趣味教育在體育課中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用研究

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050091）

引言

在體育課程教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。更重要的是通過趣味體育活動(dòng)的開展，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂趣，從而形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言終身受益。所以，下文對(duì)趣味教育在體育課程中的具體應(yīng)用做出簡(jiǎn)要論述。

1、趣味教育在體育課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1、趣味性教學(xué)資源應(yīng)用力度不足

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為體育課程創(chuàng)新發(fā)展帶來機(jī)遇，當(dāng)前教育領(lǐng)域充斥著大量的趣味性體育教學(xué)資源，為體育教師提供參考。但就目前體育課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，大部分教師為更高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)，仍將教學(xué)重心放在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能方面，對(duì)趣味性教學(xué)資源缺少分析與研究。多數(shù)體育教師在選擇教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生自身興趣特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，同時(shí)也忽視對(duì)趣味性教學(xué)資源的有效應(yīng)用，使得所開展的體育課程對(duì)學(xué)生而言缺少吸引力，課堂教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期。另外，部分體育教師教學(xué)理念存在偏差，將網(wǎng)絡(luò)中趣味性的教育資源視作為個(gè)人教學(xué)研究的資料，并沒有建立可供教學(xué)參考的教學(xué)資源庫(kù)?；蛘卟糠謱W(xué)校教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容過于單一，不適用于體育教學(xué)實(shí)踐之中，不但使體育教學(xué)效果不明顯整體效率偏低，還會(huì)造成趣味教學(xué)資源的閑置與浪費(fèi)。

1.2、趣味活動(dòng)的選擇缺少針對(duì)性

在全面深化教育改革的背景下，越來越多的體育教師認(rèn)識(shí)到在體育課中開展趣味體育活動(dòng)的重要性。然而在具體落實(shí)過程中，仍存在部分教師對(duì)趣味活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、趣味活動(dòng)選擇缺少針對(duì)性的問題。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師不重視對(duì)趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，經(jīng)常利用固定的形式來組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。主要由教師對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行示范與講解，學(xué)生通過觀察教師肢體動(dòng)作來進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行大量的模仿練習(xí)。教師觀察學(xué)生動(dòng)作規(guī)范程度，進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)，然后在組織學(xué)生進(jìn)行鞏固的練習(xí)。這種過于單一的訓(xùn)練方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥和乏味感，學(xué)生提不起參與體育活動(dòng)的興趣，影響體育教學(xué)實(shí)效性的提升。此外，部分與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相符的體育趣味活動(dòng)，容易造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)和課堂教學(xué)秩序的混亂。缺少對(duì)趣味活動(dòng)的改編與創(chuàng)新，還會(huì)使部分難度過大的活動(dòng)，造成學(xué)生心理壓力和身體損傷，影響體育課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，還會(huì)影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、趣味教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值分析

2.1、提升學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)能力

趣味性教學(xué)活動(dòng)在體育課程中的引用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說教式的教學(xué)方式，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以保障趣味性教學(xué)的完整性和實(shí)用性。傳統(tǒng)缺少趣味性元素的體育課程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生不能夠投入全部精力在體育課程中，其自身學(xué)習(xí)能力就得不到較大程度的成長(zhǎng)與發(fā)展。在體育課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力反映學(xué)生的對(duì)體育知識(shí)的理解程度，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和體育技能的發(fā)展具有重要的意義和作用。而對(duì)趣味教育理念和趣味活動(dòng)的有效應(yīng)用，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，利用更加貼合學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)過程中重視學(xué)生的參與度與表現(xiàn)力，保障趣味活動(dòng)的實(shí)施效果，對(duì)學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

2.2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

體育課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是教學(xué)實(shí)踐中較為重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂教學(xué)氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本。在體育課堂教學(xué)中，如教師一味的重視對(duì)趣味教育理念的應(yīng)用，而缺少對(duì)課堂秩序的維護(hù)，會(huì)使體育課堂教學(xué)氛圍過于輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，不能將注意力集中在體育鍛煉中，降低體育課教學(xué)成效。而過于嚴(yán)肅和緊張的教學(xué)氛圍，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)增加過大的壓力，影響學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和體育技巧的理解。因此，體育教師要重視對(duì)體育課程教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使體育課堂即存在愉悅的氛圍，又包含緊張嚴(yán)肅的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)體育知識(shí)的理解和消化。趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的課堂氛圍，增強(qiáng)體育課教學(xué)內(nèi)容更具合理性，使學(xué)生能夠在自覺參與體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)掌握更多學(xué)習(xí)能力和技能，以促進(jìn)體育課教學(xué)質(zhì)量的效率的協(xié)同提升。

