立足問題解決，培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識

蘇州市善耕教育集團平江新城實驗小學校 沈 萍

在小學數(shù)學教學中要引導學生通過實際問題來培養(yǎng)學生的應用意識。學生要能夠運用所學知識來尋求解決問題的辦法，從而感受數(shù)學知識的應用價值。唯有這樣，才能促進學生思維的發(fā)展，進而達到新課標倡導的“人人學習有用的數(shù)學”目的。

一、列舉實際問題，強化數(shù)學應用意識

布魯姆的教學觀認為，教學的過程是教師展示的藝術(shù)，是提高教學效果的保證。在小學數(shù)學教學中，往往是教師展示問題，進而引導學生分析問題，最終解決問題。這就需要善于把課本中的知識與實際問題聯(lián)系到一起，讓學生感受數(shù)學知識的實用性，進而遷移到解決問題中來，從而強化數(shù)學應用意識。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，就列舉實際問題：一家三口吃西瓜，爸爸吃西瓜的一半，媽媽吃剩下的一半，你怎樣用數(shù)學來表示？這樣的問題是學生在實際生活中經(jīng)常發(fā)生的，教師列舉這樣的問題能引發(fā)學生的內(nèi)心體驗。又如，在教學《平行四邊形》時，讓學生談?wù)劄槭裁措妱娱T、防盜門容易變形？這樣的問題能讓學生對所學內(nèi)容印象深刻，感受數(shù)學的實用價值。在教學《圓》后，學生懂得了為什么車的輪子是圓形的，且車輪軸心在這個圓的圓心上呢？大街的下水道井蓋為什么設(shè)計成圓形的？如何計算圓的面積？這些問題在日常生活中很常見，因而要養(yǎng)成數(shù)學應用意識。這樣，才能實現(xiàn)新課標提出的“人人學習有用的數(shù)學”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)應用數(shù)學能力

新課改實施以來，情境教學法在數(shù)學課堂中得到了廣泛應用。我們知道，課堂教學中學生看不見數(shù)學知識的應用。但是，數(shù)學最能體現(xiàn)在現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系。數(shù)學概念、定理與方法都是現(xiàn)實中總結(jié)歸納而來的，并且為生產(chǎn)和生活服務(wù)。所以，教師要創(chuàng)設(shè)出問題情境讓學生感到數(shù)學在實際生活中的應用，從而達到培養(yǎng)數(shù)學應用意識的目的。例如，在教學《垂線》時，為了讓學生體會到垂線在生活實際中的作用，可利用多媒體課件給學生呈現(xiàn)這樣的數(shù)學問題情境：李敏同學家住公路邊，為了讓出行更加方便，他的家人準備修一條直通公路的小路，如何讓這條路最短，而且最節(jié)省材料，請通過圖形表示，并闡述理由。這樣，學生就理解了從直線外一點到直線上連接的所有線段中，垂線段是最短的。在這樣的教學中，讓學生認識到垂線段在生活中的意義。同時，也提高了學生解決實際問題的能力。

三、挖掘生活素材，了解數(shù)學實用價值

教育心理學研究認為：如果學生能把學習內(nèi)容與自己熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系到一起，就會自覺地接納知識、探索規(guī)律。所以，在小學數(shù)學教學中要挖掘生活素材，利用學生熟悉的生活問題開展教學，從而讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用價值。我們知道，數(shù)學的應用性質(zhì)往往隱藏在生活之中。這就需要教師引導學生觀察生活、分析生活，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，進而在解決實際生活中了解熟悉知識的實用價值，并慢慢地形成數(shù)學應用意識。例如，在教學《三角形的認識》時，就讓學生回憶生活中哪些事物與三角形有關(guān)。學生能從生活中發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾、房屋的架梁、電線桿架等三角形物體。接著，再讓學生通過實際操作認識三角形的穩(wěn)定性。這樣，學生從中認識到數(shù)學知識可以解決實際生活中的問題，如給椅子加上木檔子就會形成三角形，從而讓椅子更加穩(wěn)當。由此可見，挖掘生活中的教學素材有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化學生應用意識

生活是知識的源泉。生活中教師引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，是強化學生數(shù)學應用意識的有效途徑。這就需要教師引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，然后結(jié)合具體的教學內(nèi)容對問題進行分析，并尋找解決問題的辦法。這樣的方式不僅能促進學生的理解，還有效強化了學生的應用意識。例如，在教學《長方形和正方形面積》時，讓學生思考生活中有哪些物體是長方形和正方形，如教室的地面、黑板的面積、課桌桌面等，如何計算這些物體面積？計算面積需要具備哪些條件？要測量哪幾條邊？如何測量？用什么單位？怎樣計算？是否取近似值？……通過開展這樣的活動，啟發(fā)學生家中新買的房子如何鋪地磚，能否計算需要買多少塊地磚嗎？通過解決這樣的問題，教師能進一步強化學生的數(shù)學意識，并能提高學生解決問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應該立足問題的解決來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。所以，教學中，教師要把數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系到一起，并通過問題的解決來讓學生感受數(shù)學的實用價值，這樣才能有效發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。