新農(nóng)科背景下地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的實踐與思考
——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙小敏，陳美球，藍(lán)猷平，陳小濤

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

建設(shè)“新農(nóng)科”是高等農(nóng)林院校適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展已成為我國社會主要矛盾，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展已進(jìn)入了轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，城鄉(xiāng)融合發(fā)展進(jìn)入了快速推進(jìn)期，作為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)出的重要基地，新時代高等農(nóng)林教育承擔(dān)了前所未有的重要使命[1]，面對新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新要求，傳統(tǒng)的以生產(chǎn)分工來設(shè)置學(xué)科專業(yè)的做法已難以滿足不斷涌現(xiàn)的農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要[2]。因此，加快推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化學(xué)科布局是農(nóng)林院校建設(shè)“新農(nóng)科”的基礎(chǔ)。作為地方農(nóng)業(yè)院校，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來立足于地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的需要，圍繞鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，積極探索了新農(nóng)科背景下地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)之路。

一、 新農(nóng)科內(nèi)涵及其對學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在需求

“新農(nóng)科”和“新工科”“新醫(yī)科”“新文科”一起，從2017年開始走入人們的視野；2018年，教育部高等教育司成立了“新農(nóng)科建設(shè)協(xié)作組”，開始了前期研究和策劃；2019年4月，教育部成立了由我國代表性農(nóng)林高校校長組成的“新農(nóng)科建設(shè)工作組”，研究“新農(nóng)科”建設(shè)的使命和舉措；6月28日，在浙江安吉縣余村召開的“新農(nóng)科”建設(shè)安吉研討會，標(biāo)志著“新農(nóng)科”建設(shè)進(jìn)入了具有里程碑意義的階段。在安吉余村會議上發(fā)布了中國“新農(nóng)科”建設(shè)宣言——《安吉共識》，明確了“新農(nóng)科”建設(shè)主要是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改造提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，并且要布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農(nóng)專業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐。

盡管不同學(xué)者對于“新農(nóng)科”的內(nèi)涵有不同的闡述，但都強(qiáng)調(diào)其根本點在于“新”上，是在新時代背景下隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滲透和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的建設(shè)而提出的一個高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的新方向。如劉竹青提出“新農(nóng)科” 是基于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求，推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科的深度交叉和融合，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才[3]。牟少巖等也認(rèn)為 “新農(nóng)科”是滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，以立德樹人為根本，以國家糧食安全、農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)為重要使命，強(qiáng)化創(chuàng)新與學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的農(nóng)林專業(yè)高層次人才，著力提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力[4]。

學(xué)科是高等教育的基本組織框架，學(xué)科建設(shè)是高等院校的發(fā)展核心與基礎(chǔ)。與時俱進(jìn)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)是適應(yīng)“新農(nóng)科”建設(shè)目標(biāo)的客觀要求，而科學(xué)認(rèn)識“新農(nóng)科”對學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在需求是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的根本前提。

(一) 多學(xué)科交叉融合

多學(xué)科交叉融合是“新農(nóng)科”之魂，學(xué)科交叉融合和匯聚是“新農(nóng)科”與傳統(tǒng)農(nóng)科最主要的區(qū)別[5]。隨著生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、人工智能等對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的滲透，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的知識已顯不足，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展動力不足，沒有形成全產(chǎn)業(yè)鏈研究優(yōu)勢，無法有力支撐系統(tǒng)性重大戰(zhàn)略需求[6]。農(nóng)林高校需要新的發(fā)展動能，特別是多學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合。這種交叉融合，不僅僅是傳統(tǒng)農(nóng)科內(nèi)部的交叉融合，而且要推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會科學(xué)的深度嫁接。通過深度交叉融合，進(jìn)一步拓展“新農(nóng)科”的生命力，全面提升解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中重大科學(xué)技術(shù)問題的能力。

(二) 服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)

服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不再是單一從種到收的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而是從產(chǎn)前生產(chǎn)資料投入，產(chǎn)中社會化服務(wù)，到產(chǎn)后的收獲、加工、流通、貿(mào)易、營銷等各環(huán)節(jié)的一條完整產(chǎn)業(yè)鏈條，三產(chǎn)融合而形成新的產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)會不斷涌現(xiàn)?！靶罗r(nóng)科”就是要順應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，對接產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈，促進(jìn)科學(xué)研究與成果推廣應(yīng)用，加大科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化力度，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求?！靶罗r(nóng)科”以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求為己任，集聚學(xué)科優(yōu)勢力量，積極承載服務(wù)國家脫貧攻堅使命，聚焦科技扶貧總要求，助力鄉(xiāng)村振興，持續(xù)培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展新增長點，全面提升學(xué)科服務(wù)能力[7]。

