基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究

甘肅省臨夏縣中山回民小學(xué) 段小花

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可或缺的一個(gè)載體，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中必須給予充分的重視，要保證學(xué)生能計(jì)算，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)情境教育，提高學(xué)生的計(jì)算感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)，以改善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。開展情境教學(xué)法，可有助于教師更好地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而小學(xué)生有自己獨(dú)特的求知欲，在教學(xué)中合理地融入一些情境教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以跟著老師的教學(xué)節(jié)奏積極參與課堂學(xué)習(xí)，幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在講解一個(gè)實(shí)際問題時(shí)，老師可以這樣假設(shè)：“小明和媽媽去公園玩，買了兒童票和成人票，兒童票是15 元，成人票是30 元，還買了10 元的飲料。請(qǐng)計(jì)算一下總花費(fèi)。”這種計(jì)算題對(duì)學(xué)生來說更為生活化，因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景，所以解決這個(gè)問題比較容易。在課余實(shí)踐中，教師也要注重學(xué)生的計(jì)算能力，課前要制定自己的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)實(shí)施一些生活場(chǎng)景教學(xué)模式，使學(xué)生更積極地參與課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的感染力和教學(xué)效果。

二、實(shí)施探索教育，提高課堂參與水平

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生在初次練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率比較高，但是通過一定的練習(xí)就會(huì)降低錯(cuò)誤率，然而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有些學(xué)生出現(xiàn)一次錯(cuò)就不會(huì)再犯了，而有些學(xué)生會(huì)在多次犯錯(cuò)誤后才會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤，因此，在教育的初級(jí)階段，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生耐心地糾錯(cuò)，幫助學(xué)生加深記憶，而不至于再犯類似的錯(cuò)誤，教師可以通過借助一些教具來實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生記憶的目的。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，筆者讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生們更好地理解“湊十法”這一計(jì)算方法，并為學(xué)生出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生先計(jì)算個(gè)位數(shù)，當(dāng)個(gè)位數(shù)滿十的時(shí)候就進(jìn)上一位，在這里就用十根捆成一捆的小棍兒來表示進(jìn)位。

三、采用數(shù)形結(jié)合的方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)形結(jié)合是對(duì)復(fù)雜知識(shí)的具體化，是一種數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生有效地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。由于小學(xué)生的想象思維比較強(qiáng)，教師在開展教育時(shí)可以通過多媒體以圖片或視頻的形式播放給學(xué)生，讓他們以直觀的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的技能。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題：“目前，臺(tái)風(fēng)中心正處于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，并以每小時(shí)20千米的速度沿直線向A市移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市？”學(xué)生可以利用關(guān)系圖把題畫在紙上計(jì)算，即對(duì)著圖進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。明顯地，學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法簡化了復(fù)雜的問題。

四、開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活中的數(shù)學(xué)。我們可以將生活案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在接近生活的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)超市購物的生活實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)“買、賣東西”。通過自己扮演老板或售貨員，識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找零錢等活動(dòng)，讓學(xué)生初步識(shí)別假幣，懂得節(jié)約人民幣、省錢的道理，掌握一定的生活技能。在生活情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)和社會(huì)的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高參與社會(huì)生活的興趣。體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育源于生活。

總之，隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，需要教師培養(yǎng)更多高素質(zhì)型人才，獻(xiàn)身于社會(huì)建設(shè)事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的力量。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)部分，教師不僅要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要提高自己的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)在實(shí)際教育中通過自己的言談舉止，讓學(xué)生以教師為成長榜樣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把立德樹人的教學(xué)理念滲透到計(jì)算教育中，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的成長和發(fā)展。