2.3、培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中想要超越其他學(xué)生的一種心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)危機(jī)感，從而更加主動(dòng)地投入更多精力在體育課程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。因此，體育教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)動(dòng)所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技巧，并通過大量的練習(xí)在改進(jìn)自身體育技能方面的不足。趣味教育的實(shí)施使體育課內(nèi)容更加豐富，趣味活動(dòng)、體育競(jìng)技比賽等活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生感受體育良性競(jìng)爭(zhēng)的魅力，認(rèn)識(shí)到自身正處在不斷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，從而不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。另外，體育競(jìng)技活動(dòng)的開展，能夠體現(xiàn)學(xué)生在比賽中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，比賽中遇到的問題使學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折具有良好心態(tài)，磨練學(xué)生的心理素質(zhì)和品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

3、趣味教育在體育課中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用策略

3.1、設(shè)置趣味性的體育課程，強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)

體育課程應(yīng)用趣味教學(xué)模式，應(yīng)將趣味性訓(xùn)練項(xiàng)目納入到課程體系中，讓學(xué)生在體育課程中能夠接觸到更多的趣味活動(dòng)和拓展項(xiàng)目，以完成對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。由于趣味性教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的探究性和實(shí)用性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，提升學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)體育課程教學(xué)時(shí)效性的提升。以此，在進(jìn)行體育趣味性課程和項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，選擇更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目。并重視活動(dòng)的難度和危險(xiǎn)性，在開展相關(guān)活動(dòng)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，充分保障學(xué)生的安全，完成對(duì)趣味課程科學(xué)合理的設(shè)置。教師可聯(lián)合學(xué)校，將具有開展價(jià)值的課程設(shè)置為選修課程，并對(duì)課程進(jìn)行分類，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。具體可分為以下幾種類型：其一，戶外拓展類項(xiàng)目，如攀巖、游泳、自行車越野、長(zhǎng)距離徒步等；其二，競(jìng)賽類項(xiàng)目，如保齡球、網(wǎng)球、乒乓球、拔河等；其三，高難度趣味項(xiàng)目，如摔跤、體操、跳水等。利用豐富多樣的趣味活動(dòng)來填補(bǔ)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的不足，鍛煉學(xué)生體質(zhì)和身體素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。

3.2、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

趣味教育在體育課中的應(yīng)用，需要教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育思想和理念，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試與創(chuàng)新，圍繞學(xué)生展開體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段，其好奇心較強(qiáng)，容易受到新鮮事物的吸引。故而在教學(xué)中教師可選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備趣味性的教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。首先，教師可對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)喜好進(jìn)行整體性的了解，在課程開展之前利用調(diào)查問卷的方式來把握學(xué)生興趣點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生挑選不同難度和內(nèi)容的視頻素材，并將學(xué)生感興趣的元素融入到視頻中。比如世界杯比賽視頻、NBA、藝術(shù)體操等，然后在視頻中添加講解的文字，便于學(xué)生更好理解視頻內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的效率。其次教師可為學(xué)生設(shè)置問題情景，在學(xué)生完成對(duì)課程內(nèi)容初步了解后，教師可針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提出可供學(xué)生自主探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互談?wù)撆c研究，并深入到學(xué)生之中為學(xué)生提供幫助。還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度的思考，使學(xué)生思維保持活躍狀態(tài)中，以更加輕松地態(tài)度完成對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師可組織學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，采用學(xué)生生活中常用的體育運(yùn)動(dòng)器材來輔助學(xué)生練習(xí)，并采用多種指導(dǎo)方法，保障教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。例如在學(xué)習(xí)起跑姿勢(shì)時(shí)，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行蛙跳練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置障礙，增加訓(xùn)練難度和挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)爆發(fā)力，利用這種帶有趣味性的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。

3.3、開展趣味性戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡游戲的性格特點(diǎn)，在體育課程中教師可利用開展趣味性戶外活動(dòng)的方式，來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。并在活動(dòng)中幫助學(xué)生完成理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更好的完成體育動(dòng)作的理解，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。以學(xué)習(xí)跳繩為例，教師可開展趣味性的跳繩接力比賽，先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為不同的小組，并小組學(xué)生進(jìn)行排序，小組成員按照順序依次進(jìn)行跳繩，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整體跳繩數(shù)量最多的為獲勝小組。教師可設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，為獲勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，帶給小組成員成功的喜悅。還要對(duì)失敗的小組成員進(jìn)行疏導(dǎo)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)信心的問題。利用這種趣味性戶外活動(dòng)的方式，不但能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能將枯燥的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的欲望。在完成競(jìng)賽后，教師還可為學(xué)生示范更多的跳繩動(dòng)作，使學(xué)生能夠感受到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂趣，進(jìn)而在日常生活中也能夠加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4、結(jié)語

總而言之，開展趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，在課程中引入趣味性的教學(xué)資源能夠有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力支撐。同時(shí)，趣味性課程的引入能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使所開展的課程更具規(guī)劃性和實(shí)用性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加全面的把握教學(xué)內(nèi)容。不斷提升體育課程的實(shí)施效果與質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育課程向更高層次發(fā)展的教育目標(biāo)。