(三) 強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)

“新農(nóng)科”要適應(yīng)今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的新需求，要培養(yǎng)“新農(nóng)人”?！靶罗r(nóng)科”的知識體系構(gòu)成、重組和再造都必須突破傳統(tǒng)農(nóng)科的視野和界域，重視理、工、管理、經(jīng)濟(jì)、人文等學(xué)科知識對傳統(tǒng)農(nóng)科教育體系的介入滲透，從而使“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)能夠在科學(xué)處理涉農(nóng)技術(shù)問題的同時，更好地解決各種經(jīng)濟(jì)和社會問題[8]。“新農(nóng)人”不僅僅是?？菩图夹g(shù)人才，更是具有多學(xué)科背景的綜合型農(nóng)科新人才，需要了解農(nóng)村社會和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈，需要“知農(nóng)懂農(nóng)愛農(nóng)”，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)注入源源不斷的新生力量。

二、 新農(nóng)科背景下江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的探索與實踐

作為一所以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色的地方農(nóng)業(yè)院校，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)(下簡稱“江西農(nóng)大”)多年來對接江西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、生態(tài)文明建設(shè)重大戰(zhàn)略，面向國家和地方經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場，布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)體系，探索人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的農(nóng)林高層次人才，提升科技轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)能力，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

(一) 優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化“新農(nóng)科”內(nèi)涵建設(shè)

江西農(nóng)大堅持“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重點引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動、特色發(fā)展”的發(fā)展思路，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計，著力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整和學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。

1. 實施學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整

江西農(nóng)大出臺了學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整辦法，構(gòu)建并完善學(xué)科專業(yè)預(yù)警與退出的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，滿足新農(nóng)科學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，實施學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整。近幾年新增了生物工程、化學(xué)、機(jī)械等理工科碩士學(xué)位授權(quán)點，撤銷科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、資產(chǎn)評估等碩士學(xué)位授權(quán)點，對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級，夯實農(nóng)理、農(nóng)工交叉融合的學(xué)科基礎(chǔ)；新增了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、材料化學(xué)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)，撤銷勞動與社會保障、音樂表演等10個不能滿足“新農(nóng)科”建設(shè)和農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的老舊專業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的社會適應(yīng)性。

2. 統(tǒng)籌學(xué)位點培育建設(shè)

圍繞國家和區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，編制學(xué)位點培育建設(shè)《三年行動計劃(2018—2020)》，明確博士點、碩士點培育建設(shè)重點，通過江西省“雙一流”學(xué)科群覆蓋建設(shè)，保障學(xué)校資源的優(yōu)先配置。在現(xiàn)有的一級學(xué)科博士點下，自主增設(shè)“畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)與加工工程”“風(fēng)景園林歷史理論與規(guī)劃設(shè)計”“森林植物資源開發(fā)與利用”等二級學(xué)科博士點，加強(qiáng)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點培育，力爭園藝學(xué)、植物保護(hù)等農(nóng)科學(xué)科和農(nóng)業(yè)工程、生物工程、食品科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)等工科學(xué)科在2020年申報中升級為一級學(xué)科博士點，持續(xù)優(yōu)化以農(nóng)為主、農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)文相互支撐、交叉融合的學(xué)科結(jié)構(gòu)布局。

3. 強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)一體化管理

相比部屬院校及綜合性大學(xué)，地方農(nóng)林院校限于行業(yè)性和地方性，獲取辦學(xué)資源能力較弱，學(xué)校辦學(xué)資源十分有限。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)“新農(nóng)科”學(xué)科交叉融合的需求，跨學(xué)院進(jìn)行了學(xué)科和專業(yè)融合優(yōu)化、學(xué)科專業(yè)的一體化管理。對教育學(xué)一級學(xué)科碩士點、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理等二級學(xué)科碩士點、教育碩士、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域(農(nóng)業(yè)碩士)進(jìn)行學(xué)科管理歸屬調(diào)整，優(yōu)化調(diào)整高等數(shù)學(xué)、代數(shù)與幾何、概率與統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等教研室，對“環(huán)境科學(xué)”與“環(huán)境工程”進(jìn)行資源整合，增設(shè)“環(huán)境科學(xué)與工程”專業(yè)，學(xué)科經(jīng)費、隊伍、平臺等資源得到進(jìn)一步匯聚，學(xué)科整體實力得以增強(qiáng)。

