達(dá)雅養(yǎng)正　育人不止

應(yīng)秀英

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把立德樹人融入國(guó)民教育全過(guò)程。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求“堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。

為了切實(shí)落實(shí)“立德樹人”教育指導(dǎo)思想，把德育做出實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，四川省成都市雙流區(qū)金橋小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“金橋小學(xué)”）努力探索實(shí)踐，在構(gòu)建德育課程與實(shí)施德育精細(xì)化管理方面取得了一定成效。

在“博雅”教育育人目標(biāo)之下，構(gòu)建德育課程育人目標(biāo)體系。2017年，金橋小學(xué)優(yōu)化改進(jìn)了學(xué)校的“博雅”文化理念，明確了“培養(yǎng)具有‘寬厚基礎(chǔ)、開闊視野、審美情趣、雅正品行素養(yǎng)的新時(shí)代建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)，并將其細(xì)化，形成各年段育人目標(biāo)。2019年10月，學(xué)校明確德育課程總目標(biāo)，即“情趣高雅、品行端正”。自此德育目標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)一步匹配，實(shí)現(xiàn)了“育”有所向。

構(gòu)建、實(shí)踐、優(yōu)化學(xué)校德育課程體系，讓育人目標(biāo)和德育課程目標(biāo)落實(shí)到課程中。自2017年10月至今，經(jīng)過(guò)學(xué)校德育課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和教職工的共同探究，學(xué)校德育課程經(jīng)歷了從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單羅列到科學(xué)有序、從內(nèi)容單一無(wú)層次到內(nèi)容豐富有層次的過(guò)程。目前，“博雅”教育理念下的“達(dá)雅”德育課程體系已構(gòu)建完成，并在不斷的優(yōu)化改進(jìn)中。以科學(xué)豐富的德育課程內(nèi)容為載體的德育教育促進(jìn)金橋小學(xué)的德育管理走向?qū)嵭?、高效，?shí)現(xiàn)了“育”有良方。

構(gòu)建實(shí)施“雅之品”教師發(fā)展課程體系，提升教師的德育課程實(shí)施力和研究力，保障德育課程實(shí)施有方法、有策略。德育課程的實(shí)施需要一支優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校將教師的“德育”教育專業(yè)能力和素養(yǎng)作為教師發(fā)展課程體系中的重要內(nèi)容，融入每月的班主任（輔導(dǎo)員）例會(huì)培訓(xùn)、每期的班主任總結(jié)反思培訓(xùn)課程、每年一次的班會(huì)課賽課、每年1～2次的德育課程實(shí)施專題培訓(xùn)課程中。在不斷的總結(jié)反思與培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提升教師的德育課程實(shí)施力和開發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了“育”有良將。

有序開展德育課程，落實(shí)德育精細(xì)化管理。學(xué)校的德育課程體系，包含國(guó)家課程、理解體驗(yàn)課程、實(shí)踐探究課程三個(gè)維度。為推進(jìn)德育課程目標(biāo)高效落地，學(xué)校建立了“四環(huán)一體”德育課程實(shí)施優(yōu)化程序，即“科學(xué)計(jì)劃、精細(xì)實(shí)施、總結(jié)反思、優(yōu)化改進(jìn)”，從而保障德育課程精細(xì)實(shí)施。此外，評(píng)價(jià)體系的完善，也讓德育課程的實(shí)施更為高效。

“家校社”攜手共育，精準(zhǔn)保障德育管理。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)培訓(xùn)、入戶家訪周、校長(zhǎng)接訪日等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，建立和諧的家校關(guān)系;還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念，推動(dòng)家庭教育與學(xué)校德育互相聯(lián)動(dòng)，同步發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)聯(lián)動(dòng)開發(fā)德育課程，如暑假社區(qū)實(shí)踐、垃圾分類宣傳等，讓家校德育成果在社區(qū)生活中得到進(jìn)一步鞏固。

經(jīng)過(guò)幾年“達(dá)雅”德育課程的實(shí)施，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活習(xí)慣、品格修養(yǎng)方面獲得很大提升，然而金橋小學(xué)因地處農(nóng)村，“5+2=0”現(xiàn)象仍普遍存在。通過(guò)對(duì)當(dāng)前德育課程的實(shí)施與效果進(jìn)行反思，學(xué)校接下來(lái)將進(jìn)一步明確德育課程體系和課程實(shí)施的優(yōu)化方向，通過(guò)德育課題研究構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生形成更好的品格。

（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)金橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