“樂(lè)當(dāng)家”課程背景下幼兒社會(huì)發(fā)展實(shí)踐研究

□江蘇省常州市鄒區(qū)中心幼兒園 張劉紅

社會(huì)交往是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)交往并不了解，所以需要“樂(lè)當(dāng)家”課程為幼兒提供相互交流的平臺(tái)，通過(guò)課程設(shè)置的方式為幼兒普及社會(huì)交往的相關(guān)知識(shí)，先讓幼兒間自發(fā)交往，再推廣至父母、朋友甚至陌生人，為幼兒的人際交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要就什么是“樂(lè)當(dāng)家”課程、幼兒園開(kāi)展“樂(lè)當(dāng)家”課程的意義、怎樣開(kāi)展好“樂(lè)當(dāng)家”課程等方面的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、“樂(lè)當(dāng)家”課程的含義

“樂(lè)當(dāng)家”課程是一種鼓勵(lì)幼兒自主管理班級(jí)事務(wù)，運(yùn)用合作交流解決問(wèn)題的課程，“樂(lè)當(dāng)家”課程旨在通過(guò)讓幼兒自主進(jìn)行社會(huì)交往，提高社會(huì)交往能力。例如，讓幼兒管理教室圖書(shū)的擺放、裝飾欄的繪制等，使幼兒在管理學(xué)校班級(jí)事務(wù)中尋找到自我，特別是在同齡人中，幼兒是完全平等的，有著相似的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)相、思考方式、處理問(wèn)題的方式等，所以在幼兒園開(kāi)展“樂(lè)當(dāng)家”課程，十分有助于幼兒增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園開(kāi)展“樂(lè)當(dāng)家”課程的意義

（一）社會(huì)交往的深層次含義

社會(huì)交往能幫助我們更好地融入社會(huì)，獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，保持更健康的心理等，但其對(duì)幼兒的影響不僅于此，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，人際交往能力會(huì)在很大程度上影響幼兒的性格形成，幼兒在幼兒園學(xué)到的社會(huì)交往知識(shí)會(huì)印入幼兒的腦海，潛移默化地影響幼兒的一生。

（二）教會(huì)幼兒遵從社會(huì)規(guī)則

在人際交往中往往有著“默認(rèn)”的交往規(guī)則，例如在小組內(nèi)解決問(wèn)題大家要一起商量、好的玩具事物要大家一起分享的規(guī)則等，這些規(guī)則在人際交往中是必不可少的，“樂(lè)當(dāng)家”課程能使幼兒了解社會(huì)規(guī)則，并能自如地運(yùn)用到和同伴的交往當(dāng)中。

（三）教給幼兒具體的社交策略

“樂(lè)當(dāng)家”課程在幼兒日常的生活中能教會(huì)幼兒一些具體有效的社交方法。這些有效的社交策略能夠幫助幼兒主動(dòng)詢問(wèn)，表達(dá)自己想加入集體活動(dòng)的意愿，從而打開(kāi)社會(huì)交往的缺口，使幼兒融入集體。

（四）引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自我情緒

在日常交流中，幼兒會(huì)看到其他人的情緒表達(dá)，幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的觀察后，能明白這些表情或動(dòng)作表達(dá)的具體意思，教師引導(dǎo)幼兒思考怎樣對(duì)待這些情緒的變化，并思考自己的行為對(duì)他人會(huì)造成什么樣的影響，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒正確地表達(dá)自己的情緒。

三、開(kāi)展“樂(lè)當(dāng)家”課程，提高幼兒社會(huì)交往能力

（一）充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣

課程設(shè)置要從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與課程。幼兒對(duì)于社會(huì)交往方面知識(shí)了解甚少，首先教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)交流產(chǎn)生興趣，讓幼兒產(chǎn)生交流的意識(shí)，然后經(jīng)過(guò)課程體會(huì)到社會(huì)交往的樂(lè)趣。例如，交到了朋友、回家能夠更好地與父母交流等，使幼兒享受與他人進(jìn)行社會(huì)交往，多進(jìn)行社會(huì)交往，進(jìn)一步提高幼兒社會(huì)交往的能力。

（二）根據(jù)情況調(diào)整課程難度

課程難度要適中，要不斷依據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)課程難度，在幼兒對(duì)社會(huì)交往產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒的積極性，使幼兒自主、積極地參與到課程中，課程內(nèi)容不能理論化，幼兒的理解能力有限，很難接受太過(guò)復(fù)雜的理論知識(shí)，所以應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，增加課程的趣味性，激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行社會(huì)交往，并從中學(xué)到社會(huì)交往的技巧。

（三）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往

教師和家長(zhǎng)要給予幼兒應(yīng)有的鼓勵(lì)，幼兒處于社會(huì)交往的初級(jí)階段，需要得到教師和家長(zhǎng)的支持，教師在課程中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠正確地運(yùn)用社會(huì)交往的技巧時(shí)，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，為幼兒進(jìn)行社會(huì)交往提供強(qiáng)有力的支持，推進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升。家長(zhǎng)在與幼兒相處的過(guò)程中，也應(yīng)多關(guān)注幼兒的交往能力，多發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)交往能力的變化，一步一步引導(dǎo)幼兒發(fā)展，鍛煉幼兒社會(huì)交往能力。

（四）密切關(guān)注幼兒社會(huì)交往情況

幼兒沒(méi)有與他人社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)不能很好地處理社會(huì)交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，處理不當(dāng)，很可能會(huì)引發(fā)幼兒間的矛盾，這就需要教師和家長(zhǎng)密切關(guān)注幼兒的人際交往情況，若發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)矛盾，應(yīng)努力為幼兒調(diào)解，教授幼兒處理人際關(guān)系的技巧，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升，并能從幼兒交往產(chǎn)生的矛盾中看到幼兒的想法、需求，從而不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和教授方式，以便更好地開(kāi)展課程。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，培養(yǎng)幼兒的身心健康、提高幼兒的社會(huì)交往能力十分重要，“樂(lè)當(dāng)家”課程使幼兒成為自己的“小主人”，能夠自我管理和進(jìn)行有效的社會(huì)交往，所以開(kāi)展“樂(lè)當(dāng)家”課程很有必要，幼兒園是幼兒的小型社會(huì)，為幼兒提供了社會(huì)交往的平臺(tái)，幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一起為幼兒提供良好的成長(zhǎng)氛圍，讓幼兒的未來(lái)更加美麗。