基于三螺旋理論的全日制體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系研究

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

1、前言

1995年國務(wù)院頒布《全民健身計劃綱要》，隨之而的來是國家的健身熱潮以及健身人口井噴式增長，國家缺乏大量的體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽管理和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域有實(shí)際工作能力的體育人才。高校是培養(yǎng)這類人才的最主要途徑，從2009年開始全國69所院校開始招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。雖然招生十余年來研究生人數(shù)和導(dǎo)師數(shù)量不斷增加，但高校體育碩士研究生的質(zhì)量提高卻不明顯。究其原因是高校的培養(yǎng)模式，具體而言課程體系的設(shè)置不完全符合工作單位要求。專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須具有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)，而這需要通過高質(zhì)量、有針對性的課程來實(shí)現(xiàn)?；谌菪碚撎骄看髮W(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的相互作用，從需求出發(fā)對體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系做出合理安排。

2、三螺旋理論

雙螺旋的DNA以穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)存在。雙螺旋能夠在環(huán)境中以一種互補(bǔ)的方式保持穩(wěn)定，而三螺旋可能包含各種類型的混亂行為。人們開始嘗試把三螺旋應(yīng)用到復(fù)雜的情境中。1997年亨瑞·埃茨科瓦茨和勒特·雷德斯道夫首先把三螺旋結(jié)構(gòu)應(yīng)用到處理大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府的關(guān)系中，在這一理論的影響下我們看到了原來幾乎無交叉的三個領(lǐng)域慢慢靠近。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府的理想關(guān)系是大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間建立合作關(guān)系，政府大力支持這種關(guān)系的形成。但是三者相互之間存在界限，各自保持著獨(dú)立性，大學(xué)只是有著產(chǎn)業(yè)的一些功能，在和另外兩個機(jī)構(gòu)互動時仍然要保持著自己的特性。在政府的政策支持下，高校在校企合作中深入了解企業(yè)對于學(xué)生的要求，安排相符合的課程體系，使體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更具有針對性，以期解決學(xué)生找工作困難和用人單位對學(xué)生不滿意的尷尬境地。

3、全日制體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置的主要問題

課程在研究生培養(yǎng)過程中扮演著重要作用，是研究生教育目標(biāo)、內(nèi)容和手段規(guī)劃設(shè)計及實(shí)施過程的集合。因此高校必須把課程放在首要位置，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程可分為理論和實(shí)踐課程（學(xué)校安排參加的學(xué)術(shù)活動和實(shí)習(xí)等也包括在內(nèi)），尤其實(shí)踐性課程是體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的特色。所謂實(shí)踐性課程，即依據(jù)特定培養(yǎng)目標(biāo)選擇和組織相互聯(lián)系的不同課程所組成的，貫穿著人們有意識地改造自然和社會活動，與理論可相對的，注重學(xué)生參與、體驗(yàn)與反思，通過知情意行的個性化體驗(yàn)和完成教學(xué)的課程整體。管理者對于實(shí)踐性課程投入開發(fā)的力度在很大程度上決定研究生培養(yǎng)水平。近些年高校研究生培養(yǎng)對社會體育人才缺乏有不錯的緩解作用，但用人單位對于學(xué)生質(zhì)量的否定我們不得不追根溯源到研究生培養(yǎng)課程的問題上：

3.1、課程時效性不足，不能反映科學(xué)新進(jìn)展

我國體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置較為單一,與體育相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、新興學(xué)科等方面的課程較少 ,影響了研究生解決問題能力的發(fā)展,限制了他們基礎(chǔ)理論的拓寬。前沿專業(yè)課程缺失時學(xué)生無法把握學(xué)科最新動向，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容無法和時事問題相結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力難以形成。另外研究生和本科課程在一定程度上重合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生不清楚體育走向，不能及時向熱門方向靠攏，這也使學(xué)生喪失一些工作機(jī)會。

