小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

葉仕芳

優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，這會讓作文訓(xùn)練的多元目標(biāo)更好地達(dá)成，學(xué)生對于習(xí)作課堂有更濃厚的參與興趣與熱情，整體的學(xué)習(xí)收獲也會更加豐富。這樣能夠更好地吸引學(xué)生對于作文課堂的參與興趣與熱情，能夠達(dá)到良好的綜合訓(xùn)練效果，學(xué)生也會在課堂上獲得更多作文能力和綜合語言素養(yǎng)的鍛煉與提升。

一、從生活中積累找尋寫作素材

對于小學(xué)生來說，寫作練習(xí)中面臨的最大的阻礙就是語言上的匱乏。小學(xué)生的語言積累和認(rèn)知能力都較為有限，很多時候?qū)W生即使有想要表達(dá)的內(nèi)容，卻無法找到準(zhǔn)確的語言進(jìn)行呈現(xiàn)。對于這個問題，教師要通過各種有效的教學(xué)訓(xùn)練方式來幫助學(xué)生突破這個難關(guān)。這些都會幫助學(xué)生積累更多好的寫作素材與資源，能夠逐漸建立學(xué)生的作文思維，這對于提升學(xué)生的綜合作文能力會很有幫助。

比如在教學(xué)“我的植物朋友”這個作文訓(xùn)練主題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集作文素材。學(xué)生在生活中會看到各種植物，無論是美麗的花卉還是各種挺拔的樹木，這些在生活中都十分普遍，也很容易被學(xué)生忽略。為了引起學(xué)生的注意，教師在基于這個主題展開作文教學(xué)時可以首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師利用多媒體給學(xué)生播放各種植物的圖片，讓學(xué)生看到這些美好的存在。教師也可以給學(xué)生呈現(xiàn)家里種植的各種盆景和盆栽，拓寬學(xué)生的思路。有了這種良好的鋪墊后，學(xué)生會快速進(jìn)入到作文主題中，并且會找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容。此外，教師要讓學(xué)生在語言表達(dá)上更加流暢，作文時做到表意清晰。這才是良好的寫作教學(xué)開端，能夠不斷夯實(shí)學(xué)生的語言根基，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練時有更好的綜合表現(xiàn)。

教師要多引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累和找尋寫作素材與資源，并且讓大家多做生活化的練筆。這樣做，首先能夠讓學(xué)生對于寫作過程更加熟練，作文的一些要求學(xué)生會很好地達(dá)成，大家也能夠逐漸感受到寫作的樂趣。其次，教師要多建立和學(xué)生間的溝通交互渠道，在交流的過程中帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，建立學(xué)生對于生活的興趣和好奇，讓學(xué)生懂得更好地留意生活中各種有趣的人和事。

二、培養(yǎng)學(xué)生的故事續(xù)寫能力

小學(xué)作文練習(xí)中，學(xué)生最常碰到的寫作體裁就是記敘文。在具體的教學(xué)過程中，教師可以循序漸進(jìn)地提升寫作訓(xùn)練的難度和要求，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)記敘文的寫作過程，這樣的教學(xué)方式具備更好的實(shí)踐性。如果讓學(xué)生獨(dú)立完成文本的寫作還有一定難度，教師可以先降低要求，從相對簡單的訓(xùn)練出發(fā)。比如，教師可以讓學(xué)生對于一個優(yōu)質(zhì)的故事進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)范文的文本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的寫作方法和技巧的積累。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些故事續(xù)寫的練習(xí)，尤其是在碰到一些學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容后，讓學(xué)生展開故事的續(xù)寫，學(xué)生會發(fā)揮各種生動有趣的聯(lián)想和想象，在故事續(xù)寫上也會有很好的表達(dá)，這才是作文教學(xué)要達(dá)到的良好效果。

比如在展開“續(xù)寫故事”這個主題的作文教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。大屏幕中首先出現(xiàn)的是一張圖片，圖片上是車水馬龍的街景，十字路口處坐落著一個“紅綠燈”，圖片上有一段話：馬路上車來車往，紅綠燈忙碌地工作，告訴人們紅燈要停、綠燈行，黃燈站住等一等……教師先讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話中“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生進(jìn)入這個具備一定趣味性，同時又有一定神秘色彩的故事情境中。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，基于這個開頭做故事的續(xù)寫，將后面的故事進(jìn)行延伸。這樣的訓(xùn)練方式讓寫作練習(xí)更加輕松靈活，同時，也給學(xué)生提供了充裕的發(fā)揮空間。這會讓學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的參與熱情更高，學(xué)生也會在過程中獲得作文能力的鍛煉與提升。

三、激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)作的靈感

隨著寫作教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師在作文訓(xùn)練中不僅要讓學(xué)生的語言能力有大幅提升，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉也十分重要。對于小學(xué)生而言，他們不僅對很多事物都充滿好奇，想象力和創(chuàng)造力也非常豐富。教師可以在作文訓(xùn)練中充分融入對于學(xué)生這方面能力的激發(fā)鍛煉，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思維創(chuàng)作靈感，推動學(xué)生在作文練習(xí)中有更多開放有趣的表達(dá)。這不僅可以讓學(xué)生寫出生動有趣的文章，學(xué)生自己也會在這樣的訓(xùn)練中體會到樂趣，大家會更喜愛作文課堂，對于作文訓(xùn)練過程也會更加積極投入。

比如在教學(xué)“我來編童話”時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。首先教師需要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，比如可以在網(wǎng)上找到一些夢幻的圖片，并將其制作成一小段視頻。在課堂上，教師將小視頻播放給學(xué)生，大家被眼前美輪美奐的圖片所吸引。接下來，教師讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片，編創(chuàng)一部短篇“童話故事”。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享交流自己的一些想法和創(chuàng)意，梳理自己的思維，然后將自己想到的內(nèi)容記錄下來，形成一個完整的小故事。這樣的作文訓(xùn)練方式輕松有趣，并且很好地鍛煉了學(xué)生思維的靈活性與開放性，是作文課堂上很值得采用的活動方式。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新可以有很多具體的教學(xué)切入點(diǎn)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地組織與創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)施過程。同時，在作文課堂上教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的練筆活動，還可以將語言能力的訓(xùn)練和各種形態(tài)的實(shí)踐活動進(jìn)行結(jié)合。