聚焦策略，讓小學(xué)生在作文中表達真情實感

王愛玲

【摘 要】 在作文中表達自己的真情實感并不僅僅是原始情感的實錄，而應(yīng)該是原始情感的真實流露。這種真情實感應(yīng)該是積極健康的，是一種對人對己都負責(zé)任的表達。作文中的真情實感離不開生動的生活細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映了小學(xué)生對生活的體驗程度，也直接關(guān)系到文章的優(yōu)劣。本文圍繞小學(xué)作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感進行闡述，旨在提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;真情實感;生活;閱讀;教學(xué)

一、重視讀寫結(jié)合，加強寫作知識

閱讀和寫作具有緊密的關(guān)聯(lián)性，通過閱讀教學(xué)的強化能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。然而，在當(dāng)前的教學(xué)形式下，教師為了追求教學(xué)進度，在文章教學(xué)中更加重視內(nèi)容主旨的把控，教學(xué)的側(cè)重點也更偏向于考試內(nèi)容，卻忽視了閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。這導(dǎo)致了學(xué)生所吸收到的寫作知識全部來自作文課，知識的理論性雖強但缺乏實際的應(yīng)用，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解難度過高，仍然無法有效地解決寫作問題。尤其在這種教學(xué)形式下非常容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于語文寫作形成更大的心理障礙，進而阻礙教學(xué)的推進，自然也無法寫出情感豐富的作文。所以在教學(xué)的過程中，教師需要重視閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)寫作知識，在實際的語言環(huán)境下感受寫作技巧。

二、強化寫作引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際

寫作的素材大都來源于實際生活，小學(xué)階段寫作教學(xué)亦是如此，必須要使文章內(nèi)容與生活實際結(jié)合，才能夠讓閱讀者身臨其境，感受到情感的帶入，這樣的文章才具有真情實感。所以在寫作教學(xué)中，教師要重視寫作的引導(dǎo)，與生活實際相結(jié)合來提高寫作效率，為文章注入更飽滿的情感。很多教師在當(dāng)前的寫作教學(xué)中忽視了這一點，使寫作教學(xué)與實際生活被剝離開來，缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生所寫的作文空洞而缺乏情感，僅僅是語言文字的堆砌。想要解決這種問題，就要重視生活素材的積累，教師可以讓學(xué)生通過寫日記的方式記錄每天發(fā)生的日常瑣事，能夠有效地幫助學(xué)生在實際寫作中注入情感，并且這也是一種寫作素材的積累方式，讓作文內(nèi)容更加切合實際。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章時，就對生活中常見的自然現(xiàn)象進行了天馬行空的描寫，利用各種修辭手法展現(xiàn)出了云彩的巧妙變化。這種對生活實際的描繪使文章增加更多的真實感，可以利用到小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，提升寫作教學(xué)有效性。

三、注重師生溝通，合理利用評語

寫作是很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主要障礙，學(xué)生在心理上會形成一種抵觸情緒，如果這時依然通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強硬地讓學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，很難達到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中必須注重教師和學(xué)生的溝通互動，傾聽學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生排解寫作過程中遇到的各種阻礙，這樣就可以幫助學(xué)生更加輕松地解決寫作問題，提升寫作質(zhì)量。

教師對于學(xué)生文章的評價也是非常重要的，從教師的評價中學(xué)生往往會獲得滿足感和成就感，所以教師必須合理地利用作文評語，在肯定學(xué)生寫作中的閃光點的同時幫助學(xué)生找出缺點和不足，使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下投入到寫作中。這種教學(xué)方式，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更愿意向教師分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還有效地促進了學(xué)生寫作興趣的提升，讓寫作不再是教學(xué)的難點。例如在書寫一些關(guān)于母愛的文章時，必須要對感情進行細致的把控，才能夠真正體現(xiàn)出作者的情感，教師的點評角度就可以側(cè)重于文章中情感描寫的部分，幫助學(xué)生細化寫作方法，進一步完善文章內(nèi)容。

四、增加書籍閱讀，拓展寫作思路

課外知識的積累也對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有著重要的促進作用，增加書籍的閱讀量可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作知識，并且也會對學(xué)生寫作時的語言詞匯起到一定的修飾作用，從而使得文章在富有感情的同時增加更多的閱讀價值。對于小學(xué)生來說，很難保證學(xué)生長時間地進行書籍閱讀，因此教師需要對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以選擇一些帶有一定文學(xué)性同時又符合小學(xué)生年齡特點，易于理解的書籍讓學(xué)生進行閱讀，這樣學(xué)生就可以在閱讀的同時感受到文學(xué)的樂趣，逐漸在課余時間學(xué)會自主閱讀。并且在教學(xué)的過程中可以對教材的文章進行拓展和延伸，在學(xué)習(xí)文章時向?qū)W生展示文章的寫作背景等。學(xué)習(xí)古詩詞時就可以應(yīng)用這種方式，結(jié)合詩詞內(nèi)容來理解詩詞表達的意境，進而應(yīng)用于寫作過程中，給作文增添更多的文學(xué)色彩。例如《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，夸張地描繪了瀑布的壯闊景象，將瀑布的形象栩栩如生地描繪出來，這一類詩詞就可以運用在相關(guān)的寫景作文中，給作文增光添彩。文學(xué)素材的積累，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路，對寫作教學(xué)的提升也有積極意義。

通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不難看出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。為了使教學(xué)工作得到改善和提升，教師們要吸取教學(xué)經(jīng)驗，通過對教學(xué)方法的調(diào)整幫助學(xué)生找到寫作的正確思路，為文章注入情感，從而提升自身的寫作水平。希望在未來的教學(xué)工作中，學(xué)生和教師能共同努力，將小學(xué)語文寫作教學(xué)提高到新的層次。

【參考文獻】

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