校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)支點(diǎn)：溫暖、民主、成長(zhǎng)

陶金明

一名好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵因素，這已經(jīng)是教育界的共識(shí)。究其根本，主要是好校長(zhǎng)一定具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力。在新時(shí)代學(xué)校治理中，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的高度是對(duì)未來(lái)的瞻望，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的寬度是對(duì)資源的整合，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的厚度則是對(duì)師生成長(zhǎng)的支撐、激勵(lì)和助推，讓校園內(nèi)的師生有愿景、有活力、有成長(zhǎng)。溫暖、民主、成長(zhǎng)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)關(guān)鍵支點(diǎn)。

2017年，浙江省杭州市蕭山區(qū)金山初中被評(píng)為杭州市首批美麗學(xué)校，評(píng)估組專(zhuān)家給出的反饋報(bào)告說(shuō)：“我們從學(xué)校教師和學(xué)生的講述中，聽(tīng)到他們對(duì)學(xué)校滿(mǎn)滿(mǎn)的認(rèn)可和熱愛(ài)。他們講述的一個(gè)個(gè)小故事，讓我們感受到這是一個(gè)溫暖的大家庭?！睂?zhuān)家的評(píng)論一語(yǔ)中的，“金山因我而美麗”是校園經(jīng)典的口頭禪，“美麗金山我的家”是學(xué)校各種典禮、活動(dòng)恒久的主題，“相約美麗金山，編織美好故事”是學(xué)校的校園踐行。把金山初中建成一個(gè)民主的家、溫暖的家、成長(zhǎng)的家，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)師生進(jìn)行美麗學(xué)校建設(shè)的思考點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和愿景所在。

觸發(fā)點(diǎn) ： 建設(shè)一個(gè)溫暖的家

教育是最溫暖的事業(yè)。校長(zhǎng)著力凝聚行政隊(duì)伍，助推美麗學(xué)校建設(shè)，率領(lǐng)行政隊(duì)伍早到遲退、早晚巡視、推門(mén)聽(tīng)課、兩頭辦公、示范開(kāi)課、牽掛著教師們的衣食住行和喜怒哀樂(lè)……以校長(zhǎng)為首的行政隊(duì)伍把標(biāo)桿立在校園里，這成了溫暖學(xué)校的觸發(fā)點(diǎn)。

學(xué)校進(jìn)行了“隨手拍”“贊同事”校園溫暖故事推展大賽。每年將為金山奉獻(xiàn)十年以上的教師推舉為“金山元老”，用鮮花、證書(shū)和溫暖走心的個(gè)性化獻(xiàn)詞隆重頒發(fā)“金樹(shù)林”獎(jiǎng)。把美麗金山的人和事制作成視頻在校園里傳播。學(xué)校把期末的教師會(huì)開(kāi)成溫馨有趣的主題年會(huì)，著意渲染“家人之情”……于是，校園在教師們的鏡頭里蓬勃生長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)在教師們的合作中和諧共鳴，事跡在教師們的筆觸中溫暖人心，情感在教師們的閱讀中日益深厚……這些最美金山的“好聲音”和“正能量”在金山校園生發(fā)、擴(kuò)散、張揚(yáng)。

學(xué)校推動(dòng)美麗班級(jí)建設(shè)，基于“打造一個(gè)屬于我的微天地”的初衷，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)聯(lián)手打造一班一品的特色班級(jí)文化，激發(fā)美麗班級(jí)的勃勃生機(jī)。即便是送考和畢業(yè)離校課程，學(xué)校也讓從金山出發(fā)走向遠(yuǎn)方的學(xué)生感受到溫暖、牽掛和有力的助推。親子共學(xué)弟子規(guī)、家長(zhǎng)資源課堂、最美家長(zhǎng)評(píng)選、假日合作小組，家校的溫暖攜手，永遠(yuǎn)是金山學(xué)子成長(zhǎng)的沃土。

基準(zhǔn)點(diǎn) ： 建設(shè)一個(gè)民主的家

自由和民主的思想之于教育，如同空氣之于呼吸，蔡元培先生的“兼容并包，思想自由”成就了北大的宏博偉業(yè)。金山初中著力“開(kāi)放”，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)以主人的姿態(tài)成為行動(dòng)的策劃者、啟動(dòng)者、參與者、管理者。

克服阻力，創(chuàng)造條件。學(xué)校努力把校門(mén)打開(kāi)，用家校聯(lián)系本、假日小組管理、滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)資源課堂、家長(zhǎng)委員會(huì)、采購(gòu)顧問(wèn)小組等方式讓管理開(kāi)放;學(xué)科教研員、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、外校來(lái)訪(fǎng)、集團(tuán)和街道的學(xué)科協(xié)作小組，構(gòu)成了學(xué)校的課堂開(kāi)放體系;學(xué)校所有藝體活動(dòng)和德育課程都注重家長(zhǎng)和社會(huì)的過(guò)程參與和結(jié)果評(píng)價(jià)，例如“金山驕傲年度人物”評(píng)選匯集了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表的開(kāi)放性表決，形成學(xué)校活動(dòng)的過(guò)程開(kāi)放和評(píng)價(jià)開(kāi)放;學(xué)校教師效能評(píng)價(jià)委員會(huì)、學(xué)校教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)委員會(huì)的成立，有效地化解了由于區(qū)域內(nèi)崗位晉升、職稱(chēng)評(píng)審規(guī)則變革對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)沖擊引發(fā)的矛盾。

