在大學體育中合作學習的實踐研究

（湖南應用技術學院 湖南 常德 415000）

為了能夠培養(yǎng)新時代中國特色社會主義道路的當代建設者和接班人，必須要求學生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和合格的身體素質。身體是革命的本錢，良好的身體素養(yǎng)是學生步入社會后的基本保證。只有不斷加強學生的體育教學，全面推進大學生的體育建設，才能確保學生形成良好的身體體魄和積極向上的體育運動精神。當前大學的體育教學大多都是傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導的單一授課模式下，要求學生按照教師的要求按部就班的進行體育訓練，不僅不利于學生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時也嚴重阻礙了學生體育課程的積極性和學習效果?；诖饲闆r，有必要探究新型的大學體育教學模式，全面提升大學體育教學實效。

1、當前大學體育教學暴露的問題

1.1、大學體育教師師資儲備不足

在大學體育教學的相關標準中，明確指出了大學體育課程中的教師和學生的相關比例，但是由于大學學生人數龐大，絕大多數大學的體育教師配備并不能滿足標準要求。在這種情況下，就導致了在開設體育課程時，一門體育課程的班級人數眾多，直接導致體育教師需要負責很多學生的體育教學，加大了教師的教學強度，這樣直接影響了體育課程的教學效果；而且很多大學的體育教師需要全天進行體育授課，難免會影響教師的授課積極性，直接影響學生體育課程的進行；除此之外，由于很多大學對體育教師的綜合教學素質缺乏足夠的重視，絕大多是教師只懂得按部就班的進行授課和體育技能訓練，教師缺乏創(chuàng)新的教學觀念，直接影響了學生對體育課程的興趣培養(yǎng)。

1.2、大學體育課程學生缺乏自主性

當前的大學體育教學，學生更多的是為了達到學校的體育教學學分要求，教師也只是采取單一的教學方法，要求學生完成相關體育項目技能訓練的任務。在這種情況下，學生并沒有從心里意識到大學體育課程的必要性和重要性。大學之所以開設體育課程，是為了能夠保證學生在大學期間，具備優(yōu)良的身體素質；除此之外，更要求學生能夠在體育課程中養(yǎng)成體育運動的良好習慣，形成積極向上的樂觀形態(tài)和終身運動的運動精神?？墒怯捎诤芏啻髮W體育課程的單一教學模式，嚴重影響了學生在體育課上的自主學習，學生并沒有形成一種體育課程主人翁的良好學習習慣，進而導致了大學體育課程教學效果并沒有達到教育部門的要求。

2、大學體育合作學習式教學的具體模式

2.1、同伴合作互助式教學

同伴合作的互助式教學是大學體育教學中，比較合適的一種教學模式，也已經得到了良好的應用。所謂的同伴合作互助式教學，就是在體育課程的過程中，需要學生進行實踐訓練的時候，教師要求學生自由結成兩人或三人的合作隊伍，進行自主練習。在這種情況下，學生通常都會選擇與自己最為熟悉的朋友進行合作互助練習。通過引導學生形成同伴合作互助學習，能夠活躍學生的課堂氛圍，幫助學生形成一種輕松的體育鍛煉心態(tài)，能夠有效的提高大學體育教學的效率。比如，教師在進行乒乓球訓練時，就可以讓學生采取兩兩一組的動作訓練，由于學生與同伴之間比較熟悉，能夠很大程度上促進實踐訓練的順利開展，默契的同伴互助練習也增加了學生在體育課程中的參與度和積極性。

2.2、小組合作互助式教學

由于大學體育課堂中班級學生人數較多，如果要求教師全面負責班級學生的課堂教學管理，對于教師來說無疑是一件強度很大的課堂任務，甚至會影響課堂體育教學內容的順利進行。小組合作互助式教學在學校教學中已經發(fā)展了較長時間，不同年級、不同學科的日常教學中，通過利用小組合作互助式教學的方法，取得了良好的成效。因此，在大學體育課程教學的過程中，通過小組合作互助的教學模式，將學生分為數個小組，每個小組選派一名小組長專門負責組內成員的教學訓練。在這種小組合作互助式的體育教學中，教師可以主要以小組長為對接對象，能夠有效的減緩體育教師的工作量，為教師留出更多的時間進行課程的充實教學準備；而各個小組之間還能夠形成組間競爭關系，激勵學生更加認真的對待體育課程的實訓內容，進一步提高教學實效。

