素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理機(jī)制探究

□河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)胡家營學(xué)區(qū) 范寧

我國的教育管理系統(tǒng)是國家統(tǒng)一制定的體系，是由我國相關(guān)法律部門規(guī)定撰寫的管理機(jī)制體系，在近些年來，在我國所推行新課改的大力實(shí)行下，教育部對小學(xué)教學(xué)提出更高的要求，要求小學(xué)教師不僅要重視提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，還要重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，只有提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能有效提高班級管理效率。下文將分析現(xiàn)如今我國小學(xué)班級管理中的現(xiàn)狀，并針對一些管理問題提出相應(yīng)的解決方針策略。

一、近年來我國小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀以及問題

（一）素質(zhì)教育理念不夠深刻，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)中，教師想要有效提高在班級管理中的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在日常的學(xué)習(xí)生活中不僅要重視提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，還要提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對教學(xué)管理的重要意義，教師的思維還局限在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試思維教學(xué)管理中，在教學(xué)管理的過程中往往只重視學(xué)生升學(xué)方面的教導(dǎo)，而忽視對學(xué)生本身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)管理方式和理念不利于學(xué)生的健康全面成長。

很多學(xué)校受到多方面因素的影響，在一些實(shí)施素質(zhì)教育必要的軟件、硬件方面的設(shè)備準(zhǔn)備不夠齊全，教學(xué)配置較為落后，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多學(xué)校采用的仍然是“教師終身制”的工作模式，一定程度上限制了教師本身教學(xué)素養(yǎng)的提高，降低教師對教學(xué)工作的積極性，無法滿足促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)需求。

（二）教育管理思想方式較為落后，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

據(jù)調(diào)查研究表明，很多學(xué)校的思想觀念較為落后，在對學(xué)生進(jìn)行管理教育的過程中，無法站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考探究，無法真正幫助學(xué)生解決問題。很多小學(xué)教師在日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生態(tài)度較為嚴(yán)厲，無論是課上還是課下，始終處于“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色中，學(xué)生很難對這樣的教師親近，在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題也不敢向教師尋求幫助。很多小學(xué)教師在進(jìn)行教育管理中仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)的過程中總是忽視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在審美、賞析以及情感熏陶中有所欠缺，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。很多學(xué)校的管理方式較為落后，導(dǎo)致在學(xué)校中進(jìn)行素質(zhì)教育總是“走形式”，而不會(huì)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法跟上時(shí)代的潮流，很多信息化技術(shù)教師都沒有掌握，一定程度上降低對學(xué)生的教育管理效率，對學(xué)生綜合素質(zhì)的成長有一定的局限性。

二、在素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理方針策略

（一）在小學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)管理機(jī)制中，教師要切實(shí)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生本身的需求與發(fā)展，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的特色進(jìn)行教育管理，科學(xué)合理地提高學(xué)生的素質(zhì)教育，在提高學(xué)生本身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方式，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)。

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，教師要由過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)生出現(xiàn)一定問題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生。教師還要積極地與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生家長在家中督促學(xué)生，從而有效實(shí)現(xiàn)“家校”共同教育管理，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造良好健康、積極向上的成長之路。

（二）在小學(xué)教學(xué)中重視網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。隨著改革開放在我國社會(huì)的深入發(fā)展，我國社會(huì)成為信息化的社會(huì)，小學(xué)生在每天的生活中能夠接觸到方方面面、形形色色的信息，教師要幫助學(xué)生擇優(yōu)，給學(xué)生篩選一些健康積極的信息，加強(qiáng)教育管理的監(jiān)督，做好預(yù)防的管理工作，盡可能地防止學(xué)生受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，從而影響學(xué)生本身的發(fā)展。在教育界中，教師也要緊跟時(shí)代的潮流，對信息化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校可以定期開展校園文化活動(dòng)建設(shè)，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）重視校園文化建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為了更好地提高小學(xué)教育管理水平，教師可以在管理過程中，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，通過科學(xué)有效的教育管理理念，為學(xué)校管理指明方向，拉近師生的關(guān)系距離，為學(xué)生營造良好文明、和諧友愛的校園文化氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，落實(shí)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，可以挑選出較為優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)全校的教師與學(xué)生向榜樣看齊。

學(xué)校管理人員在構(gòu)建校園文化建設(shè)的同時(shí)，還要重視提高全體教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，使教師在教學(xué)過程中，能夠與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而更好地落實(shí)小學(xué)教育管理理念與任務(wù)，在和諧良好的氛圍中，實(shí)現(xiàn)新課改下素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

三、結(jié)語

近些年來，我國社會(huì)改革開放飛速發(fā)展，信息技術(shù)融入我國社會(huì)中的方方面面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也能夠接觸較多的信息，小學(xué)教師要重視對學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，避免學(xué)生受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響。在新課改的背景下，教師要緊跟時(shí)代的潮流，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，在重視學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生往后的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。