(二) 實施學(xué)科分類建設(shè)，提升“新農(nóng)科”學(xué)科水平

1. 優(yōu)勢學(xué)科提升計劃

農(nóng)科是農(nóng)業(yè)院校的立校之本。江西農(nóng)大努力克服地方農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的不利因素，強(qiáng)化有限資源優(yōu)化整合，協(xié)同推進(jìn)畜牧學(xué)、作物學(xué)、林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、獸醫(yī)學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，特別是依托十二五、十三五時期江西省重點學(xué)科建設(shè)，若干研究領(lǐng)域已處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，優(yōu)勢學(xué)科整體競爭力和影響力得到大幅提升。以江西省一流學(xué)科建設(shè)為例，江西農(nóng)大畜牧學(xué)、作物學(xué)、林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等學(xué)科成功入選江西省“雙一流”建設(shè)項目，獲批建設(shè)經(jīng)費近4億元。江西農(nóng)大在4個一流學(xué)科(群)探索實施“學(xué)科特區(qū)”，制定專門的高層次人才引進(jìn)、研究生國際合作培養(yǎng)、招生錄取激勵等政策，加強(qiáng)對省一流學(xué)科建設(shè)的激勵與管理。近幾年，江西農(nóng)大依托4個省一流學(xué)科建設(shè)，組建了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的省一流學(xué)科群，輻射帶動學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)整體發(fā)展取得顯著成效。植物與動物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等兩個學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%，實現(xiàn)歷史性突破；新增3個一級學(xué)科博士點，特別是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理獲批博士學(xué)位授權(quán)點，實現(xiàn)了文科類博士點零的突破，同時新增林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理2個博士后科研流動站，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)整體實力得到了明顯提升。

2. 特色學(xué)科振興計劃

遵循學(xué)科發(fā)展和建設(shè)規(guī)律，對學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，破除學(xué)科發(fā)展的瓶頸，整合資源強(qiáng)化優(yōu)勢，下大力氣推進(jìn)生物學(xué)、生物工程、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的建設(shè)，提升特色學(xué)科的整體水平和競爭力。加大對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程、園藝學(xué)、植物保護(hù)、食品科學(xué)與工程等學(xué)科的建設(shè)投入。經(jīng)過多年的建設(shè)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科特色更加鮮明、學(xué)科水平得到大幅提升 ，并于2018年成功獲批博士學(xué)位授權(quán)點，農(nóng)業(yè)工程、園藝學(xué)、植物保護(hù)、食品科學(xué)與工程等學(xué)科正積極籌備2020年博士學(xué)位授權(quán)點申報，有望實現(xiàn)農(nóng)、工科博士點更多新的突破。

3. 基礎(chǔ)學(xué)科培育計劃

江西農(nóng)大適應(yīng)“新農(nóng)科”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科的交叉、滲透和融合，培育具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景的新興應(yīng)用交叉學(xué)科，加強(qiáng)以化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)為核心的理學(xué)學(xué)科，以生物工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為代表的工學(xué)學(xué)科，以公共管理、工商管理為依托的管理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，使這些學(xué)科成為農(nóng)科等主干學(xué)科發(fā)展的有力支撐。近幾年，江西農(nóng)大加快對傳統(tǒng)農(nóng)科的改造升級，促進(jìn)農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)文的互相支撐交叉融合，打造了生物信息學(xué)、畜牧機(jī)械、畜產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、畜牧經(jīng)濟(jì)等在行業(yè)內(nèi)頗具影響力的交叉學(xué)科，產(chǎn)生了一系列重要科研成果。江西農(nóng)大下階段將重點在傳統(tǒng)農(nóng)科基礎(chǔ)上，交叉融合生物技術(shù)和信息技術(shù)，加快推動傳統(tǒng)農(nóng)科的升級改造。

