運用數(shù)學情境圖，實現(xiàn)教學更優(yōu)化

江蘇省南通市新區(qū)學校 朱 睿

一年級的小學生剛剛步入系統(tǒng)的數(shù)學學習階段，雖然在幼兒園的學習當中和日常家庭教育當中也學習了一些數(shù)學知識，但是這些數(shù)學知識并不系統(tǒng)，而單純站在數(shù)學的角度組織教學內(nèi)容和教學過程相對來說比較枯燥，無法激起學生的數(shù)學學習興趣和學習的積極性。數(shù)學情境圖則可以通過色彩鮮艷的圖畫，激發(fā)出學生探究的欲望和積極性，也能夠讓他們感受到數(shù)學學習的趣味性，從而激發(fā)和增強他們的數(shù)學興趣，還能營造出良好的數(shù)學學習氛圍，真正讓快樂教育融入到小學一年級的數(shù)學學習過程中，提高數(shù)學教學的針對性和實效性。

一、分層展示數(shù)學情境圖

數(shù)學情境圖的內(nèi)容非常豐富，不同的數(shù)學情境圖包含了不同的內(nèi)容，在小學一年級的數(shù)學學習中，數(shù)學情境圖應(yīng)該分層展示。比如，在人教版小學一年級上冊《1～5的認識和加減法》這一部分的學習中，教學目標是讓學生熟練掌握1～5的數(shù)的表示方法，并學會在實踐中應(yīng)用。教材當中給出了5個不同的圖片，分別為1只小狗、2只鵝、3只小鳥、4只小雞和5個南瓜，再分別配以兩幅情境圖，在教學的過程中要注意分層展示不同的情境。比如，可以使用多媒體先展示1只小狗的圖片，再讓學生從兩幅情境圖當中找到對應(yīng)的小狗的圖片，觀察小狗的神態(tài)，設(shè)計問題讓學生回答。接著，逐一展示其他數(shù)字對應(yīng)的圖片。展示完成以后，讓學生體會1～5的數(shù)字，從少到多逐漸增加的過程，從而對數(shù)的變化有初步的認識和理解。最后，回到數(shù)學情境圖中，讓學生再數(shù)數(shù)情境圖當中的其他事物有多少，比如，有幾只小雞，有幾只蝴蝶，有幾棵向日葵等，在情境圖當中逐漸深化對數(shù)的認識?？梢钥闯?，分層展示情境圖的作用在于尊重數(shù)學規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓一年級的小學生對數(shù)產(chǎn)生最基本的認識，從而能夠為后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動靜結(jié)合增強應(yīng)用的針對性

1.由靜到動，增強數(shù)學情境效果。在小學一年級數(shù)學情境圖運用的過程中，教材當中給出的數(shù)學情境圖是非常有限的，并且是靜態(tài)的，在應(yīng)用的過程中或多或少存在一定的局限性，尤其是在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，營造良好的數(shù)學學習氛圍的過程中，存在著明顯的不足。為此，在應(yīng)用數(shù)學情境圖的過程中，可以將其與多媒體教學有效結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學情境圖由靜到動的運用?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多多媒體課件，也有一些專門針對小學數(shù)學教育的動漫視頻，教師可以將其與教材中的數(shù)學情境圖結(jié)合。當情境圖的內(nèi)容變成了豐富多彩的動漫視頻以后，基于孩子活潑好動的天性，孩子的學習積極性很快就會被調(diào)動起來，數(shù)學知識點也會動起來，更加利于他們理解數(shù)學的本質(zhì)，對“數(shù)”的認識也會更加深刻。

