優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，提升學(xué)生審美素養(yǎng)
——《生活中的線條》教學(xué)例談

江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周永霞

“一個(gè)人只有當(dāng)他具備審美能力時(shí)才算是完全的人?！睂徝浪仞B(yǎng)是人的一種必備的素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課程作為審美教育的主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)為重要任務(wù)。審美素養(yǎng)包含了審美情趣、審美能力、審美經(jīng)驗(yàn)等要素。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的，也不是僅靠教師的講授所能培養(yǎng)的，而要通過學(xué)生經(jīng)歷豐富的審美活動(dòng)，自主實(shí)踐體驗(yàn)，自己探究理解，自我欣賞感悟。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，進(jìn)行審美教育責(zé)無旁貸，關(guān)鍵是如何有效培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。我在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)法優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美能力，積累學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)結(jié)合《生活中的線條》一課教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝺?yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、美化情境，潤澤審美情趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺少審美情趣，教師很少顧及學(xué)生的情感與興趣，教師講解，學(xué)生聽講，教師示范，學(xué)生臨摹。培養(yǎng)良好的審美情趣是審美教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。審美情趣是指審美情感與審美趣味，體現(xiàn)了一個(gè)人的審美傾向，也反映了一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，我們要發(fā)揮美術(shù)的情感特點(diǎn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，美化教學(xué)情境，趣化美術(shù)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)興趣，給學(xué)生積極影響，點(diǎn)燃學(xué)生審美情感，潤澤審美情趣。

美化情境，就是創(chuàng)設(shè)富有美感的情境，不僅場景形象具體，而且場景美麗迷人，不僅給學(xué)生直觀感知，而且賦予美的享受，吸引學(xué)生注意，撥動(dòng)學(xué)生情感。美化情境，可以借助各種美術(shù)材料，可以利用現(xiàn)代媒體手段，點(diǎn)亮學(xué)生眼睛，豐富學(xué)生視覺感知，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，使學(xué)生興趣濃厚、情感充沛地投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)《生活中的線條》一課時(shí)，我挖掘生活中的素材，制作了一個(gè)精美的課件：蜿蜒的盤山公路，筆直的高速公路，平靜的湖面，起伏的海面……美麗的畫面，悠揚(yáng)的音樂，動(dòng)靜的結(jié)合，營造了一幅唯美的意境，不僅給學(xué)生視聽享受，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，而且讓學(xué)生體會(huì)到生活中曲、直線條的不同視覺感受，引發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)作品中線條表現(xiàn)力的探究。

二、讓引結(jié)合，蘊(yùn)育審美能力

“發(fā)展學(xué)生審美能力”是小學(xué)美術(shù)課程的重要目標(biāo)。審美能力的培養(yǎng)，需要讓引結(jié)合，既要讓學(xué)又要引學(xué)。不能像傳統(tǒng)課堂那樣牽著學(xué)生的鼻子走，束縛學(xué)生的自主能動(dòng)性，也不能對學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自主探究。如果只讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不對學(xué)生有效引導(dǎo)，那樣只能讓學(xué)生盲目探究，學(xué)生的審美能力得不到有效提高。若要有效提高學(xué)生審美能力，必須做到“讓”“引”兼顧，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、評價(jià)美，引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

我在美術(shù)教學(xué)中通過“讓”“引”結(jié)合，蘊(yùn)育學(xué)生審美能力，既給學(xué)生提供充裕的活動(dòng)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)好學(xué)生的引路人，給學(xué)生提供審美支架，引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。我在美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的審美活動(dòng)，為學(xué)生搭建審美歷練的舞臺(tái)，如組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞美術(shù)作品，訓(xùn)練他們的視覺感知能力，掌握美術(shù)欣賞方法，提高審美感受能力。組織學(xué)生開展美術(shù)造型活動(dòng)，讓學(xué)生親手實(shí)踐操作，動(dòng)手完成美術(shù)作品，提高學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力。例如，在教學(xué)《生活中的線條》一課中，為了幫助學(xué)生理解不同線條的視覺效果，我給學(xué)生展示各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞斑馬的花紋、獵豹的奔跑、平行的電線、繽紛的煙花等產(chǎn)生的線條，讓學(xué)生動(dòng)手拍球拋球，親手揮舞綢帶，在親身體驗(yàn)中感知線條的動(dòng)感效果，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞米羅、吳冠中等大師的美術(shù)作品，理解線條所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生動(dòng)手繪畫，嘗試創(chuàng)作，用線條表達(dá)靜止或流動(dòng)的感覺。

三、合作交流，豐厚審美經(jīng)驗(yàn)

審美經(jīng)驗(yàn)是審美素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生在審美活動(dòng)中感受、知覺審美對象的過程中所產(chǎn)生的愉快的心理體驗(yàn)。審美經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，可以幫助學(xué)生提高審美認(rèn)知，提升審美理解，促進(jìn)審美創(chuàng)造。我們在美術(shù)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，豐潤他們的美術(shù)素養(yǎng)。

“他山之石可以攻玉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，一方面要依靠學(xué)生自己，親歷豐富的審美活動(dòng)，從而獲得對審美對象的外形、線條、色彩等方面的感受與知覺，以獲得直接性審美經(jīng)驗(yàn)；另一方面要依靠合作交流，通過向他人學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，以獲得間接性審美經(jīng)驗(yàn)。我在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常借助合作交流，豐厚學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《生活中的線條》一課的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了展示評價(jià)環(huán)節(jié)，在學(xué)生造型活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生展示各自創(chuàng)作的美術(shù)作品，相互進(jìn)行交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分享碰撞，分享自己的造型技巧、審美觀點(diǎn)與創(chuàng)作方法，引導(dǎo)他們批判質(zhì)疑、補(bǔ)充完善。學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)在合作與交流中獲得提升。

讓我們以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為指向，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)效，在美化情境中潤澤學(xué)生審美情趣，在“讓”“引”結(jié)合中蘊(yùn)育學(xué)生審美能力，在合作交流中豐厚學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)。