發(fā)力點(diǎn) ： 建設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)的家

杜威說(shuō)：教育即生長(zhǎng)。培養(yǎng)“凈善”學(xué)子，金山學(xué)子具有山一樣高遠(yuǎn)的視野，山一樣厚重的內(nèi)涵，山一樣強(qiáng)健的體魄，山一樣靈秀的氣韻。金山教師具有金色花般溫暖的教育情懷，金字塔般堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，金鑰匙般靈動(dòng)的啟迪能力，金麥穗般飽滿(mǎn)的職業(yè)幸福感。學(xué)生育人目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)，是教育根本任務(wù)在金山初中的校本理解和表達(dá)?！罢n程優(yōu)化”“技術(shù)跟進(jìn)”“師能提升”是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、保障核心素養(yǎng)培育在金山落地扎根的三大行動(dòng)和支撐。

學(xué)校深化完善“新六藝”課程體系，試水基礎(chǔ)學(xué)科分層走班和文化學(xué)科拓展延伸等教育形態(tài)，給學(xué)生更自由的選擇。恰如胡適所言，學(xué)校課程讓學(xué)生“性之所近、力之所能”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能成就自己的優(yōu)秀是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化實(shí)施以《弟子規(guī)》為抓手的傳統(tǒng)文化系列德育課程，以《弟子規(guī)》進(jìn)課堂為核心、以樓道經(jīng)典主題活動(dòng)、國(guó)學(xué)夏令營(yíng)等八大活動(dòng)為支撐，學(xué)校關(guān)注金山學(xué)子的道德養(yǎng)成和踐行，滋養(yǎng)金山學(xué)子的德性成長(zhǎng)，涵養(yǎng)金山學(xué)子特有的文明氣質(zhì)。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)和組織“三節(jié)一會(huì)”、多元課程超市等個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，使有共同愛(ài)好的孩子找得到伙伴，有興趣特長(zhǎng)的孩子找得到舞臺(tái)，有潛能生發(fā)的種子找得到土壤。

技術(shù)改變教育的生態(tài)，學(xué)校在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理的同時(shí)推動(dòng)三大技術(shù)跟進(jìn)教育發(fā)展。學(xué)校和睿智教育合作，進(jìn)行學(xué)校智慧教室和資源庫(kù)建設(shè)，與e板會(huì)合作打造金山初中網(wǎng)絡(luò)課堂，和新步伐合作推進(jìn)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析。在技術(shù)與教育的融合中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到新技術(shù)必將成為學(xué)校優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量的有力抓手。

教師的成長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的源頭。學(xué)校努力豐富優(yōu)化校本平臺(tái)，為教師營(yíng)造良好成長(zhǎng)氛圍，用專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)消除職業(yè)倦怠，用自身成長(zhǎng)贏取職業(yè)幸福。學(xué)校建設(shè)金山大講壇、“六個(gè)一”工程、金字塔校本微訓(xùn)平臺(tái)等七大平臺(tái)，不斷優(yōu)化完善面向全體教師發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校積極構(gòu)建團(tuán)隊(duì)考核等五大制度，督促教師發(fā)展任務(wù)的真正落地落實(shí)，用行政推門(mén)聽(tīng)課等五大聽(tīng)課制度問(wèn)診課堂，幫助教師在反思中快速成長(zhǎng)。

走出去、迎進(jìn)來(lái)，也是金山教育行走的常態(tài)，在和國(guó)內(nèi)外同行、同伴的交流互訪(fǎng)中，金山師生們審己度人，提升校園認(rèn)同度，厚植家國(guó)情懷，開(kāi)拓國(guó)際視野。

多一把尺子，就多一個(gè)人才。學(xué)校倡導(dǎo)讓每一個(gè)孩子在金山都有出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)校創(chuàng)建了“金山驕傲年度人物”“孝心好少年”等二十多項(xiàng)各類(lèi)評(píng)價(jià)展示通道，樹(shù)榜樣、立標(biāo)桿，營(yíng)造正能量滿(mǎn)滿(mǎn)的良好氛圍。

在以溫暖、民主、成長(zhǎng)為支點(diǎn)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整合運(yùn)作下，學(xué)校教育質(zhì)量快速提升，特色發(fā)展卓有成效，創(chuàng)立了良好教育品牌。有名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的耀眼，有名班主任縱橫捭闔的自如，有特長(zhǎng)教師成就學(xué)校亮點(diǎn)的驚艷。金山教師形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)氛圍，教師相攜共進(jìn)、互補(bǔ)共贏。

美麗學(xué)校，首美在人。給孩子一片原野，讓師生們?cè)谛@里看得到位置，找得到伙伴，享得到尊嚴(yán)，享受陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)、泥土的涵養(yǎng)、自然的饋贈(zèng)，應(yīng)該是以溫暖、民主、成長(zhǎng)為支點(diǎn)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力堅(jiān)持不懈的方向。新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就體現(xiàn)在校長(zhǎng)眼中有光、心中有愛(ài)、手上有策略，把自己的教育理念、價(jià)值觀和情懷轉(zhuǎn)化為整個(gè)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)能，為校園里的師生引領(lǐng)一個(gè)方向，描繪一幅愿景，建構(gòu)一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)型組織，凝聚更多人的努力，使得每一滴辛勤的汗水都能得到應(yīng)有的尊重，教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都得到應(yīng)有的關(guān)注。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)金山初中）

責(zé)任編輯：黃碩