2.由動到靜，回歸數(shù)學知識本質(zhì)。多媒體教學與數(shù)學情境圖在運用的過程中，既可以做到由靜到動，可以由動到靜，在應(yīng)用的過程中非常靈活。由動到靜的目的是讓學生從動態(tài)情境視頻中走出來，利用靜態(tài)的數(shù)學情境圖，反思、學習和理解其中所包含的數(shù)學知識。比如，在學習《20以內(nèi)減法》這部分知識點的時候，教師可以先播放一段簡短的視頻：小明和媽媽在街上賣氣球，他們一共有15個氣球，視頻當中先后有6個人買走了氣球，讓學生自己數(shù)數(shù)還剩多少個氣球。學生通過觀察視頻很快就知道答案，還剩9個。接著，教師引導學生對比15和9有什么區(qū)別，有的學生說15比9大，有的學生則觀察到數(shù)的位數(shù)出現(xiàn)了變化，從兩位數(shù)變成了一位數(shù)。從而引出將要學習的內(nèi)容，也就是20以內(nèi)的退位減法，說明退位減法的基本規(guī)律。學生掌握這一規(guī)律以后，再回歸到數(shù)學情境圖中，通過情境圖的變化來把握20以內(nèi)退位減法的計算方法。這樣利用數(shù)學情境圖的由動到靜，引出所要學習的知識點，再利用動態(tài)的數(shù)學情境圖進行細致講解，可以幫助學生加深小學數(shù)學基本知識的理解。

三、靈活運用數(shù)學情境圖增強教學趣味性

1.用故事串聯(lián)情境圖。小學數(shù)學教材中的情境圖內(nèi)容非常豐富，很多情境圖稍微改動一下就可以變成內(nèi)容豐富的故事，教師可以通過二次加工，將數(shù)學情境圖加工成為故事，利用故事串聯(lián)數(shù)學情境圖，增強教學的系統(tǒng)性，并將數(shù)學知識點串聯(lián)起來，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識點融合在一起。還是以“20以內(nèi)的退位減法”為例，教材中給出了一幅內(nèi)容豐富的情境圖，教師可以將其改成《快樂的游樂園》的故事，將情境限定在游樂園中，說明故事主人公游覽游樂園的過程。例如，小丑叔叔在賣氣球，小明是第9個買走氣球的人，買完了以后還剩下多少個氣球？買了氣球，小明又去“撈金魚”，阿姨的盆子里一共有19條金魚，被小明撈走了10條以后還剩多少條？對照著教材中的情境圖進行改編，并增加一些情節(jié)，讓整個故事更加生動有趣，對一年級的小學生來說，這樣的故事非常具有趣味性，又與他們的生活息息相關(guān)，真正達到了寓教于樂的目的。

2.豐富情境圖的使用方法。小學一年級的數(shù)學教學中，使用數(shù)學情境圖進行教學，不僅可以將其作為創(chuàng)建良好教學情境，引出所要學習的數(shù)學知識點的重要途徑和方法，也可以將其作為深化知識點認識的工具。在應(yīng)用數(shù)學情境圖的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際需要靈活創(chuàng)新。當然，數(shù)學情境圖的內(nèi)容也應(yīng)該適當?shù)剡M行拓展，可以根據(jù)教學的需要，從其他途徑尋找新的數(shù)學情境圖融入到教學過程之中，與教材中的數(shù)學情境圖結(jié)合，起到更好的應(yīng)用效果。還是以“20以內(nèi)的退位減法”為例，在數(shù)學情境圖的應(yīng)用過程中可以增加20以內(nèi)的減法、10以內(nèi)的減法的相關(guān)情境圖，對比這三種不同的減法在運算過程上的差異，學生可以看出20以內(nèi)的減法包括退位減法和不退位減法兩種情況，10以內(nèi)的減法不存在退位減法一說，從而總結(jié)出一個比較簡單的規(guī)律，那就是退位減法只存在于兩位數(shù)或兩位以上位數(shù)的減法運算中。在思考的過程中，教學過程也變得更加豐富，并且與前面所學的減法知識點結(jié)合起來，有利于完善學生的數(shù)學知識體系。

總之，數(shù)學情境圖為小學數(shù)學提供了很多便利，教師在教學的過程中，必須將數(shù)學情境圖與教學過程結(jié)合起來，在營造良好的數(shù)學學習情境的同時，通過數(shù)學情境圖的靈活運用，幫助學生加深對數(shù)學知識點的認識和理解，真正讓數(shù)學情境圖成為促進和提升小學數(shù)學教學針對性、實效性的一種有效的方法和手段。