談?wù)勛R(shí)字教育出版物中的漢字規(guī)范問(wèn)題

王翠葉

摘要：識(shí)字教育涉及漢字的字量、字形、筆畫(huà)筆形、筆順、部件、部首、獨(dú)體字、結(jié)構(gòu)、字音等9個(gè)方面的規(guī)范。出版領(lǐng)域?yàn)樽R(shí)字教育開(kāi)發(fā)了種類豐富、形式多樣的出版物，但卻不同程度地存在著漢字不規(guī)范、不統(tǒng)一的問(wèn)題。主要原因有三點(diǎn)：有規(guī)范沒(méi)執(zhí)行或執(zhí)行不準(zhǔn)、有規(guī)范不適用難執(zhí)行、沒(méi)有規(guī)范無(wú)所依據(jù)。從根本上解決識(shí)字教育出版物的漢字規(guī)范問(wèn)題，需要實(shí)施三項(xiàng)舉措：從業(yè)者加大漢字規(guī)范的執(zhí)行力、出版領(lǐng)域加強(qiáng)識(shí)字教育出版物規(guī)范的管理、規(guī)范管理部門加快漢字規(guī)范的制定和修訂工作。對(duì)于漢字規(guī)范工作，需要處理好通用規(guī)范和專用規(guī)范、字形規(guī)范與其他形體規(guī)范、學(xué)理與俗實(shí)三個(gè)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教育；漢字教育；出版物；漢字規(guī)范；出版管理

識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。漢字形音義三要素是識(shí)字教育的基本內(nèi)容，包括漢字的筆畫(huà)數(shù)有多少，都是哪些筆形，怎樣的書(shū)寫筆順，由哪些部件組成，是什么結(jié)構(gòu)，歸屬什么部首，是什么讀音，字義有哪些，多音字的字音與字義是怎樣對(duì)應(yīng)的等。從一個(gè)字到相關(guān)字，從漢字到相關(guān)詞語(yǔ)，涵蓋著豐富的知識(shí)內(nèi)容。教育領(lǐng)域探索形成多種識(shí)字方法，如六書(shū)識(shí)字、部件識(shí)字、部首識(shí)字、注音識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、歸類識(shí)字等。無(wú)論哪種方法，都會(huì)涉及漢字的規(guī)范問(wèn)題。出版領(lǐng)域提供了大量的出版物，通過(guò)各種形式編排識(shí)字教育知識(shí)內(nèi)容。其中對(duì)漢字規(guī)范問(wèn)題的處理，是避不開(kāi)的難題。處理情況如何，不僅關(guān)系到出版物的質(zhì)量，更關(guān)系到識(shí)字教育的水平。

一、識(shí)字教育出版物涉及哪些漢字規(guī)范

識(shí)字教育出版物涉及的漢字規(guī)范，主要有漢字的字量、字形、筆畫(huà)筆形、筆順、部件（也稱偏旁）、部首、獨(dú)體字、結(jié)構(gòu)、字音等9個(gè)方面的規(guī)范。目前國(guó)家已發(fā)布了8個(gè)方面的規(guī)范：

1.字量規(guī)范2個(gè)：一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，規(guī)定了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字和寫字教學(xué)的基本用字300字；二是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，規(guī)定了義務(wù)教育用字3500字，其中小學(xué)第三學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)評(píng)價(jià)字2500字。兩個(gè)規(guī)范專用于識(shí)字和寫字教育。

2.字形規(guī)范多個(gè)：一是《通用規(guī)范漢字表》，規(guī)定了社會(huì)通用規(guī)范字8105字，分三級(jí)，給出《規(guī)范字與繁體字、異體字對(duì)照表》，依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》確定字形，是辭書(shū)編纂、基礎(chǔ)教育和信息處理等各領(lǐng)域通用的規(guī)范；二是印刷宋體、楷體、仿宋體和黑體的計(jì)算機(jī)字庫(kù)字型規(guī)范若干，適用于信息處理、出版印刷等方面。

3.筆畫(huà)筆形規(guī)范：《GB1000.1字符集漢字折筆規(guī)范》，規(guī)定了20902個(gè)漢字的折筆筆形分類、名稱和排序， 7個(gè)平筆筆形，26個(gè)折筆筆形，適用于中文信息處理、漢字排序檢索等方面，也可供漢字教學(xué)參考。

4.部件規(guī)范：《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》，規(guī)定了漢字部件拆分規(guī)則、部件及名稱，現(xiàn)代常用字的部件441組514個(gè)，適用于漢字教育、辭書(shū)編纂等方面的漢字部件分析和解說(shuō)，也可供漢字信息處理等參考。

5.部首規(guī)范2個(gè)：一是《漢字部首表》，規(guī)定了漢字的部首表及其使用規(guī)則，主部首201個(gè)，附形部首100個(gè)，適用于辭書(shū)編纂、漢字信息處理及其他領(lǐng)域的漢字檢索，也可供漢字教學(xué)參考。二是《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》，規(guī)定了漢字部首歸部原則和規(guī)則，給出了20902個(gè)漢字的部首歸部表，適用于中文信息處理領(lǐng)域漢字排序檢索，也可供辭書(shū)編纂和漢字教學(xué)參考。

6.獨(dú)體字規(guī)范：《現(xiàn)代常用獨(dú)體字規(guī)范》，規(guī)定了現(xiàn)代漢字中常用的獨(dú)體字256個(gè)，適用于識(shí)字教育、辭書(shū)編纂，也可供漢字信息處理等參考。