4. 人文學(xué)科繁榮計劃

江西農(nóng)大加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等人文學(xué)科的建設(shè)力度，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色與其他傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行交叉，構(gòu)建了以“三農(nóng)問題”研究為核心，形成自然科學(xué)與人文社會科學(xué)相互支持、相輔相成的學(xué)科體系，促進(jìn)“人文農(nóng)業(yè)”和“科技農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，提升學(xué)校人文社科研究的核心競爭力和影響力。特別是近幾年，江西農(nóng)大圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展領(lǐng)域的重大問題開展智庫研究，傾力打造在決策咨詢、社會服務(wù)、科學(xué)研究方面具有特色鮮明、影響廣泛的高端智庫，為江西省委省政府大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省提供智力支持和決策參考。

圖4和圖5所示，與細(xì)胞對照組相比，CP組NSC中PKA和PKC熒光強(qiáng)度變化不明顯；ACR組NSC數(shù)量減少，形態(tài)異常，NSC中PKA和PKC熒光強(qiáng)度減少且分布不均勻。與ACR組相比，ACR+CP組NSC數(shù)量增多，形態(tài)趨于正常，NSC中PKA和PKC熒光強(qiáng)度升高且分布均勻。與CP組相比，ACR+CP組PKA和PKC變化不明顯。

(三) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升“新農(nóng)科”人才質(zhì)量

江西農(nóng)大把學(xué)科建設(shè)的直接產(chǎn)出與培養(yǎng)“新農(nóng)科”人才質(zhì)量掛鉤，按照“夯實基礎(chǔ)、知識融合、分類培養(yǎng)、強(qiáng)化實踐”的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 探索構(gòu)建“本碩博”貫通人才培養(yǎng)模式

江西農(nóng)大探索“研究生推免”和“碩博連讀”選拔機(jī)制的有效銜接，出臺了“本碩博”貫通培養(yǎng)研究生招生辦法，從推免生中選拔優(yōu)秀生源，按碩博連讀研究生進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)招生、培養(yǎng)方案、課程體系、導(dǎo)師培養(yǎng)、運行模式的本碩博貫通培養(yǎng)，構(gòu)建了“3+1+2+3”培養(yǎng)模式。(1) 本科階段按照“3+1”模式培養(yǎng)。前三學(xué)年為本科階段學(xué)習(xí)，第四學(xué)年通過申請選拔獲得本碩博貫通培養(yǎng)研究生資格，提前選修碩士研究生課程并參與導(dǎo)師的科研項目，并完成本科階段的學(xué)業(yè)要求順利畢業(yè)，獲取學(xué)士學(xué)位。(2) 研究生階段按照“2+3”模式培養(yǎng)。碩士2年、博士3年。碩博連讀碩士階段入學(xué)第一、二學(xué)年注冊為碩士生學(xué)籍,按碩士研究生管理；在碩士研究生的第三學(xué)期，研究生參加學(xué)校當(dāng)年碩博連讀選拔考核，由學(xué)院對其研究生階段的學(xué)習(xí)、科研情況進(jìn)行考核，考核通過者，以碩博連讀方式錄取的博士生上報教育部，從第三學(xué)年開始注冊博士生一年級學(xué)籍，按博士研究生管理；考核不通過者，按照碩士研究生標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)培養(yǎng)和管理。(3) 學(xué)校對確定錄取為本碩博貫通培養(yǎng)的學(xué)生提前選修的相關(guān)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，實現(xiàn)本科、碩士、博士學(xué)習(xí)銜接。學(xué)校根據(jù)教育部下達(dá)的推免生和博士生招生計劃，綜合博士學(xué)科點招生、培養(yǎng)等情況，確定各學(xué)院選拔推免生、碩博連讀研究生名額，適度向惟義實驗班、國家一流專業(yè)和省一流專業(yè)的本科生傾斜。錄取為“本碩博”貫通培養(yǎng)的研究生，享受碩士推免生的新生獎學(xué)金政策，并可在同等條件下優(yōu)先享受研究生各類獎學(xué)金。

