多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金城關(guān)回民中學(xué) 李文娟

信息技術(shù)教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，即利用計(jì)算機(jī)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，能夠運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的真實(shí)性和表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物和其形成過程的理解與感受。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景及意義

隨著社會信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，信息技術(shù)在各級各類教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈廣泛，作為培養(yǎng)新一代人才的教師，應(yīng)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師專業(yè)性的重要指標(biāo)。

2018 年4 月，教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》中明確指出：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高?！?/p>

甘肅省教育廳專門針對中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，市、區(qū)級教育局不但開展了相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)和比賽，還從硬件方面給予了學(xué)校很大的支持，城區(qū)教師不僅人手一臺辦公電腦，各教室也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和多媒體教學(xué)器材的全面配備，為信息技術(shù)進(jìn)入課堂做了有力的保障。

二、利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.演示形式直觀，能夠直接呈現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，降低難度，有利于學(xué)生對抽象問題的理解。

2.交互性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

3.增大課堂教學(xué)容量，有利于知識的延伸。

4.打破時(shí)間和空間的界限，多媒體信息技術(shù)可以有效拉近課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，通過真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生更易于接受和理解。另外，多媒體技術(shù)真實(shí)地打破了空間距離，此次新冠肺炎疫情期間，多媒體教學(xué)的普遍使用，使教師和學(xué)生在家就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，其具有的實(shí)時(shí)交互功能，能夠達(dá)到線下教學(xué)的效果。

三、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的必然成果，其優(yōu)勢顯著，便于操作。但網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分省市多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的情況卻不容樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的教師未能很好地將多媒體信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，不能將信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的有效手段。教師備課上課的資料主要來源還是教科書和教育資料的占60.8%，只有20%的教師備課上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，25%的教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動。以上數(shù)據(jù)都說明，目前多媒體信息技術(shù)的使用，無論在課堂教學(xué)還是教師的日常工作中，都未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為了調(diào)查本地區(qū)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過調(diào)查問卷、本校推門課和對部分學(xué)校的走訪，了解了各學(xué)科、各年齡段、各學(xué)歷教師課堂教學(xué)使用信息技術(shù)的情況。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本地區(qū)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)基本一致，調(diào)查結(jié)果如下。

1.35 歲以下教師將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和辦公的頻率明顯高于35 歲以上教師。

2.理科教師的使用頻率略高于文科教師。

3.低年段課堂的使用頻率顯著高于高年段課堂教學(xué)。

4.在公開課中的使用頻率顯著高于日常教學(xué)。

5.只有20%的教師能夠熟練使用3 種以上的多媒體信息技術(shù)手段，并使其服務(wù)于課堂教學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力僅為基本掌握。

6.在日常教學(xué)活動中，播放教學(xué)課件和視頻為主要的輔助教學(xué)方式，下載網(wǎng)絡(luò)資源為普遍的辦公方式。

四、課堂教學(xué)未充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的原因

通過與教師面對面的交流訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)未能充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.部分教師認(rèn)識不足，不愿嘗試。用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對煩瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以至于一部分教師心存反感，一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。

2.增大了教師備課負(fù)擔(dān)，忽略了課堂主次。多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用需要教師在前期投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，教師因此不能將主要精力放在組織教學(xué)、學(xué)生管理和教學(xué)研究上，關(guān)注的主體也不是教學(xué)實(shí)際，信息技術(shù)的使用并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，不經(jīng)過篩選和重組會影響課堂教學(xué)。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，對教師備課、拓展思路有一定的幫助，因此信息技術(shù)的使用在教師備課活動中作用明顯。但是網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，從教學(xué)角度看，由于學(xué)情和地域問題、硬軟件的兼容問題，網(wǎng)絡(luò)下載資源無法直接應(yīng)用，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是不能直接幫助教師獲得最有效的教學(xué)資源。

4.操作不熟練影響教學(xué)效果。相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求才使用，或臨時(shí)請人幫忙制作教學(xué)軟件。有的教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，對操作環(huán)境不熟悉，被課件“牽著鼻子走”，甚至造成課堂干擾，使教學(xué)效果大打折扣，因此一部分信息技術(shù)能力不強(qiáng)的教師不會主動使用。