2.3、全員合作互助式教學

在大學體育教學中，由于很多學校的體育硬件場所和設施并不足以滿足學生的日常訓練教學，如果采用前面提到的同伴合作互助和小組合作互助的體育教學合作學習模式，可能會導致在學生體育課程過程中，增加現場管理的難度。因此，可以進行班級全員的合作互助式學習。所謂的全員合作互助式教學，就是教師和全體學生共同參與，在教師的協(xié)調部署下，班級的所有學生參與到合作學習的環(huán)節(jié)中，通過教師的引導和學生的互相協(xié)作，促進教學能夠更加順利的開展。而在全員合作互助教學的過程中，教師能夠充分觀察每一位學生的訓練情況，進而對學生進行針對性的指導，確保每一位學生的課堂學習效果。比如，教師在進行籃球投籃教學時，由于學校的籃球設施不一定能夠滿足基本的訓練要求，教師可以開展全員依次運球投籃的訓練模式，通過這種方式，能夠引導每一位學生輪流進行投籃訓練，同時也方便教師觀察學生的學習情況，便于進行后續(xù)的針對性訓練。

3、大學體育教學中合作學習的實際作用

3.1、提高學生的學習興趣和熱情

通過在大學體育課堂中開展合作學習的授課方式，改變了傳統(tǒng)大學體育課程中，教師作為主體的單一的授課模式。在運用合作學習的教學過程中，無形之中將課堂的主人公教師變換為學生，學生在合作學習的過程中，形成了學生的教師之間相互監(jiān)督、相互交流的良性互動模式，還能夠提高學生的課堂參與度，在學生合作學習教學中，學生一旦完成了教師布置的教學任務，就能夠產生成就感和滿足感，有效提高了學生的學習興趣和熱情。

3.2、幫助學生建立團隊合作觀念

當前社會，越來越注重學生的合作意識和團隊觀念，作為一個相互競爭和相互幫助的集體社會，就要求學生在大學期間養(yǎng)成良好的團隊合作意識。一個合格的大學生，不僅要具備專業(yè)的知識體系，更要具有良好的團隊意識，當前社會人們越來越意識到團隊協(xié)作的重要性，通過團隊之間的互助合作能夠全面加強學習或者是工作的效率。因此，在大學體育教學過程中，通過開展合作學習的教學內容，為學生之間的交流溝通提供了良好的平臺，學生通過在體育課堂上的合作模式，有效的培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作觀念，同時也鍛煉了學生的人際交流能力。

3.3、鍛煉學生自主解決問題能力

在合作學習的過程中，更加倡導的是學生和教師以一種朋友的關系，互相幫助和溝通，解決在大學體育授課中遇到的體育疑難問題。比如，在體育課程訓練中，學生在訓練的過程中遇到了問題，由于有些學生不習慣向老師請教或者是課堂中不能及時與老師溝通等，導致學生不能夠及時解決體育訓練中遇到的問題。而通過實行合作學習的教學方法，能夠在學生遇到問題的時候，通過與組間成員及時溝通而幫助學生形成自主解決問題的能力，這不僅有益于學生體育課程的學習，對于學生綜合能力培養(yǎng)更加起到了重要意義。

