)姑蘇教學(xué)生態(tài)、教師發(fā)展模態(tài)、學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的華麗轉(zhuǎn)型。

（2）信息支撐建平臺(tái)。

中心研發(fā)“姑蘇區(qū)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的多維度診斷，引導(dǎo)學(xué)校和教師透過大規(guī)模數(shù)據(jù)群，精準(zhǔn)分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的“精準(zhǔn)施教”。

（3）機(jī)制支撐抓應(yīng)用。

中心高度重視質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的形成與完善，不斷朝向工作的規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化與實(shí)證化，實(shí)現(xiàn)依法監(jiān)測(cè)、科學(xué)評(píng)價(jià)、素養(yǎng)為重、專業(yè)視角。2019 年，與華中師范大學(xué)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室合作，不斷拓展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的視域與價(jià)值?！盎跇?biāo)準(zhǔn)，區(qū)域推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理的實(shí)踐”榮獲蘇州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?！皩?shí)施學(xué)養(yǎng)綠色達(dá)標(biāo)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理的研究”成功立項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

6.開放：以“教育云”的高效生長(zhǎng)為核心。

中心站在時(shí)代發(fā)展前沿，以構(gòu)建和諧的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)為總體建設(shè)目標(biāo)，通過智慧“教育云”平臺(tái)教育生態(tài)服務(wù)體系，架構(gòu)起區(qū)域教育全人員、全業(yè)務(wù)、全過程、全生命周期信息化管理。

（1）“教育云”初見成型。

中心完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫及交換平臺(tái)、云服務(wù)支撐平臺(tái)、人人通空間、研訓(xùn)協(xié)同系統(tǒng)、學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)、教育教學(xué)資源管理、智慧教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等14 個(gè)內(nèi)容建設(shè)任務(wù)，以“業(yè)務(wù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用”為主旨，以“橫向打通，縱向匯聚”為主要推進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)人事、學(xué)生、教務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的互通互聯(lián)，區(qū)域數(shù)據(jù)一張網(wǎng)，初步形成和諧的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。

（2）各類應(yīng)用高效生長(zhǎng)。

中心在“智慧姑蘇”的整體框架上，出臺(tái)教育信息化整體規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)、超前謀劃區(qū)域各類教育信息化項(xiàng)目及資源建設(shè)，“智慧教育”成為姑蘇教育閃亮名片。乘借信息化東風(fēng)，中心通過“云”端互通、資源共享等功能，不斷創(chuàng)生“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的姑蘇數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境。

（3）云端助力學(xué)生成長(zhǎng)。

中心堅(jiān)持“培養(yǎng)智慧人、啟迪人智慧”的信息化育人目標(biāo)，將STEAM、人工智能等前沿新技術(shù)引入課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。如，在新型冠狀病毒性肺炎疫情期間，中心以“蘇州線上教育-姑蘇區(qū)分中心平臺(tái)”為學(xué)生線上學(xué)習(xí)主陣地，為全區(qū)5 萬余名學(xué)生提供豐富個(gè)性的線上課程，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（4）“大數(shù)據(jù)”再啟萌芽。

中心借助“大數(shù)據(jù)分析決策”開啟教育云內(nèi)涵研究，構(gòu)建更為科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)、教師育人能力、資源應(yīng)用效度、學(xué)校綜合實(shí)力評(píng)價(jià)等嶄新體系與模型，通過自動(dòng)數(shù)據(jù)采集、回流、建模、分析，對(duì)區(qū)域教育進(jìn)行更“精準(zhǔn)”的分析與行動(dòng)跟進(jìn)決策，有力推動(dòng)區(qū)域教育均衡與公平。

二、描繪“‘蘇式’教師發(fā)展服務(wù)品牌”絢爛之景

1.中心“蘇式”特質(zhì)初步彰顯。

中心實(shí)踐著教育科研、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教育信息化“四位一體”的有機(jī)融合。在“四位一體”的實(shí)現(xiàn)中，中心共同價(jià)值觀逐漸形成，人人感受著精神世界的充實(shí)，充滿著干事創(chuàng)業(yè)的激情，以“四位一體”在每一項(xiàng)工作、每一位專業(yè)人員的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)著姑蘇教育的整體發(fā)展。

2.“蘇式”課程成果碩果累累。

隨著姑蘇教師專業(yè)發(fā)展課程體系不斷完善，“中心一盤棋、課程一張網(wǎng)、發(fā)展全覆蓋、服務(wù)在身邊”的品牌特質(zhì)彰顯成效。近5 年來，中心共承辦102 次市級(jí)及以上課程，其中，2 項(xiàng)國家級(jí)課程，11 項(xiàng)省級(jí)課程，89 項(xiàng)市級(jí)課程。姑蘇的“蘇式”教育品牌在全省、全市日益產(chǎn)生影響，姑蘇教師專業(yè)成長(zhǎng)成果豐碩。

3.姑蘇學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升。

近年來，姑蘇教育生態(tài)不斷完善與優(yōu)化，姑蘇教育著眼于學(xué)生的良好養(yǎng)成和終身發(fā)展，為每一位學(xué)生的一生奠基?！疤K式學(xué)校”成就著學(xué)生的全面發(fā)展，“蘇式課堂”成為文化為基、素養(yǎng)為重、“不教之教”的美好所在。

4.“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)品牌”美譽(yù)頻傳。

“‘蘇式’教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)品牌”的涵育帶給中心信念、力量、行動(dòng)與榮光。中心多次受省市區(qū)表彰，2018 年11 月，實(shí)踐成果經(jīng)省教育廳推薦作為“教師發(fā)展中心”序列唯一代表入選由教育部、北京師范大學(xué)等單位聯(lián)合主辦的第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)。