淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決方案

余芳芳

摘要：在教育改革的過程中，繪本也開始運(yùn)用到了教學(xué)過程中，通過圖文并茂的繪本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)知識(shí)及思想情感的理解更為深刻，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，具有很高的教學(xué)價(jià)值。在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要科學(xué)選擇優(yōu)質(zhì)繪本，引導(dǎo)學(xué)生多次深度閱讀，進(jìn)行趣味拓展，還要注重加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮出繪本的積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0037

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并且在教導(dǎo)學(xué)生語言的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行人際交往，讓學(xué)生能夠重視英語，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠喜歡英語，學(xué)會(huì)欣賞英語。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言，繪本教學(xué)其實(shí)就是幫助學(xué)生提高語言能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠不受限制地成長。

一、繪本選擇有一定的盲目性

處在小學(xué)階段的學(xué)生，智力發(fā)育的很快，不同年紀(jì)之間有很大的差距，即便是同一年級(jí)的學(xué)生每個(gè)人之間也存在較大的差距。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本不能正確針對(duì)性地選擇，不管是教師還是學(xué)生在繪本選擇方面都具有一定的盲目性。一部分教師在選擇繪本時(shí)并未根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇，而是過于粗放，要求太少，只讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。這樣的方式會(huì)造成嚴(yán)重的后果。首先，繪本是小學(xué)英語教學(xué)的課外補(bǔ)充書籍，若沒有一定的硬性要求，則會(huì)造成和小學(xué)英語常規(guī)教學(xué)的分離割裂，無法為小學(xué)英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用。其次，粗放型選擇繪本則會(huì)導(dǎo)致繪本針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生的能力無法正確匹配，繪本的淺顯或深刻，都會(huì)在一定程度上使閱讀質(zhì)量下降，影響學(xué)生閱讀能力、閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡和知識(shí)差異程度，正確為學(xué)生選擇適合學(xué)生本人的繪本。按照循序漸進(jìn)這一方法，改變淺深和難易程度，為不同年級(jí)和同一年級(jí)知識(shí)差異較大的學(xué)生正確選擇繪本。例如在學(xué)習(xí)“We love animals”課文內(nèi)容之后，教師可以將繪本“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？”滲透到教學(xué)中，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握monkey，dog，cat，duck，panda，bear等有關(guān)于動(dòng)物的英語詞匯，而且還能夠鞏固關(guān)于色彩的知識(shí)，這樣的繪本就適合引入到教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果。另外，繪本的種類應(yīng)是多種多樣的，使學(xué)生可以涉獵各方面的知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

二、繪本教學(xué)方式落后

當(dāng)前，已經(jīng)有很多小學(xué)英語教師開展了繪本教學(xué)，但在具體的教學(xué)方式上卻較為落后，學(xué)生難以真正通過英語繪本實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的提高，整個(gè)教學(xué)流于形式。很多教師只是在公開課上進(jìn)行繪本教學(xué)，但實(shí)際上在平時(shí)課堂教學(xué)中卻很少使用，學(xué)生無法真正得到全面系統(tǒng)的繪本指導(dǎo)，難以從繪本中有所收獲。另外，當(dāng)今市場(chǎng)上繪本資源非常多，也存在質(zhì)量參差不齊的問題，教師在選擇運(yùn)用上也缺乏合理性，并不是所有繪本內(nèi)容都適合運(yùn)用到教學(xué)中，很多國外繪本并不符合我國實(shí)際情況，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解帶來了很大困難。

在新課程改革背景下進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)，就要根據(jù)時(shí)代的變革對(duì)繪本教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。繪本教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)畫面和一些文字，在學(xué)生進(jìn)行觀看的過程中，學(xué)生能夠從繽紛的圖畫世界中，實(shí)現(xiàn)思維的訓(xùn)練和溝通能力的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在現(xiàn)有的繪本教學(xué)方法中存在圖片環(huán)游、閱讀圈等，對(duì)于教學(xué)方法的選擇教師要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)主題的繪本教學(xué)活動(dòng)，在新思維的影響下，教師的思想逐漸發(fā)生了變化，他們能夠真正做到從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)活動(dòng)。

三、忽視新時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知需求

目前，小學(xué)英語教學(xué)中繪本模式的選擇往往是在繪本材料的選擇中出現(xiàn)圖文并茂的現(xiàn)象。從教學(xué)的整體效果來看，這種繪本材料的內(nèi)容有些單調(diào)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)，一些教師在繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)中不重視英語繪本的重要性，也不考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，這不利于學(xué)生的成長。

兒童英語繪本不僅包含著英語知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的道理，而且小學(xué)生在閱讀中也會(huì)產(chǎn)生豐富且稚嫩的情感體驗(yàn)，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在知識(shí)傳授以外還可以發(fā)揮繪本的情感教育價(jià)值，獲得更好的教學(xué)效率。教師可以借助肢體語言、表情為學(xué)生聲情并茂的閱讀，努力喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)谏羁汤斫饫L本故事內(nèi)容的同時(shí)，也能受到心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生才是教學(xué)的中心，而教師只是起到引導(dǎo)作用，教師對(duì)于教學(xué)而言，只是輔助教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。隨著小學(xué)階段的學(xué)生年齡也在不斷地增長，其思維能力和學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生了不小的變化。教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生各方面的變化，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己，按照小學(xué)階段的不同問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生知道表達(dá)的重要性，避免學(xué)生出現(xiàn)難以與人溝通的情況。同時(shí)，在小學(xué)階段教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題以及解決策略[J].校園英語，2019（3）：119-119.

[2]郭雪梅.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題及對(duì)策分析[J].校園英語，2017（29）：187-187.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)232200）