2. 探索實施“惟義實驗班”人才培養(yǎng)改革試點

依托江西省一流學(xué)科和國家一流專業(yè)建設(shè)點，在農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物工程和食品科學(xué)六個專業(yè)，設(shè)立了“惟義實驗班”。惟義實驗班按照重基礎(chǔ)、寬口徑、提能力、強(qiáng)素質(zhì)要求，設(shè)立實驗班專用教室，實行小班教學(xué)，由資深教授負(fù)責(zé)實驗班教學(xué)，配備教授或博士生導(dǎo)師擔(dān)任班主任，全程實施本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究能力，具備開闊國際視野和核心競爭力的一流創(chuàng)新型拔尖人才。實驗班實行“分流管理”，每學(xué)期末對學(xué)生的品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績及自主學(xué)習(xí)、組織管理、實踐創(chuàng)新等能力進(jìn)行綜合考核，考核不合格的學(xué)生分流到普通專業(yè)班學(xué)習(xí)。完成實驗班教學(xué)計劃的優(yōu)秀畢業(yè)生可直接申請免推攻讀國內(nèi)“雙一流”院校和科研院所的研究生。自“惟義實驗班”實施以來，江西農(nóng)大培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)拔尖人才。以惟義農(nóng)學(xué)1601班為例，全班23位同學(xué)，四級通過率為100%，六級通過率為73.91%，學(xué)年內(nèi)專業(yè)成績達(dá)優(yōu)率(高于80分)95.83%，升學(xué)率為95.65%，就業(yè)率為100%。

3. 創(chuàng)新校地校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同育人培養(yǎng)模式

江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)前身)早在1958年根據(jù)“半工半讀”的教育思想，實施學(xué)生半工半讀、勤工儉學(xué)、注重實踐、社來社去，積淀形成了“注重教學(xué)實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐，以科研實踐見長，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主”的育人特色。江西農(nóng)大堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，積極開展與企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和校地校企合作、產(chǎn)教融合的多主體協(xié)同育人模式[9]。目前，與江西農(nóng)大簽訂合作協(xié)議機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)56個，其中學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)34個、行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)14個、地方政府8個，建設(shè)了各級各類實踐基地近400個，形成了校地校企多主體協(xié)同育人特色。

4. 探索推動優(yōu)質(zhì)課程體系改革

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)布局“新農(nóng)科”課程體系，出臺優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的系列管理辦法。一是實施課程思政改革。江西農(nóng)大將課程思政納入本科教育改革的重要內(nèi)容，推動校領(lǐng)導(dǎo)上思政課常態(tài)化，推進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容、方法、團(tuán)隊與資源的系統(tǒng)改革，開展專業(yè)課程思政和通識課程思政改革試點工作。二是加強(qiáng)通識課程建設(shè)。適度增加通識課程的開設(shè)門數(shù)和門次，提高通識選修課的質(zhì)量，促進(jìn)通識教育和專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。三是實行差異化培養(yǎng)。對研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，實行學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生差異化培養(yǎng)，堅持學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)型研究生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)術(shù)型研究生加強(qiáng)學(xué)科前沿類課程、專業(yè)型研究生加強(qiáng)實踐類課程為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化建設(shè)。江西農(nóng)大近三年建設(shè)國家精品視頻公開課1門，江西省研究生優(yōu)質(zhì)課程12門，省級精品課程17門，省級精品在線開放課程21門，省級精品資源共享課23門，省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目3門，組織推薦5門課程申報國家級一流課程認(rèn)定，建有200多門校級在線開放課程。

(四) 助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動協(xié)同發(fā)展，既是學(xué)校的社會職責(zé)，也是高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。江西農(nóng)大秉承“扎根江西、服務(wù)華東、面向三農(nóng)、發(fā)揮優(yōu)勢”的服務(wù)定位，發(fā)揮學(xué)?？萍肌⑷瞬藕推脚_優(yōu)勢，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅和生態(tài)文明建設(shè)中，構(gòu)建了頗具地方特色和影響的“江農(nóng)模式”。

1. 實施“一村一名大學(xué)生工程”