3.2、實(shí)踐性課程比例較低，實(shí)踐基地應(yīng)用不甚充分

體育學(xué)碩士研究生的就業(yè)趨向固然有到學(xué)校當(dāng)教師的可能,但是隨著目前各級學(xué)校體育教師趨于飽和,體育學(xué)碩士研究生的就業(yè)去向更多的是其它事業(yè)單位、企業(yè)等應(yīng)用型崗位。課程實(shí)踐性不足往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)應(yīng)用不到工作中。體育教學(xué)的研究生不會整隊上課，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生有些甚至不會區(qū)分有氧運(yùn)動和無氧運(yùn)動，自己尚且不知如何訓(xùn)練，更不要說指導(dǎo)他人。高校只是運(yùn)用實(shí)踐基地的冰山一角，高校和企業(yè)合作弱化。體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目的是提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，若根據(jù)需要從課程著手，從實(shí)踐出發(fā)安排課程，又為達(dá)到目的回歸到實(shí)踐中去。這樣從實(shí)踐中來又回實(shí)踐中去產(chǎn)生的效果事半功倍。

3.3、對學(xué)術(shù)培養(yǎng)課程重視程度相對較低

研究生學(xué)術(shù)失信現(xiàn)象時有發(fā)生，成為社會又一問題焦點(diǎn)?？疾觳糠煮w育院校及體育學(xué)院只為專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置2學(xué)分，36學(xué)時的科研方法課程，源頭上課程上對于科研的忽視加上有些導(dǎo)師疏于指導(dǎo)，學(xué)生對于科研方法的掌握甚為薄弱。此外學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文把關(guān)嚴(yán)格不足，學(xué)?？赡懿扇〉膽B(tài)度就是不為難自己學(xué)校學(xué)生，即使近兩年學(xué)術(shù)不端屢屢發(fā)生的情況下國家對于學(xué)術(shù)方面加強(qiáng)管理，學(xué)生畢業(yè)論文需要匿名送到外省由專家審核，雖然在一定程度上能增加學(xué)生壓力提高論文質(zhì)量，但課程對于科研的輕視不得不說使學(xué)生僥幸心理作祟仍不能全心全意投身于畢業(yè)論文，怎能形成良好科研習(xí)慣？

3.4、課程的教學(xué)效果缺乏合理、連續(xù)的評價體系

一般來說衡量課程教學(xué)效果的直接方法是看學(xué)生是否能順利進(jìn)入工作單位以及能否快速融入單位。但只能在學(xué)生畢業(yè)后才能看到課程實(shí)施效果，如果多數(shù)學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作環(huán)境說明課程的安排還有待優(yōu)化，但學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。如果學(xué)校盡早設(shè)置評價方法和體系，讓學(xué)生未出校門前就被評估，學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果不斷去改善課程體系，對于研究生質(zhì)量的提高大有裨益。課程設(shè)置的問題很大程度上關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，雖然這是一個共識問題，各大高校也急切想要優(yōu)化課程體系，但目前的教育狀況下高校發(fā)展孤立無援的現(xiàn)象還較為普遍。課程偏離培養(yǎng)目標(biāo)以及存在上述問題的原因：第一是與高校相互銜接的產(chǎn)業(yè)資源不足。美國有和專業(yè)學(xué)位研究生銜接的產(chǎn)業(yè)資源機(jī)制，我國缺少這種機(jī)制，甚至有些專業(yè)如社會體育指導(dǎo)員，沒有與之相匹配的職業(yè)。這種情況下學(xué)校更加沒有制定課程的標(biāo)準(zhǔn)，重壓落到高校身上，而高校沒有制定依據(jù)，只能摸著石頭過河課程培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量可想而知；第二是大學(xué)在培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)位研究生的過程中不夠重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有做好與政府、產(chǎn)業(yè)之間的合作。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置在很大程度上需要以實(shí)踐基地需求為標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校卻忽視實(shí)踐基地，使之形同虛設(shè)，造成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的交流不足；第三是政府在校企合作中作用發(fā)揮不足。在高校人才培養(yǎng)過程中政府除了宏觀把控外，還要用各種手段對企業(yè)和大學(xué)的互動進(jìn)行規(guī)范，使高校培養(yǎng)研究生質(zhì)量不斷提高。高校和企業(yè)之間的良好互動只能在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上完成，政府的支持對于高校制定相應(yīng)課程尤為重要，政府頒布可行、有保障性的文件的支持使高校在課程編排上有了依據(jù)和保障。

