小學(xué)語文個性化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 馮小梅

新課標(biāo)中指出：語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就新一代人才發(fā)揮重要作用。在語文教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正發(fā)生著一些改變，它們與新的教學(xué)理念相結(jié)合，形成了一些適合我國國情的教學(xué)策略。

筆者以為，指向?qū)W生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語文個性化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，它對培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神等起到了巨大作用。

一、認(rèn)識個性化教學(xué)設(shè)計(jì)

個性化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，要充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。課堂上要突出學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來。個性化教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)尊重教師的獨(dú)特個性。每個教師都有著自己的智能優(yōu)勢，擁有教育才華，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教育個性，構(gòu)建充滿個性的課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的個性，使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要尤為重要。

二、個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程

1.立足文本，在個性化解讀中體現(xiàn)特點(diǎn)

根據(jù)多元智能理論，每個教師都有自己的優(yōu)勢、與眾不同的專業(yè)特長。對文本進(jìn)行解讀時，不必拘泥于教參，拘泥于約定俗成。要用自己的專業(yè)知識對文本進(jìn)行解讀，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂。把握文本的內(nèi)涵與教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出既具有人文關(guān)懷又具有工具運(yùn)用的教案，最終達(dá)到師生之間、生生之間的生命對話與個性體驗(yàn)。以四年級上冊《為中華之崛起而讀書》為例，這篇課文的訓(xùn)練要素是關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)時，筆者將本課的教學(xué)安排為兩課時，第一課時的教學(xué)目標(biāo)為概括主要內(nèi)容。第二課時則重點(diǎn)關(guān)注單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”。由于學(xué)生對“中華不振”出現(xiàn)的原因不太了解，所以備課時，預(yù)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們查閱資料，了解歷史，繼而明白周恩來為何立志讀書，升騰起愛國之情。

2.關(guān)注學(xué)情，在激發(fā)興趣中綻放個性之花

鐘啟泉教授認(rèn)為：素質(zhì)教育應(yīng)尊重并發(fā)展每個兒童的個性。讓學(xué)生形成美好的個性是素質(zhì)教育的重要目的，課堂作為素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和諧、創(chuàng)新的課堂中綻放個性之花。課堂上，每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，快快樂樂地參與活動，樂學(xué)敢疑，自主探究，團(tuán)結(jié)合作。以《珍珠鳥》教學(xué)為例，教學(xué)時，設(shè)計(jì)主問題：“為什么信賴可以創(chuàng)造出美好的境界？”學(xué)生圍繞這個問題探究文本，感受珍珠鳥和“我”的親密過程，享受每一個動人的畫面。或圈化批注精彩的語段，或聲情并茂地朗讀，亦或小組想象人鳥對話，傾情演繹精彩瞬間等。課堂成了展示學(xué)生個性的大舞臺，充盈著和諧美好的氣息。

3.巧設(shè)“三單”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中彰顯學(xué)生個性

學(xué)生之間存在著多元差異，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異、學(xué)生的潛能特長。尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)定教，收放自如。

教師常常鼓勵孩子養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中，巧設(shè)“三單”，讓語文課堂彰顯個性活力。以《牛郎織女》一文為例，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時關(guān)注了以下內(nèi)容：默讀課文，在自己認(rèn)為寫得好的、有疑問的、感受深的地方寫下批注。這樣的預(yù)習(xí)單，能讓學(xué)生用自己專屬的“符號”進(jìn)行批注，他們活潑的生命和生動的個性，便蘊(yùn)藏在一個個生動的“符號世界”里。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把文中省略的故事情節(jié)說具體，再和同學(xué)演一演。學(xué)生的感悟力、想象力及創(chuàng)造力便在這樣的課堂互動中得到鍛煉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生美好個性的培養(yǎng)有著極其重要的意義。設(shè)計(jì)講故事這樣的作業(yè)單，無疑是十分受學(xué)生喜歡的，他們可以發(fā)揮自己的個性特長將故事講出趣味性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

4.聯(lián)結(jié)多學(xué)科，讓語文活動走向視野拓展

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

教學(xué)詩歌單元時，可以發(fā)揮音樂的熏陶作用；教學(xué)寫景散文時，可以發(fā)揮美術(shù)的直觀作用；教學(xué)說明文時，可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的計(jì)算功能等。筆者所在課題組在教學(xué)時，將作文教學(xué)與我校蝴蝶園課程聯(lián)結(jié)起來，設(shè)計(jì)如下寫話：假如你是一條毛毛蟲，經(jīng)過結(jié)繭、破繭、成蝶的過程，在這樣一個過程中你是怎么做，怎么想的？在厚厚的繭里你獨(dú)自一人的時候是怎么想的？當(dāng)你破繭的時候你的心情又是怎么樣的？請你用日記的方式記錄下自己這一路的心路歷程。這一習(xí)作訓(xùn)練，將作文教學(xué)與自然實(shí)踐課程巧妙聯(lián)結(jié)起來，學(xué)生關(guān)注了蝴蝶成長的過程，感悟到生命的美麗。在寫作中，必將更加熱愛生活。

再如，將寫作教學(xué)與主題德育課程聯(lián)結(jié)起來。設(shè)計(jì)這樣的話題作文：現(xiàn)在全國正在推行垃圾分類，所有的垃圾都有了自己的去處。如果你是垃圾桶，說說你看到的景象；如果你是垃圾，請你說說你的“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷。請你從垃圾桶或者垃圾的角度說一說垃圾分類這件事。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，關(guān)注生活，進(jìn)一步增強(qiáng)其環(huán)保意識。

當(dāng)然,具有個性化特色的教學(xué)設(shè)計(jì)不能被模式化，這些教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與時俱進(jìn)，才能煥發(fā)生命的活力。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，指向?qū)W生的全面而有個性的發(fā)展。學(xué)會超越,不斷創(chuàng)新,才能達(dá)成個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。