江西農(nóng)大依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在全省率先啟動“一村一名大學(xué)生工程”，實施“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃”，得到了中央農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部及社會各界的高度肯定。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)自2012年起實施“一村一名大學(xué)生工程”，采取“不離鄉(xiāng)土、不誤農(nóng)時、工學(xué)結(jié)合、因需施教、分段集中、統(tǒng)一培養(yǎng)”的學(xué)習(xí)形式，探索構(gòu)建了“四四五二”的人才培養(yǎng)模式。即以“學(xué)得好、用得上、留得住、帶得動”(1)學(xué)得好、用得上、留得住、帶得動：教學(xué)過程堅持“干什么、學(xué)什么”“需什么、教什么”“缺什么、補(bǔ)什么”，著眼實際、強(qiáng)調(diào)實用、注重實效、突出實踐，確保學(xué)員“學(xué)得好”“用得上”；為學(xué)員提供終生跟蹤服務(wù)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，建立交流共享機(jī)制，為學(xué)員提供“送信息、送技術(shù)、解難題”，精準(zhǔn)為學(xué)員創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，實行“一人一策”，確?！傲舻米　薄皫У脛印?，培養(yǎng)“永久牌”鄉(xiāng)村振興帶頭人隊伍。為培養(yǎng)目標(biāo)，以“加減乘除”(2)加減乘除：“加法”是根據(jù)需要不斷地增加新知識、新內(nèi)容，如增加鄉(xiāng)村治理、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品食品安全、休閑觀光農(nóng)業(yè)等課程；“減法”是對農(nóng)民大學(xué)生實際應(yīng)用不夠緊密的課程進(jìn)行大膽地刪除，如英語、語文、高數(shù)等課程，對教學(xué)大綱中學(xué)員已經(jīng)熟知的或已過時的知識進(jìn)行及時的刪減；“乘法”是注重實踐教學(xué)。采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，采用互動交流式教學(xué)，組織產(chǎn)業(yè)交流、農(nóng)村工作交流會，使學(xué)員學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果；“除法”是教學(xué)過程中重視對學(xué)員原來在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中存在的一些誤區(qū)和習(xí)慣性的錯誤方式進(jìn)行疏導(dǎo)、刪除。的“四項法則”為培養(yǎng)特色，實施“精設(shè)專業(yè)、精開課程、精編教材、精建基地、精心服務(wù)”，堅持“兩個延伸”(3)兩個延伸：堅持從在校期間教育向畢業(yè)后服務(wù)無限延伸，從課堂教育向創(chuàng)業(yè)一線延伸。服務(wù)學(xué)員創(chuàng)業(yè)，打造了新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的“江西樣板”。江西農(nóng)大還探索實施了“一村一大工程”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)專項，實現(xiàn)“一村一大”專、本、碩多層次、連貫式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更高層次的新型鄉(xiāng)土實用人才，保障農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求。截至目前，江西農(nóng)大共招收培養(yǎng) 17506名學(xué)員，其中?？茖W(xué)員11494名，本科學(xué)員6012名，基本實現(xiàn)了江西省每個行政村都有一名農(nóng)民大學(xué)生的目標(biāo)。畢業(yè)學(xué)員95%以上扎根在農(nóng)村生產(chǎn)、管理一線，成為江西農(nóng)村基層組織的頂梁柱、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的引領(lǐng)者、群眾致富的新希望，為我省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、夯實農(nóng)村基層黨建、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、生態(tài)文明建設(shè)，提供了堅實的人力資源保障。

2. 實施“科技特派團(tuán)工程”

江西農(nóng)大通過“組團(tuán)式、契約式、協(xié)同式”推進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研政企有效結(jié)合創(chuàng)建的“江西農(nóng)業(yè)大學(xué)科技特派團(tuán)6161科技精準(zhǔn)扶貧模式”，在助力江西脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。該模式通過“一個科技特派團(tuán)、服務(wù)一個縣域支柱產(chǎn)業(yè)、建立一個產(chǎn)業(yè)示范基地、培育一批鄉(xiāng)土產(chǎn)業(yè)人才、協(xié)同完成一個重大科技項目、帶動一方群眾脫貧致富”“一個科技特派員、蹲點一個村、對接一個地方企業(yè)、推廣一項實用技術(shù)、上好一堂培訓(xùn)課、帶領(lǐng)一些貧困戶脫貧”來實施，效果顯著。學(xué)校先后派出4批次231位專家擔(dān)任科技特派員，在全省11個地市90多個縣(市、區(qū))開展多種形式的科技服務(wù)和精準(zhǔn)扶貧工作，覆蓋了江西省25個貧困縣，與450多個農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建立了科技合作關(guān)系，探索出一套以項目、人才對接產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)幫扶模式。

3. 實施“科技小院”模式

江西農(nóng)大創(chuàng)新升級科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新模式，在江西省實施的首批7個科技小院建設(shè)，分別在上高、安遠(yuǎn)、廣昌、修水、彭澤、吉安、章貢等縣(區(qū))建立了水稻、蜜蜂、白蓮、寧紅茶、蝦蟹、井岡蜜柚、食用菌等7個科技小院，為適應(yīng)科技扶貧工作需要，組建了7個專家服務(wù)團(tuán)，按照“圍繞一個產(chǎn)業(yè)需求、安排一個辦公場地、入駐一個指導(dǎo)老師、帶領(lǐng)一批研究生、解決一些關(guān)鍵科技問題、帶動一方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的建設(shè)思路，大力推進(jìn)科技小院建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

