合作　交流　互助

陸敏

【摘 要】 小學(xué)教育是真正意義上的啟蒙教育，而小學(xué)語文便是啟蒙教育的核心課程，教師應(yīng)該懷著高尚的理想從事這份重要的事業(yè)。新課改、素質(zhì)教育都著重強調(diào)合作精神，合作精神是我們立足于社會必不可少的一種素養(yǎng)，本文結(jié)合教學(xué)實踐，重點探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語文教學(xué);合作能力

新課改由教育部主導(dǎo)各省市學(xué)校具體實施，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、合作精神等地培養(yǎng)。合作共贏是現(xiàn)在各個領(lǐng)域發(fā)展的重要目標(biāo)，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識十分必要。而語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力十分有必要。

一、興趣是第一原動力

激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的前提。教師在教學(xué)中要主動轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者，為學(xué)生營造活躍、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的表達自我思想的平臺，鼓勵他們互相交流。一個事物有趣人們才會有興趣，如何讓枯燥的文字、道理變得有趣就是語文教育工作者要關(guān)注的重點問題。

例如，部編版五年級上冊語文口語交際——制定班級公約，可以先讓學(xué)生分組討論，每人發(fā)表一到兩條約定，教師提示學(xué)生可以具體從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面出發(fā)。然后小組進行篩選剔除重復(fù)和無關(guān)緊要的項目，最后派出代表參與班級討論，可以由學(xué)生主持投票評選，在此過程中，教師可以以觀察者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，亦可以以班級一份子的身份去提出自己的提議，最終制定出可行的規(guī)定（包括教師需要遵守的規(guī)則），教師在最后的發(fā)言中突出學(xué)生的參與度及互相合作的益處，并決定由教師和學(xué)生共同遵守班級公約并互相監(jiān)督。

二、尊重個性發(fā)展是前提

合作的重要前提是充分的尊重。語文是一個富有延展性的學(xué)科，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，以往教師講解古詩的時候總會問：“作者要表達的思想是什么？”當(dāng)學(xué)生依照自己的理解回答完時，然后由教師念出輔助資料上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，至于學(xué)生的理解似乎并不重要，個性發(fā)展情況可想而知。充分的個性發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要前提，當(dāng)我們有不同的理解和想法時，合作才有意義，才會碰撞出思想的火花。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)不好語文很難學(xué)好其他學(xué)科。教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的思維方式，例如，在口語交際后面有個習(xí)作——我的心愛之物。每個孩子應(yīng)該都有自己的心愛之物，但也許有的學(xué)生說沒有，有的學(xué)生的心愛之物不符合教師一般的想象，這時候教師應(yīng)該如何做呢？不是讓那個沒有的孩子去硬找一個心愛的物品寫完交上來，也不是讓另一個孩子去找個大眾意義上的物品去寫，教師應(yīng)該組織學(xué)生交流，可以讓沒有心愛物品的孩子換個東西寫，可以寫生活中最常見的物品，千萬不要強迫學(xué)生，要保護學(xué)生的個性。

三、保證每個學(xué)生參與是基礎(chǔ)

教育應(yīng)該惠及每一個學(xué)生，教學(xué)進程可以緩慢，但保證每一個學(xué)生的參與是培養(yǎng)合作精神的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主分組，盡量讓每一個人在小組中都有參與感、舒適感，這是讓這個小組發(fā)揮互動性的最好方式，而不是生硬地將學(xué)生劃分為上中下三等，然后混合均勻分組，這樣的小組合作很難有太大成效。教師不再是課堂的主導(dǎo)，要將權(quán)利下放到每一個小組中，應(yīng)該將小組交流努力打造成無領(lǐng)導(dǎo)小組的討論形式，不善言談的學(xué)生可以讓他們做記錄員，做總結(jié)發(fā)言，慢慢讓他們參與到小組討論中去。讓每一個學(xué)生感受到合作帶來的樂趣，感受到成為團隊一份子去完成一件任務(wù)的樂趣。

四、合作性學(xué)習(xí)是支柱

合作性學(xué)習(xí)是課堂上建立分組模式的意義所在，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最佳方式。合作性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的認知能力，遵循教育心理學(xué)的基本原理，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的人際關(guān)系，去激發(fā)學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)模式的興趣，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，語文五年級上冊第一篇課文《白鷺》學(xué)習(xí)中，可以讓小組成員分工合作，一人去查找注釋生僻字，一人去找白鷺相關(guān)的圖片，兩到三人負責(zé)分段朗誦，鼓勵大家私下進行小組交流，第二天負責(zé)查找生僻字和白鷺圖片的學(xué)生可以在組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，之后小組就文章內(nèi)容進行討論。針對不同文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也需要進行輪換。分工合作的學(xué)習(xí)方式可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生共同進步，亦可以實現(xiàn)組員之間的互相激勵。語文學(xué)科有很大的可討論性，教師不必輕下論斷，這樣可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的獨特魅力，激發(fā)對母語的學(xué)習(xí)興趣。合作性學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生間的協(xié)同合作，讓他們產(chǎn)生合作意識，最終形成合作精神。

新課改中大力提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主導(dǎo)，以分組的形式引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，在交流中互相幫助，小組成員之間可以解決一些基礎(chǔ)的問題，最后把小組共同難以解決的問題交給教師去答疑。在此過程中教師也可以適當(dāng)以合作者的身份去引導(dǎo)和開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了他們的合作能力。

【參考文獻】

[1]張愛紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].讀寫算，2013（10）.

[2]力強益.提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（02）.