激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高寫作教學(xué)實(shí)效性

賴?guó)P婷

【摘 要】 作文教學(xué)一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，寫作水平是學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、觀察能力和思維能力的全面體現(xiàn)。因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，學(xué)生將自覺主動(dòng)地視作文為需要，視作文為樂趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個(gè)人在做某件事情的時(shí)候，興趣是指引其繼續(xù)進(jìn)行下去的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也是不例外的，只有當(dāng)小學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，過程也會(huì)變得更加輕松，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的積極意義

興趣是一個(gè)人對(duì)于一件事或一個(gè)人的積極態(tài)度，可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，發(fā)散自己的思維。因此，在開展寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，才能夠更好地開展后續(xù)的教學(xué)。這主要是由于學(xué)生只有在寫作中具備足夠的興趣，才能積累更多的寫作素材，最終將這些互動(dòng)成果和內(nèi)心的感受使用文字表達(dá)出來。

二、提高小學(xué)生寫作教學(xué)實(shí)效性的策略

1.遵循個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣

學(xué)習(xí)是需要一個(gè)人主動(dòng)構(gòu)建的，是存在主觀性和個(gè)別性的，只有讓小學(xué)生能夠在內(nèi)心激發(fā)出對(duì)于寫作的興趣，讓其產(chǎn)生寫作的愿望，才能夠從被動(dòng)的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，讓寫作的過程更加輕松，也更加愉快。就小學(xué)生而言，由于自身身心發(fā)展的限制，雖然對(duì)于許多事物都具有一定的興趣和好奇心，卻無(wú)法將這份好奇心延續(xù)下去。因此，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師需要遵循個(gè)性特點(diǎn)，使用多種方法來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

例如，在講授“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上真正開展一次小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以包括一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，如摩擦起電、不倒翁和浮力等，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來親自動(dòng)手，然后教師讓學(xué)生按照“首先、然后、接下來和最后”的順序?qū)懗鲎约旱膶?shí)驗(yàn)過程，再讓學(xué)生自己閱讀所寫內(nèi)容，思考這樣寫是不是比較單調(diào)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些有趣的事情或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是不是可以寫在文章里呢？通過引導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文會(huì)更加有趣，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作訓(xùn)練并不是很難，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.注重閱讀積累，豐富寫作資源

寫作的過程就是將素材搜集、整理和融合的過程，寫出一篇好的文章需要具有大量的素材，而這對(duì)于小學(xué)生來說卻有一定的困難。因此，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師必須要注重增加學(xué)生素材的積累，讓學(xué)生更多地進(jìn)行閱讀，將閱讀和寫作相結(jié)合，在不斷的閱讀過程中積累到更多的寫作素材。除此之外，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還需要準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，將遇到的一些優(yōu)美詞句記錄下來，在后續(xù)可以多次翻看并且內(nèi)化，逐漸做到可以有效運(yùn)用，讓自己的文章變得更加豐富多彩。

在開展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為其尋找合適的閱讀內(nèi)容和形式，讓學(xué)生可以在閱讀過程中積累寫作素材。在部編版中編入了許多的古詩(shī)文，如《靜夜思》《竹石》等，讓學(xué)生可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯摘抄下來，這些都是作文寫作的材料。再如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的修辭方法，正是由于排比句的巧妙運(yùn)用使得整篇文章的情感更加強(qiáng)烈和真摯。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀一些經(jīng)典名著，在閱讀的過程中將自己認(rèn)為有益處的詞句記錄在素材積累本上，逐漸形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上寫作文。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提升寫作能力

在作文批改的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該在課上指導(dǎo)學(xué)生如何去寫作，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)都是由教師來制定批改計(jì)劃和內(nèi)容，再由學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)來修改作文，但是這種方式比較單調(diào)乏味，可能有的教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候僅僅寫出了好壞，并沒有給學(xué)生真正的指引，導(dǎo)致學(xué)生在修改的時(shí)候無(wú)從下手，這根本無(wú)法提升學(xué)生的寫作能力，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課標(biāo)中明確指出：“要改進(jìn)作文的批改和講評(píng)，必須采用多種形式，多種方法，講求實(shí)效?！币虼?，作文的評(píng)改工作必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力。

例如，當(dāng)教師在面對(duì)一篇學(xué)生的文章時(shí)，寫評(píng)語(yǔ)不能夠僅僅寫“優(yōu)秀”“好”和“差”，而是應(yīng)該寫一些對(duì)學(xué)生修改作文和能力培養(yǎng)有益處的評(píng)語(yǔ)，如“注意正確使用修辭方法”等，這樣可以讓學(xué)生很快速地明白自己作文的不足之處在哪里，然后及時(shí)進(jìn)行改正。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)，這種方式能夠有效提升學(xué)生的整體認(rèn)知和理解能力。

綜上所述，興趣對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，那么教師就需要深入地了解學(xué)生的學(xué)情，然后采用合理的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生真正愛上寫作，進(jìn)而寫出一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章。

【參考文獻(xiàn)】

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