巧設(shè)導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化小學音樂教學

福建省泉州市實驗小學洛江校區(qū) 黃小英

小學音樂教學過程中，教師應創(chuàng)新課堂導入手法，提高學生實踐創(chuàng)新能力。教師應融合多元課堂活動，為學生創(chuàng)設(shè)不同課堂知識點學習的情境。學生能在興趣引導下參與同學、教師的互動環(huán)節(jié)，教師要進一步在合作活動中鼓勵學生從情感價值方面提高對音樂的鑒賞能力，以期提高學生音樂學習效果。

一、切準導入角度，激活學生音樂細胞

教師可讓學生在實踐參與過程中探索音樂的學習趣味，從而有效推動學生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，鼓勵學生自主參與到課堂。

比如，教師教學《踩雨》歌曲時，可以通過多素材模擬的方法讓學生深入感知自然音樂的魅力。教師可以在課前為學生準備不同顆粒裝入瓶子，制成簡易樂器，讓學生通過搖動瓶子的力度模擬下雨的強弱度，學生可以在自主實踐中尋找聲音變化的樂趣。教師結(jié)合多媒體為學生展開聲音強度變化的基礎(chǔ)知識指導，能讓學生在導入環(huán)節(jié)中理解課程的核心內(nèi)容，同時以學生自主探究為課堂導向，體現(xiàn)出對學生音樂創(chuàng)造力的培育。同時，教師展開課堂導入設(shè)計時，還可以借助多媒體，讓學生對于課堂學習內(nèi)容有更為深入且廣泛的認知渠道，如欣賞電閃雷鳴波爾卡曲子時，教師可以在音樂播放過程中配上《雨中曲》音樂劇片段，這樣學生在聽賞過程中能通過視覺捕捉旋律變化，進一步在腦海中形成具體的情境。此時，學生的想象力和創(chuàng)造欲望得到有效激發(fā)，教師進行后續(xù)課堂講解時，更能提高學生的注意力。

教師進行課堂導入時，可以結(jié)合單元特色和學生認知能力，設(shè)計、創(chuàng)新導入模式，不僅能提高學生課堂自主學習興趣，同時也為后續(xù)課堂知識的導入埋下伏筆。

二、優(yōu)化導入啟迪，塑造學生音樂素養(yǎng)

教師可以從學生音樂素養(yǎng)出發(fā)，以簡單的形式幫助學生對自己感知的音樂進行具體化表達，以故事的形式讓學生理解音樂背后的情感故事，這樣也能拓寬學生的知識范圍。

比如，教師教授《茉莉花》歌曲演唱時，可以通過將歌詞改編成故事的形式，從情感導入層面提高學生對音樂傳遞意境美的理解能力。教師可以用多媒體為學生展示姑蘇風光，幫助學生理解江蘇民歌在旋律和歌詞上的特色。之后又從《茉莉花》歌詞和旋律出發(fā)，鼓勵學生用故事形式介入課堂學習。教師使用2008年北京奧運會上林妙可演唱的《茉莉花》，為學生營造江南民歌悠揚婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)特質(zhì)，又與北方草原歌曲進行對比，從而加強學生對不同區(qū)域音樂文化的深入感知。教師運用音樂播放器為學生播放幾段熟悉的民謠旋律，讓學生通過旋律判斷歌曲名稱，這樣依托課堂導入過程對學生鑒賞能力的初步指導，以課堂互動的方法激發(fā)學生實踐參與的意識。

教師在課堂導入環(huán)節(jié)中提高對學生音樂創(chuàng)造和欣賞能力的啟迪效果，可以融合多元接入模式，豐富學生對音樂感知的渠道。同時，教師鼓勵學生將內(nèi)心情感在課堂進行表達，也能提高學生課堂參與及理解的主動性，進一步配合生動的課堂游戲，提高學生對音樂鑒賞知識的實踐運用能力。

三、巧用游戲?qū)?，豐富學生音樂律動性

基于小學生對游戲熱愛的天性，教師可以在音樂課堂導入環(huán)節(jié)使用主題游戲，提高學生課堂參與的趣味性。同時，教師還可以在游戲中增加音樂元素，提高學生音樂律動性，這樣能為后續(xù)課堂教學奠定旋律基礎(chǔ)。

比如，教師教授《吉祥三寶》演唱時，可以通過擊鼓傳花的游戲，以《吉祥三寶》歌曲播放為信號，讓接到花的學生進行角色扮演，分別演唱吉祥三寶中的三個角色。這樣，學生能通過對歌的方式增強游戲趣味性，進一步將游戲與音樂學習相融合。在參與互動游戲時，教師可以讓臺下的同學拍手為演唱同學打節(jié)奏，學生能夠跟隨他人演唱和節(jié)奏，逐步熟悉《吉祥三寶》這一歡快歌曲的旋律。當學生逐步熟悉該歌曲的演唱時，教師可以鼓勵學生在游戲中依照相同的問答模式改編出自己的歌曲形式，這樣能充分提高學生的音樂創(chuàng)造能力，學生在樂曲改編過程中也能充分體會到民族歌曲的生活化內(nèi)容。這樣的課堂導入環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學生學習欲望，在自主演繹過程中豐富學生個人獨唱與雙重對唱的舞臺表演經(jīng)驗，也能為其他同學的學習帶來歡樂。

課堂導入是小學音樂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐課堂中，教師需要總結(jié)課堂技巧，結(jié)合課堂特色優(yōu)化篩選導入方法，為學生帶來豐富的學習視角，從而激活學生音樂思維，促使學生進一步探索。