4. 打造重點高端智庫

江西農(nóng)大依托自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、科技創(chuàng)新平臺優(yōu)勢和人才總量優(yōu)勢，以及北京大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院的拔尖人才及技術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)合組建了江西省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)興旺與食物安全、生態(tài)宜居與鄉(xiāng)村治理等領(lǐng)域重大問題開展智庫研究，為江西省委省政府大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省提供智力支持和決策參考，為全國實施鄉(xiāng)村振興提供“江西方案”、貢獻(xiàn)“江西智慧”。目前，研究成果獲省部級及以上領(lǐng)導(dǎo)批示20余項，地方政府采納10余項。研究院現(xiàn)有專兼職研究員20人，其中發(fā)展中國家科學(xué)院院士1人,“長江學(xué)者”特聘教授1人,“國家杰出青年基金”獲得者1人，“國家優(yōu)秀青年基金”獲得者2人，江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體系首席專家1人、經(jīng)濟(jì)崗位專家6人，已成為江西省新型智庫建設(shè)委員會重點建設(shè)智庫，在決策咨詢、社會服務(wù)、科學(xué)研究方面特色鮮明，影響廣泛。

三、 深入推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)的幾點思考

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信中指出，“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為”。作為地方農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)有服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)，“新農(nóng)科”建設(shè)必須緊緊立足于新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的社會需求。為此，江西農(nóng)大將從以下幾方面深入推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)。

(一) 統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)位授權(quán)點布局，擴(kuò)大博士學(xué)位授權(quán)點規(guī)模

加強(qiáng)學(xué)位授權(quán)點統(tǒng)籌規(guī)劃，緊扣國家和江西重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場，面向科技發(fā)展前沿，對接新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)位點動態(tài)調(diào)整優(yōu)化工作，探索建立基于動態(tài)監(jiān)測和常態(tài)評估的學(xué)科動態(tài)退出和調(diào)整機(jī)制；對標(biāo)“新農(nóng)科”建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科交叉融合的體制機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文深度交叉融合，打破人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中存在的學(xué)科之間、學(xué)院之間的行政壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，強(qiáng)化學(xué)科人力、智力要素的匯聚與集成，謀劃布局新興涉農(nóng)學(xué)科，擴(kuò)大博士授予點的學(xué)科門類。

(二) 深入推進(jìn)省一流學(xué)科建設(shè)，以點帶面提升整體水平

持續(xù)推進(jìn)省一流學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化高位推進(jìn)與政策保障，全面推進(jìn)落實人才引進(jìn)、設(shè)備采購、平臺建設(shè)、資金使用、成果突出等具體工作，綜合施策穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校省一流學(xué)科建設(shè)?？斐龀晒⒍喑龀晒龊贸晒?。

圍繞省一流學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步梳理學(xué)科優(yōu)勢特色、凝練學(xué)科發(fā)展方向、完善學(xué)科體系、強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)，制定一流學(xué)科群發(fā)展戰(zhàn)略，明確學(xué)科群發(fā)展目標(biāo)、重點、任務(wù)、實現(xiàn)路徑和保障條件等，實現(xiàn)以點連線、以線帶面，引領(lǐng)帶動學(xué)校教育學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)學(xué)科專業(yè)聯(lián)動發(fā)展，逐步提升學(xué)校學(xué)科整體實力和影響力。

(三) 深化學(xué)科與研究生教育改革，助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

以卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0為契機(jī)，加快“拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)改革”試點工作，辦好“惟義實驗班”、卓越農(nóng)林人才2.0班，不斷提升學(xué)校農(nóng)林學(xué)科專業(yè)辦學(xué)水平。

強(qiáng)化研究生分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生盡早參與導(dǎo)師課題研究、項目研究，不斷提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力。強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)管理，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生入駐創(chuàng)新實踐基地，依托科技小院等創(chuàng)新實踐基地開展項目研究，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師對研究生的共同指導(dǎo)，提高研究生的實踐能力和職業(yè)能力。