基于學生思維發(fā)展的“多變”美術(shù)教學策略研究

□福建省廈門市集美區(qū)窗內(nèi)小學 陳俊婷

《變幻無窮的形象》課題中“變幻”和“無窮”兩個詞，能引發(fā)學生產(chǎn)生無限的聯(lián)想和廣闊的想象空間。對于培養(yǎng)學生的想象力和對圖形的聯(lián)想能力都具有一定的啟發(fā)作用和挑戰(zhàn)性。因此，本課在遵循學生年齡特點的基礎(chǔ)上，嘗試用趣味、靈活、多變的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力，拓寬學生思維的寬度、廣度，并通過藝術(shù)創(chuàng)作體驗成功的樂趣。

一、變幻教學情境，興趣激發(fā)想象

教學情境是教師所創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔侵附虒W環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流，情因境而生，境為情而設(shè)，情與境的統(tǒng)一方為情境。良好的教學情境能充分調(diào)動學生的學習熱情、積極性和主動性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，內(nèi)化知識，外化行為表現(xiàn)能力，促使師生雙方能夠快速進入教學情境中。

在課程導入環(huán)節(jié)中，我以學生都喜愛的“魔術(shù)師”形象登場。課件以圖片的形式展示了許多生活中常見、平凡的物體（例如手、井蓋、石頭、樹枝等）在藝術(shù)家經(jīng)過想象后用不同的表現(xiàn)形式改造而成的創(chuàng)意圖案。為了更好地營造氛圍，在“魔術(shù)表演”中我適當加入歡快活潑的音樂。音樂與圖像的結(jié)合，使學生既可以獲得視覺、聽覺享受，又可以豐富他們的感知、形象思維能力，為他們“插上想象的翅膀”奠定了良好的情感基礎(chǔ)，為接下來的教學起到了良好的鋪墊作用。

二、變幻教學方法，認知引導想象

教育教學的成功、有效和愉快程度都離不開受教育者的參與。學生在課堂中的參與熱情與程度直接影響了教學效果。在授課的環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)大膽多“變”的教學方法，能有效激發(fā)學生的思維發(fā)展能力和創(chuàng)造力。

（一）引導思考，先觀察后想象

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。生活中，觀察力和想象力有著密不可分的關(guān)系。學生通過對圖形觀察、感知，了解和掌握圖形特點，再通過教師有效的引導，展開合理、創(chuàng)造性的想象，可以達到事半功倍的效果。

【課堂實錄】

教師：畫面中的魚兒是用什么物體變出來的呢？

學生：雞蛋。

教師：雞蛋是什么形狀的呀？

學生：橢圓形。

教師：畫家把雞蛋的外形想象成魚兒的身體。然后再運用什么方法把魚兒的形象表現(xiàn)得更生動形象呢？

學生：繪畫。

教師：你們太棒了。畫家先根據(jù)物體的外形展開想象，然后再運用添畫的方法把腦海中的形象加以完善。

教師：我們再來看一看這幅畫它又是用什么物體進行想象，它最后又變成了什么有趣的形象呢？

學生：水壺變成了企鵝。

教師：根據(jù)水壺的外形、顏色把它想象成胖墩墩的可愛的企鵝的身體，然后也是用添畫的方法為它加上了眼睛、翅膀和腳蹼。企鵝可愛的形象就表現(xiàn)出來了。

（二）交流認知，再觀察塑形象

心理學家韋特海默認為，學生在學習新事物時，應盡可能地從多方位、多角度去觀察、學習，他們能從中領(lǐng)會知識，從而拓寬學生思維的寬度、廣度和深度。因此在這一個環(huán)節(jié)教學過程中，我展示了4個不同角度擺放的杯子，引導學生多方位、多角度地去觀察、思考、交流，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

【課堂實錄】

教師：老師這里給大家?guī)砹艘粋€杯子，請你們仔細觀察杯子的外形，嘗試變換不同的角度進行想象或是聯(lián)想，你能把它變成什么有趣的新形象呢？

學生1：3號杯子可以變成大象。杯子彎彎的握柄可以想象成大象卷起來的長長的象鼻，這個杯子的外形比較胖，可以想象成大象的身體。然后再添畫上大大的耳朵、短短的尾巴和腳。

教師：老師通過你語言的描述仿佛已經(jīng)看到了一只可愛的大象。誰再來說一說?

學生2：1號杯子可以想象成獎杯。它左邊再添畫一個把手當作獎杯耳朵，下面加上底座就可以了。

教師：你的想象也非常具有創(chuàng)意。

學生3：2號杯子可以變成澆花的花灑。在前面加上一個長長的柄和圓形的噴頭就是了。

教師：同學們真厲害。其實，生活中平凡的物體經(jīng)過不同角度的觀察和想象，也能變出許多有趣的形象。

在這一環(huán)節(jié)的訓練過程中，學生通過對物體不同角度的觀察、思考、想象，個性與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，他們思維的流暢性、靈活性和獨特性也獲得了一定程度的發(fā)展，語言表達能力也獲得了提高。教師對學生肯定性、鼓勵性的評價也會促使學生進行大膽的想象，但他們有時候難免會產(chǎn)生一些較為怪異的想象，這時候就需要教師給予耐心的引導和糾正。

三、變換教學媒材，物像創(chuàng)新想象

《小學美術(shù)課程標準》提出：讓學生嘗試運用不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看、畫、做等方法，大膽進行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此生活中我們隨處可見的材料只要通過合理運用加上奇思妙想，就能創(chuàng)作成獨一無二的藝術(shù)作品。

因此在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上，學生事先搜集好廢舊報刊雜志上的物品彩圖（如鍋、扇子、圓規(guī)、香蕉、噴壺等），嘗試從不同角度進行擺放、觀察結(jié)合物體的造型、色彩以及質(zhì)感展開想象。再通過添畫、組合等方法，利用剪貼畫的形式進行創(chuàng)意表現(xiàn)。有的學生根據(jù)水壺的造型把它變成了一只公雞；有的根據(jù)張開的圓規(guī)的樣子，把它聯(lián)想成綠化工人手中拿著的修剪工具，使它有了新的功能；還有的根據(jù)鍋具圓的造型把它想象成人臉，手柄想象成耳朵，剪刀想象成身體，通過添畫、組合，讓這個“人”的形象更加完整。

通過對所學美術(shù)知識的理解掌握，使學生發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，同時也促進了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，小學美術(shù)課教學巧用媒材對于美術(shù)課教學是十分重要的。

四、結(jié)語

盧梭說過：“現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。”因此我們要把握小學生想象力發(fā)展的黃金時期，發(fā)揮美術(shù)學科的優(yōu)勢，始終堅持寓教于樂的思想，讓學生在輕松歡快的氛圍里感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，使學生能夠在美術(shù)學習過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和陶冶藝術(shù)情操。