4、全日制體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建與問題反思

4.1、校企交流合作加強(qiáng)課程時效與實(shí)踐性建設(shè)

首先，從高校課程編排和制定者出發(fā)，在校企合作考察中不斷了解企業(yè)實(shí)際需求制定修改相應(yīng)課程，不斷觀察中增加實(shí)用而未開設(shè)的課程，減少看之有效實(shí)質(zhì)無效的課程。其次，要建立一個學(xué)生的課程反饋體系?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)生是真正的實(shí)踐者他們最有發(fā)言權(quán)，課程制定者根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增加與當(dāng)下實(shí)際情況相匹配的課程，學(xué)生需要提高哪些能力和當(dāng)下有什么需求就對應(yīng)開設(shè)課程，這樣才能緊抓當(dāng)下，不斷提升學(xué)生能力。最后，高校要充分利用合作企業(yè)，不讓實(shí)踐基地形同虛設(shè)，對于學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果設(shè)立評價機(jī)制。目前不只是體育專業(yè)，不少學(xué)校的多數(shù)專業(yè)“實(shí)習(xí)”都要加上引號，學(xué)生實(shí)習(xí)期間混日子的情況屢見不鮮，有些甚至不去實(shí)習(xí)僅僅找個單位蓋好章就舒舒服服玩?zhèn)€一年半載，合作企業(yè)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。解決學(xué)生實(shí)踐不足的問題除在校企合作中增加學(xué)生的實(shí)踐課程比例，每學(xué)年都設(shè)置比例不同的實(shí)踐課程讓學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自身問題的。同時要使學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，每學(xué)年的實(shí)習(xí)結(jié)果與獎學(xué)金、畢業(yè)等因素相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的意識。校企積極合作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改善課程設(shè)置。

4.2、政府學(xué)校合作加強(qiáng)對高校學(xué)術(shù)問題的監(jiān)督懲治力度

政府在高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的參與不足在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端問題的發(fā)生，從學(xué)校方面分析學(xué)術(shù)不端的原因是對學(xué)生德育教育的缺失與不足，學(xué)生方面是對科研存在一定的誤解。要減少學(xué)術(shù)不端事件的發(fā)生，首先政府除在校企合作過程中制定宏觀目標(biāo)、投入資金外，也需要針對一些必要具體的問題頒布措施，不能模棱兩可。政府層面表現(xiàn)出的嚴(yán)厲態(tài)度，對于抄襲的嚴(yán)格處罰會使學(xué)校和學(xué)生更加重視學(xué)術(shù)，不去越界。其次是學(xué)校從源頭出發(fā)改變學(xué)生的對于科研的看法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科研方法不只是為最后的一篇畢業(yè)論文服務(wù)，這是一種能力和習(xí)慣的養(yǎng)成；二是讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的后果，展示案例達(dá)到敲山震虎的作用。政府學(xué)校相互配合學(xué)術(shù)不端問題能在一定程度上得到解決。

4.3、高校在校企合作中對課程實(shí)施效果進(jìn)行“過程性評價”

體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系作為培養(yǎng)模式的一個組成因素，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，是保障提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要的工具，同時也能檢驗(yàn)導(dǎo)師、培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過程發(fā)揮的作用。校企合作中高校不應(yīng)僅根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后找工作的情況來評價課程，在這里“過程性評價”的含義是每學(xué)年都安排實(shí)踐課程，并且和課程相同也需要修夠?qū)W分。學(xué)生在提前體驗(yàn)工作增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況調(diào)整課程，這樣的評價更有連續(xù)性和合理性。每學(xué)年的評價、調(diào)整會不斷提高課程質(zhì)量和研究生質(zhì)量。

5、結(jié)語

全日制體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生人數(shù)在體育紅火的大背景下逐年增加，但我們決不能忽視教育中課程設(shè)置這一大問題?！按髮W(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋理論為學(xué)校課程設(shè)置提供依據(jù)，除高校努力提高研究生質(zhì)量外，政府要積極頒布支持保護(hù)措施，各企業(yè)積極為高校研究生提供真正鍛煉能力和發(fā)現(xiàn)問題的具體崗位?！按髮W(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋真真切切的互動起來使體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程配置更加合理。