引入游戲元素，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)實效性

□浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 湯楚

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！斌w育游戲教學(xué)作為一種全新、深受廣大師生歡迎的教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)過程中有著極強的生命力。為增強小學(xué)體育教學(xué)實效性，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段靈活地進行體育教學(xué)，借以激發(fā)學(xué)生的興趣因子，讓學(xué)生能夠放松身心，從容參與體育鍛煉，配合教師完成體育訓(xùn)練項目，這對于教師開展體育教學(xué)是非常有利的。那么，具體該如何將游戲元素引入體育教學(xué)過程中呢？

一、引游戲元素，入駐體育準備環(huán)節(jié)

體育課堂準備環(huán)節(jié)是它的伊始階段，在教學(xué)過程中教師往往忽略準備階段的活動，導(dǎo)致體育課堂在一開始便給學(xué)生一種“枯燥、乏味、單調(diào)”的信號，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，不利于教師體育訓(xùn)練項目的開展。要知道“良好的開端是成功的一半”，因此，教師也需要將視角放在小學(xué)體育教學(xué)準備階段，讓學(xué)生在課堂的伊始階段便能夠?qū)w育訓(xùn)練保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣。游戲作為學(xué)生喜聞樂見的一種方式，教師在教學(xué)過程中可將游戲元素引入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，刺激學(xué)生的興趣因子，讓學(xué)生從一開始便能夠帶著極大的學(xué)習(xí)興趣參與到活動當(dāng)中，保證教師順利、有序地開展體育教學(xué)活動。

如在體育熱身準備環(huán)節(jié)當(dāng)中，普通的熱身運動往往是教師完全放手，用“以生帶生”的方式進行常規(guī)熱身運動，在此過程中，學(xué)生難免會以應(yīng)付的心理進行體育準備活動，教師也是睜一只眼閉一只眼，“得過且過”，也便就此“放過”學(xué)生，這樣的教學(xué)無疑對學(xué)生的發(fā)展是不利的，長此以往，學(xué)生真正養(yǎng)成應(yīng)付的心理，教師再想提升教學(xué)實效性，無疑是難以上青天。為轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)象，在準備活動當(dāng)中，我引入“模仿動物”的游戲，學(xué)生需要根據(jù)我的引導(dǎo)或者提示，迅速在熱身活動中做出與動物相關(guān)的標(biāo)志性動作，如“青蛙跳、袋鼠跳”“壁虎漫步”“大象仰哮”“群蛇狂舞”等，以保證學(xué)生在短時間內(nèi)能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣進行準備熱身活動他們身體的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中保持活力，便于教師開展接下來的教學(xué)。

二、引游戲元素，滲透體育教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）精心設(shè)計游戲，增強學(xué)生的體質(zhì)

克雷洛夫曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動就可以通過。”托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍谛W(xué)體育教學(xué)過程中，教師可巧妙地借助游戲教學(xué)刺激學(xué)生的興趣因子，讓學(xué)生能夠以一種積極向上的姿態(tài)進行體育訓(xùn)練，方便教師構(gòu)建高效化的體育課堂，提高將教學(xué)有效性。如在教學(xué)“快速跑”相關(guān)知識時，我利用跑的各種游戲進行教學(xué)，也就是需要根據(jù)快速跑的內(nèi)容，預(yù)設(shè)多樣的練習(xí)手段，以逐步增加課堂的趣味性和愉悅性，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，從而令學(xué)生能夠主動地進行體育“快速跑”練習(xí)。如，在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進行“老狼覓食”的游戲，這需要事先選出若干學(xué)生，讓他們扮演覓食的“老狼”，其他學(xué)生可以扮演“小羊”“小兔子”等。我發(fā)出口令，“天黑了，請睜眼”，老狼便從睡夢中醒來，進行夜晚覓食活動，覓食時間為3分鐘，老狼可以有組織、有紀律地圍攻若干小羊或者小兔子，進行捕食活動，捕獲的“獵物”將成為老狼的“口中食”。而“小羊”“小兔子”看到狼群發(fā)出捕獵行為之后，需要四處逃散，且每只小羊或兔子有一次保命機會，也就是在狩獵開始的30秒鐘內(nèi)可以跳進安全區(qū)，若不幸被捕便會被“自然界”淘汰。

通過這樣的教學(xué)，教師不僅能夠提升體育項目訓(xùn)練實效性，還能夠讓學(xué)生能夠掌握正確的方法，發(fā)展學(xué)生的體育能力，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生體驗到體育運動的樂趣。

（二）抓住游戲機遇，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段會隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，教師需要做到的便是運用自己的教學(xué)智慧和能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進行教學(xué)評估，以學(xué)定教，靈活教學(xué)，以保證產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的方式開展游戲活動，以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生高效地進行體育訓(xùn)練。如，在教學(xué)“立定跳遠”相關(guān)內(nèi)容之時，我先將相應(yīng)的方法教授給學(xué)生，然后在組織學(xué)生進行“青蛙回家”的游戲活動，學(xué)生將以三組的形式開展“回家”游戲競賽，將“食物”運送“回家”，給自己的“爸媽”吃。在此過程中，學(xué)生需要以蛙跳的形式開展比賽，每人50米的賽程，進行“立定跳遠式”蛙跳，將手中的“食物”轉(zhuǎn)給自己小組的人，讓其他成員接力完成“回家運送食物”的活動。用時最少，且將食物完整運送到“家”的小組獲勝。學(xué)生進行比賽之時，我充當(dāng)審判者，需要觀察學(xué)生有無使用正確的立定跳遠動作，有無其他犯規(guī)行為的發(fā)生，若有的話，教師需要將該組成績進行相應(yīng)減分，以保證學(xué)生能夠高效地進行體育訓(xùn)練活動。通過這樣的游戲教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，還能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練活動當(dāng)中磨練他們的耐力、毅力和意志力，從而為學(xué)生今后更好地開展體育訓(xùn)練奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育當(dāng)中滲透游戲元素已成為當(dāng)前教育趨勢，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)重視借助游戲元素創(chuàng)建寓教于樂的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中更好地接受體育知識，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。