構(gòu)建有序高效的網(wǎng)課教學(xué)探討

□福建省寧德市高級(jí)中學(xué) 王祖輝

2020 年的特殊情況下，全國的中小學(xué)生無法回到學(xué)校進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，只能居家用B 站、釘釘、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，進(jìn)入了“網(wǎng)課模式”，教師紛紛轉(zhuǎn)行，成為“網(wǎng)絡(luò)主播”。在一段時(shí)間熱熱鬧鬧的網(wǎng)課大潮過后，關(guān)于線上教學(xué)的各種問題也呈現(xiàn)了出來。

一、網(wǎng)課教學(xué)中的問題分析

（一）設(shè)施問題

首先，各地市各學(xué)校選用的直播平臺(tái)不一致，效果有差異，此次全國中小學(xué)同一時(shí)間上網(wǎng)課造成網(wǎng)站服務(wù)器承載不了而崩潰，訪問速度變慢，體驗(yàn)效果差，以及部分平臺(tái)匆忙上線進(jìn)行直播平臺(tái)服務(wù)功能尚不完善；其次，家庭給學(xué)生提供的硬件配備水平有差異，條件較好的家庭學(xué)生使用筆記本電腦、iPad 等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)過程較為清晰，線上教學(xué)尤其是線上檢測效果較好，也有不少學(xué)生僅靠普通的智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，屏幕小、分辨率不高、運(yùn)行速度緩慢等成為網(wǎng)課的一大阻礙，家庭網(wǎng)絡(luò)速度對(duì)上網(wǎng)課體驗(yàn)影響較大；最后，授課教師端的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也不高。這些方面都使網(wǎng)課體驗(yàn)效果大打折扣。

（二）學(xué)習(xí)問題

居家線上學(xué)習(xí)寬松，容易造成比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。部分學(xué)生線上聽課無法監(jiān)控實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后作業(yè)情況也無法跟蹤到位，這對(duì)學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生來說，就能很好地適應(yīng)線上教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。線上教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是課后訓(xùn)練，雖然通過課程幫、精準(zhǔn)教學(xué)通等手段布置了課時(shí)作業(yè)，但是學(xué)生的完成時(shí)間、獨(dú)立性等均無法得到有效保障。

（三）教學(xué)問題

對(duì)于新授課受到網(wǎng)速等條件限制，線上教學(xué)多以PPT 的方式進(jìn)行講授，導(dǎo)致許多成型的結(jié)論直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，缺失了常規(guī)課堂上生動(dòng)有趣的發(fā)現(xiàn)、推演過程，缺失了知識(shí)形成的思維訓(xùn)練，缺失了師生間的思維互動(dòng)。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)完新課之后對(duì)知識(shí)的理解也只能浮于表面，只能做到機(jī)械地記憶，這樣的學(xué)習(xí)是淺層學(xué)習(xí)，與深度學(xué)習(xí)有較大的差距。部分教師在備課過程中無法全面掌握整體學(xué)情，很難把控有效的教學(xué)節(jié)奏。

二、構(gòu)建有序、高效網(wǎng)課教學(xué)的對(duì)策

（一）直播平臺(tái)的選擇

直播平臺(tái)常用有B站、釘釘、騰訊課堂、希沃、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)的初期都經(jīng)歷了因訪問量突增造成服務(wù)器宕機(jī)的情況，后來及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)容和升級(jí)，才穩(wěn)定下來。B 站優(yōu)點(diǎn)易上手、上行速度快、掉幀少、終端要求低，但作為教學(xué)平臺(tái)缺點(diǎn)也很明顯：如不能對(duì)學(xué)生點(diǎn)名、與學(xué)生交流僅靠文字彈幕。釘釘、騰訊課堂、希沃、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)點(diǎn)也很突出，如與學(xué)生互動(dòng)功能強(qiáng)可舉手回答進(jìn)行語音交流、點(diǎn)名功能，課后可生成統(tǒng)計(jì)表、答題功能，可現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)百分率，但缺點(diǎn)也很突出：系統(tǒng)不穩(wěn)定、對(duì)終端要求高。

（二）通過班會(huì)課做好學(xué)生思想工作

不少學(xué)生對(duì)于長時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感到疲憊及網(wǎng)絡(luò)播放時(shí)卡頓、跳躍現(xiàn)象，也在一定程度上影響了課堂效果；學(xué)習(xí)環(huán)境也是一個(gè)不可回避的問題，不少學(xué)生沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)時(shí)頻頻受到影響，導(dǎo)致心理煩躁，壓力增加。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)直播班會(huì)課，克服困難，堅(jiān)持做好班級(jí)思想動(dòng)員工作，與課任教師交流，多溝通課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)完成情況，再通過微信、QQ 等聊天工具加強(qiáng)與學(xué)生個(gè)人的交流，建立起師生交流平臺(tái)。

（三）通過家校聯(lián)系取得家長的支持來化解網(wǎng)課的缺陷

居家上網(wǎng)課模式對(duì)于大部分學(xué)習(xí)自覺程度不高的學(xué)生影響很大，因家中環(huán)境舒適使其無法與在班上一樣集中注意力上好網(wǎng)課，再加上不能上交書面作業(yè)，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了彌補(bǔ)居家上課的不足，對(duì)于作業(yè)提交和批改可以在小黑板軟件里完成，它還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)上交情況和批改情況。同時(shí)可以適時(shí)地用直播平臺(tái)（如騰訊課堂）召開班級(jí)家長會(huì)，班主任及課任教師向家長反饋近段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，與家長共同督促學(xué)生按安排準(zhǔn)時(shí)上網(wǎng)課，認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)提交。

（四）通過教師集備讓每一節(jié)都精彩

在線上學(xué)習(xí)期間，備課組在校本作業(yè)的設(shè)置上做了較大的調(diào)整，注重基礎(chǔ)、降低難度、減少題量，讓學(xué)生有信心、有能力完成，并提供詳細(xì)的解答以幫助學(xué)生做好訂正反思。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)測評(píng)查找知識(shí)漏洞

利用猿題庫、課程幫作業(yè)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生可以在平臺(tái)上完成作業(yè)，之后作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就能立即給出評(píng)講反饋和解析。同時(shí)用課程幫考試系統(tǒng)進(jìn)行每周一次質(zhì)量檢測。

三、結(jié)語

線上教學(xué)對(duì)教育教學(xué)帶來的影響是前所未有的，我們也正經(jīng)歷著一次全新的教學(xué)考驗(yàn)，以上是教學(xué)實(shí)踐中的思考和探索，謹(jǐn)希望對(duì)于今后網(wǎng)上授課的教師和學(xué)子有所裨益。