初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

福建省莆田市仙游縣度尾中學(xué) 吳新喜

初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四大部分，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，努力使學(xué)生更加主動(dòng)地通過(guò)學(xué)習(xí)獲得關(guān)鍵能力。我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，基于互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)，通過(guò)開展探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更為全面地發(fā)展，使他們?cè)诋?dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的生活中，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需要，從而獲得更好的發(fā)展。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)初中物理教學(xué)提出的全新理念，正處于不斷完善的階段，其目的是解決當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)入手，逐步推進(jìn)核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的培養(yǎng)。就目前的情況來(lái)看，核心素養(yǎng)在實(shí)際的物理教學(xué)中受到的重視還不夠，要想從根本上解決這一問(wèn)題，就要從物理課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面入手。從實(shí)際意義來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并了解學(xué)習(xí)的方向和用途，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的幫助作用。

二、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)

物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。物理觀念素養(yǎng)要求學(xué)生從物理學(xué)角度，形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等的基本認(rèn)識(shí)。科學(xué)思維素養(yǎng)是從物理學(xué)視角，認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的改革，有效利用互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，我們根據(jù)物理教材內(nèi)容，為學(xué)生提出富有趣味性的互動(dòng)討論課題，如“火車經(jīng)過(guò)身邊的聲音變化”“水的凝固與沸騰”等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去討論物理問(wèn)題，從而幫助他們?cè)谏罨懻搶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理觀念素養(yǎng)，并根據(jù)教師在互動(dòng)討論中的物理學(xué)解釋，幫助學(xué)生逐漸建立科學(xué)思維，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“火車經(jīng)過(guò)身邊的聲音變化”的討論過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，共同討論火車、救護(hù)車經(jīng)過(guò)身邊時(shí)的聲音變化，在引導(dǎo)學(xué)生與教師一同展開有效討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了“多普勒效應(yīng)”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開了創(chuàng)新性的安排，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式，根據(jù)現(xiàn)有物理知識(shí)，展開探究性實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)自身物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)出新的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小組成員之間合作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有效記錄、分析與總結(jié)，這有助于學(xué)生在提升探究能力的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

例如，我們?cè)凇皽y(cè)量物質(zhì)密度”的探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組組織各組成員在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不同物體。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探究的形式，根據(jù)物體的特點(diǎn)測(cè)量物體的密度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組全體成員撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

四、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成的，對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有正確的態(tài)度以及責(zé)任感。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。根據(jù)不同的物理知識(shí)，將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用等內(nèi)容，制作成教學(xué)多媒體視頻，通過(guò)對(duì)教學(xué)媒體視頻的播放，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科學(xué)本質(zhì)，增加了物理學(xué)科責(zé)任感。

例如，在八年級(jí)“聲的利用”一課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)雷達(dá)系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展，筆者為學(xué)生制作了相關(guān)的多媒體教學(xué)視頻。通過(guò)播放“雷達(dá)系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展”視頻，學(xué)生通過(guò)更加形象、具體的多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了聲音在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用途徑，從而正確理解了將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的生活過(guò)程中，具備社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過(guò)程中，以能力發(fā)展為先導(dǎo)，努力促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)能力。

五、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

長(zhǎng)久以來(lái)，初中物理在教學(xué)中都是教師單方面進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶。受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往只能形成對(duì)物理知識(shí)的短期記憶，不利于學(xué)生長(zhǎng)久記憶，對(duì)學(xué)生的物理水平的提高幫助不大。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，結(jié)合物理知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。只有不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能

物理學(xué)科不單單包含了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐操作技能。所以，在教學(xué)中，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)有幾個(gè)注意事項(xiàng)。一是在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己操作，這樣才能培養(yǎng)他們的探究精神。二是要提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，通常都是枯燥的實(shí)驗(yàn)室操作，這樣會(huì)使學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興趣，所以要采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。比如，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這種具有趣味性的教學(xué)方式，比較能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度

在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透物理歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄績(jī)r(jià)值觀。比如，教師在教授關(guān)于牛頓定律的物理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合牛頓在發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象以后的研究精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種不懼艱辛、持之以恒的精神，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，并讓學(xué)生了解到物理知識(shí)來(lái)源于生活，從而學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛生活。在日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又能幫助學(xué)生更好地了解世界，從而潛移默化地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。另外，在初中物理教學(xué)中，教師也可以采取情境教學(xué)模式，創(chuàng)建一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生把物理知識(shí)和生活進(jìn)行有效結(jié)合，從而進(jìn)行深層次的物理學(xué)習(xí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)光的物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)不同媒介進(jìn)行光的演示，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)光的反射和折射原理。這樣可以拉近學(xué)生和物理的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的探索欲，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（五）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)相關(guān)物理理論，運(yùn)用正確的科學(xué)思維，進(jìn)行物理驗(yàn)證，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的影響。但是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的主體地位，教師只是起到了引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，都要自己動(dòng)手操作。學(xué)生在這個(gè)不斷探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，深層次地了解知識(shí)，從而提升自身的物理核心素養(yǎng)，對(duì)自身解決問(wèn)題能力的提升也有很大的幫助。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

科學(xué)思維能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)對(duì)感性事物進(jìn)行加工處理。要提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到初中物理的幾個(gè)形成要素，以此來(lái)設(shè)置合理的問(wèn)題鏈，完善課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力。比如，在進(jìn)行光的直線傳播教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明光的直線傳播，對(duì)這些例子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，最后得出相關(guān)結(jié)論。所以，這種形式的教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)思維模式解決問(wèn)題，容易讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，進(jìn)而有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳階段，初中生具有很強(qiáng)的好奇心，更具有一定的冒險(xiǎn)精神，對(duì)任何事物都敢于嘗試。初中生的這種探究意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，從而不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師可以從學(xué)生的興趣入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。