4、大學體育課程合作學習的實踐要點

4.1、合理進行合作學習小組劃分

大學體育課程的學習和大學其他科目的學習存在一定的差異，大學體育教學更加注重的是學生實踐操作的培養(yǎng)，這就要求體育教師充分明確體育課程與其他理論課程的區(qū)別，將教學內容中的實踐操作作為重點教學內容。在進行大學體育教學合作學習的過程中，教師不能夠對學生進行隨意的分組，而應該結合實際情況，不斷優(yōu)化班級內學生的分組機制。由于學生的身體素質情況存在很大的差異，教師就要在小組劃分的時候，盡可能將身體素質和運動水平相近的學生劃分為一個小組，這樣不會造成學生體育能力不一樣而使得學生產生不如他人的抵觸心理。比如，教師在進行長跑訓練時，就要結合之前的教學檢測，將長跑耐心相近的學生分為一組，方便學生互相激勵，完成課堂任務；而在進行類似于足球練習和籃球運球等技能性突出的教學任務時，就要讓表現優(yōu)秀的學生幫助學習能力不高的學生進行練習教學等等?？傊?，教師要根據實際教學內容，合理優(yōu)化教學合作學習小組的劃分機制，盡可能考慮到每一名學生的實際情況，確保合作學習能夠達到最佳效果。

4.2、合理優(yōu)化合作學習教學內容

在大學體育教學中運用合作學習的過程中，教師不能夠再按照傳統(tǒng)的體育教學模式進行課堂教學安排，要結合合作學習的特點，不斷優(yōu)化教學內容。首先，教師在進一步加強學生自主合作學習過程中的指導教學。由于合作學習能夠激發(fā)學生的學習主動性，幫助學習自主完成體育課程的內容學習，但是同樣也增加了學生自主訓練過程中出現問題的幾率。比如一些高難度的訓練內容，如果學生在練習中并沒有掌握體育技能的要點，就會造成學生在體育訓練中身體受傷的可能性，特別是一些學生不了解的高強度動作，很容易造成身體扭傷的嚴重后果。因此，在開始合作學習之前，教師要通過進行示范，幫助學生了解體育運動的要領。而在學生進行自主練習的過程中，教師要實時檢查學生的聯系效果，一旦發(fā)現學生動作存在問題，及時進行糾正；其次，教師要適當調整合作學習的教學內容。大學體育更加注重的是理論與實踐的雙向保障，這就要求教師在教學中，既要確保學生的實踐素養(yǎng)培養(yǎng)，也不能忽視學生的理論知識構建，必須要結合合作學習的特點，進行合理優(yōu)化。除此之外，不同的體育課程側重點也不同，長跑、籃球等更加注重學生的爆發(fā)力、耐力和動作的準確性，排舞、瑜伽則更加注重學生身體柔韌度、協(xié)調性的培養(yǎng)，教師必須要結合實際的課程特點，創(chuàng)新合理的合作學習教學內容，提高體育課程的教學效果。

4.3、形成健全合作學習評價機制

在進行合作學習的大學體育教育中，一定程度上能夠增加學生的學習積極性，但是同時也造成了教師不能更加直觀的了解學生學習情況的弊端。因此，結合這種情況，教師就要不斷給創(chuàng)新，形成健全的合作學習評價機制。首先，教師要通過與學生的雙向溝通，每一位學生要向教師反饋自己的學習情況，教師要對學生進行練習評價，通過這種雙向溝通的方法，能夠幫助學生及時了解自己學習的不足和優(yōu)勢，方便學生開展進一步的練習；同時也能夠讓教師更加直觀的通過學生的自我評價進行下一階段的體育教學計劃。除此之外，教師要加強各小組內的成員互評和不同小組的評價機制，通過這種同學之間的評價活動，能夠激勵學生更加認真的對待合作學習的訓練內容，增加同學間的溝通交流，進一步促進大學體育教學的順利開展。

大學作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新青年的場所，要求學生不僅要具備扎實的專業(yè)技能，更要同時兼?zhèn)淞己玫纳眢w素質，這就要求大學將學生的體育課程教學落實到實處。通過不斷創(chuàng)新大學體育教學模式，才能促進大學體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文從大學傳統(tǒng)體育教學模式的問題出發(fā)，分析了大學體育教學合作學習模式的具體內容和實際作用，并詳細分析了開展合作學習的實踐要點，希望能夠對大學體育教育起到一定的積極作用。