實現(xiàn)多元化，讓英語閱讀課堂更加精彩

貴州省貴陽市南明區(qū)花果園第一小學(xué) 劉倩穎

英語核心素養(yǎng)包涵語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力四個方面。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為英語教學(xué)指明了方向，不僅關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，更傾向于促進學(xué)生思維品質(zhì)的多元化發(fā)展，對于學(xué)生良好文化品格的培養(yǎng)具有重要意義。高質(zhì)量的英語閱讀能拓寬學(xué)生的視野，讓他們在思考問題時能從更加全面的角度出發(fā)，對不同意見的接受能力也會被提升，這種極具包容性的思維方式對學(xué)生來說非常重要。因此，在進行小學(xué)英語授課時，教師需采用多元化模式開展閱讀教學(xué)，促使其對問題的分析能力、理解能力得到全面發(fā)展。

一、主題式閱讀教學(xué)

由于英語教師教授的是小學(xué)生，這個階段的學(xué)生的英語基礎(chǔ)還比較薄弱，在進行英語閱讀的時候存在一定的障礙，對于不熟悉的單詞或者語法學(xué)生很難順利地進行閱讀。這樣的障礙使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得不到提升。所以教師在進行主題式閱讀教學(xué)的時候，需要選擇學(xué)生熟悉的主題，并且內(nèi)容詞匯相對簡單，盡量多準(zhǔn)備些主題，讓學(xué)生有能夠自由選擇的空間，讓閱讀適合低高年級的學(xué)生。例如，教師在教授一篇有關(guān)于蔬菜、水果的文章的時候，教師可以讓學(xué)生在課前搜集一些有關(guān)于蔬菜水果的單詞或者其他資料，當(dāng)正式上課的時候，教師可以要求學(xué)生將搜集到的知識展示給其他同學(xué)，其中有的學(xué)生搜集到了有關(guān)于水果的諺語：An apple a day keeps the doctor away.意思就是：一天一個蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。教師也要通過蔬菜水果進行科普：Lemons are full of Vitamin C.通過這樣的課堂活動，學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，英語閱讀課堂更加精彩。

二、合作式閱讀教學(xué)

英語教師在閱讀教學(xué)過程中需要面對的班容量比較大，學(xué)校安排的課程比較緊湊，所以英語教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果只是運用單一的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)的話，將無法滿足全體學(xué)生的不同需求。整個班級學(xué)生的水平參差不齊，在這之前的學(xué)情英語教師也不了解。教師在接觸新班級的時候應(yīng)該先用簡單的測試探底，然后再制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。英語教師在閱讀教學(xué)過程中可以引入合作式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，由后進生、先進生、內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生組成。例如，教師在教授滬教版牛津英語四年級下冊Unit 12中The Ugly Duckling這單元內(nèi)容的時候，教師可以將文章改編成一個短劇，然后讓學(xué)生分成小組進行角色扮演，不同組員扮演不同的角色，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。又例如，在講授A Little Boy with a Big Horn的時候，教師可以讓學(xué)生分角色進行朗讀，與小組中的同伴一起，將文章中所表現(xiàn)的情愫展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在不知不覺中就加深了對閱讀材料的理解。

三、開放式閱讀教學(xué)

學(xué)校英語教師可以根據(jù)自己班級的學(xué)生情況編寫一些閱讀材料，鼓勵學(xué)生每天堅持閱讀，并且嘗試通過閱讀材料進行背誦，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后也可以和班級同學(xué)和任課教師進行溝通交流，在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的詞匯或者沒接觸過的語法知識，學(xué)生就可以借助工具書進行查閱。英語教師應(yīng)該將教學(xué)和學(xué)生興趣結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在英語閱讀課中，教師可以開展“個人才藝展示”的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生用英語進行演講，有的學(xué)生唱英文歌等，學(xué)生在此過程中不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還能夠激發(fā)出英語閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生參與活動時，可以在活動中展示出自己的才能。教師可以開展英語書寫比賽，英語手抄報欣賞等，提升學(xué)生的積極性。在這之后，學(xué)生的英語運用能力也得到了有效提高，通過英語閱讀，學(xué)生的英語水平也得到了提高?？梢婇_放式閱讀就是讓學(xué)生盡可能地展示自己。

綜上所述，教師若想借助閱讀拓展學(xué)生的視野，應(yīng)切實掌握正確開展英語閱讀的方式，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的氛圍中進行英語閱讀，從而在不知不覺間將自身的知識儲備和對世界的認(rèn)知程度提升到一個新的高度。由此可見，開展高質(zhì)量的多元化英語閱讀對學(xué)生未來的發(fā)展有很大幫助。