5.多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能并未被教師真正發(fā)現(xiàn)和掌握。大部分教師在課堂中利用的多媒體設(shè)備僅僅是播放器，用來播放幻燈片和視頻，其軟硬件強(qiáng)大的功能并未被有效利用，所有大家覺得在教學(xué)活動中信息技術(shù)的使用可有可無。

6.學(xué)校培訓(xùn)不到位。學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)的培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致教師信息閉塞，故步自封，無法獲取先進(jìn)的工具和方法改善個(gè)人教學(xué)，教師學(xué)習(xí)停滯不前，不能很好地適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化的教育教學(xué)。

7.文科教學(xué)和高年段學(xué)生的使用效果不明顯。初中階段數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等理科學(xué)科，借助信息技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)出幾何模型、動態(tài)效果，能對教學(xué)起到極大的輔助作用，因此理科教師更愿意嘗試使用。而文科教學(xué)更注重人文，所以這部分教師不愿意將時(shí)間和精力花在使用信息技術(shù)上。

五、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化認(rèn)識，提高對信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的認(rèn)識

信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流知識信息，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，這就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學(xué)模式會極大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握信息技術(shù)

作為一名現(xiàn)代教育工作者，掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)代信息技術(shù)操作的不熟練，是制約教師使用媒體技術(shù)教學(xué)的主要原因。因此學(xué)校在教師的培訓(xùn)方面，應(yīng)該更側(cè)重于信息技術(shù)能力和應(yīng)用的培訓(xùn)，如多媒體課件制作軟件的使用、基本的圖像處理、文字排版、視頻編輯、資料下載，以及電子白板的功能使用、多媒體設(shè)備的使用等。

（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，合作制作優(yōu)質(zhì)課件

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但有部分教師因覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力而放棄使用。為使教師省時(shí)省力地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立課件制作小組，選擇信息技術(shù)能力強(qiáng)的年輕教師組成團(tuán)隊(duì)。先充分發(fā)揮備課組的作用，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再充分發(fā)揮青年教師力量，有針對性地制作優(yōu)質(zhì)課件，作為學(xué)校長期的教學(xué)資源進(jìn)行共享，以節(jié)省教師的精力，依靠團(tuán)隊(duì)力量解決單兵作戰(zhàn)的問題。另外，在日常的教育教學(xué)中，有很多教師已經(jīng)擁有了大量有價(jià)值的信息資源，如教學(xué)課件、網(wǎng)上搜索的素材、電子教案等，學(xué)校可以建立內(nèi)部網(wǎng)站，讓教師將這些資源上傳，實(shí)現(xiàn)資源的共享，以提高學(xué)校整體信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）最大限度發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)校應(yīng)及時(shí)更新設(shè)備，引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并及時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到多媒體對課堂教學(xué)的輔助功能，思想不再局限于教學(xué)中應(yīng)用多媒體就是播放PPT。比如電子白板，其擁有強(qiáng)大的功能，教師在日常教學(xué)中沒有用到其中的十分之一。通過校內(nèi)培訓(xùn)和互相學(xué)習(xí)，最大化地應(yīng)用設(shè)備的功能，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。除此之外，現(xiàn)在各學(xué)校使用的智慧課堂平板電腦，其互動性強(qiáng)、資源豐富，能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

疫情期間，學(xué)生在“云端”進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是學(xué)校組織的教學(xué)還是云平臺中的優(yōu)質(zhì)資源，都讓我們認(rèn)識到多媒體教學(xué)使教學(xué)活動得到了延伸，學(xué)習(xí)不必局限在學(xué)校，可以不受時(shí)間和空間的限制。教師可借助此優(yōu)勢，利用多媒體的各種功能開展課后培優(yōu)補(bǔ)困工作，更好地發(fā)揮其作用。

總之，信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用和發(fā)展。信息技術(shù)走入課堂是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，目前它的應(yīng)用仍處在發(fā)展階段，需要廣大教育工作者不斷實(shí)踐探索，以最大限度地發(fā)揮它在教學(xué)中的重要作用。