7.筆順規(guī)范：《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》，規(guī)定了7000個(gè)漢字的跟隨式筆順，適用于漢字研究、漢字教學(xué)、漢字信息處理、出版印刷和辭書(shū)編纂等領(lǐng)域。8.字音規(guī)范：《普通話異讀詞審音表》，規(guī)定了普通話有異讀詞和有異讀的作為“語(yǔ)素”的字的讀音，適用于文教、出版、廣播等各領(lǐng)域。

以上規(guī)范，有的是各領(lǐng)域通用的，有的是信息處理主用的，有的是教育主用的。除了1個(gè)字音規(guī)范，其他都是漢字形體的規(guī)范。其中，字形規(guī)范是基礎(chǔ)，筆形、筆順、部件等形體規(guī)范，都需依據(jù)字形規(guī)范而定。同一個(gè)字，字形處理不同，相應(yīng)的筆畫(huà)筆形、部件乃至結(jié)構(gòu)等也會(huì)不同。比如，“廷”字中的第二筆和第四筆，有上長(zhǎng)下短、上短下長(zhǎng)兩種字形寫法，其拆分出的部件便有“士”和“土”的差異。又比如，“褥”的右部件和“辱”本來(lái)同形，但兩者的結(jié)構(gòu)則因第二筆撇筆的長(zhǎng)短而不同，一個(gè)是左上包結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。學(xué)界對(duì)這些字的字形一直存有爭(zhēng)議。目前已發(fā)布的筆畫(huà)筆形、筆順、部件等形體屬性規(guī)范，都依據(jù)印刷宋體字形規(guī)范而定。不同的字體，不僅有風(fēng)格的不同，還有字形上的區(qū)別。字形不同，相應(yīng)筆畫(huà)筆形、部件也會(huì)不同。比如“連”的左部件，印刷宋體是辶，印刷楷體是辶；“心”的第二筆，印刷宋體是豎彎鉤，印刷楷體是臥鉤；“小”的第二筆，印刷宋體是撇，印刷楷體是點(diǎn)。有些風(fēng)格區(qū)別，易被誤解為字形區(qū)別。比如“國(guó)”的第二筆，印刷宋體、印刷楷體都是橫折，印刷楷體的橫折因帶有上提的筆鋒，常被誤解為橫折鉤。總之，漢字形體規(guī)范既各自獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)性很強(qiáng)。

二、識(shí)字教育出版物中的漢字規(guī)范情況

目前，出版領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的識(shí)字教育出版物，從品種來(lái)說(shuō)，豐富多彩、琳瑯滿目。有教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)，學(xué)生用書(shū)最多；有教材、教輔用書(shū)，還有辭書(shū)；有紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。特別是隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展，層出不窮的出版物，出版形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩紛呈，從紙質(zhì)出版到紙電共存，從靜態(tài)的文、圖到動(dòng)態(tài)的音視頻。讓漢字動(dòng)起來(lái)，有從甲骨文到楷書(shū)的形體演變，有動(dòng)態(tài)的筆畫(huà)分解、部件拆分、筆順描述；讓漢字“有聲有色”起來(lái)，有誦讀、有講解、有表演。豐富多彩的出版物，充分運(yùn)用新技術(shù)生動(dòng)形象地解析漢字知識(shí)，把漢字呈現(xiàn)得形美如畫(huà)、音美如歌、義美如詩(shī)，為教師教學(xué)帶來(lái)了極大便利，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但從漢字規(guī)范性來(lái)說(shuō)，則差異很大，有的規(guī)范程度高，有的規(guī)范程度低。一般說(shuō)，教材和辭書(shū)的規(guī)范性較好；教輔的規(guī)范性不均衡，有的較好，有的較差甚至很差；電子書(shū)不規(guī)范問(wèn)題多于紙質(zhì)書(shū)。識(shí)字教育出版物中存在的不規(guī)范、不統(tǒng)一問(wèn)題舉例如下：

1.字量方面。有的沒(méi)有遵循識(shí)字教育用字的規(guī)范，額外增加識(shí)字量；有的存在不規(guī)范字，如趙孟頫的“梈（是繁體字），飛飏的“飏”（是異體字，應(yīng)為“揚(yáng)”，用于姓氏人名才可用“飏”）。

2.字形方面。有的小學(xué)低學(xué)段的識(shí)字，沒(méi)有按規(guī)定采用印刷楷體字，而用的是印刷宋體字；有的雖然用的是印刷楷體字，但沒(méi)有選用規(guī)范字庫(kù)的字形。

3.筆畫(huà)筆形方面。有的不遵循“橫豎撇點(diǎn)折”的筆畫(huà)排序，不分主筆和附筆隨意排序，如排成“橫豎撇點(diǎn)捺折”或“點(diǎn)橫豎提撇捺”；有的隨意稱說(shuō)筆畫(huà)筆形，如把“骨”的第三筆橫折稱作橫撇，把“發(fā)”的第二筆豎折稱作撇折。

4.部件和獨(dú)體字方面。有的不顧字理隨意拆解漢字部件，如把“章”字按俗說(shuō)拆解為立和早兩個(gè)部件（應(yīng)是音和十，章字是會(huì)意字，表示一曲音樂(lè)完結(jié)），把象形獨(dú)體字“云”拆解為二和厶（獨(dú)體字不應(yīng)拆分）；有的隨意稱說(shuō)部件，如把絞絲旁“纟”稱作亂絞絲或攣絞絲，把橫四點(diǎn)“灬”稱作火字底。

5.結(jié)構(gòu)方面。因沒(méi)有相應(yīng)規(guī)范，漢字結(jié)構(gòu)有多種分法，有的分為12種，有的分為13種；對(duì)同一個(gè)漢字，往往有不同的結(jié)構(gòu)解析和命名，如“墨”字被解析為上中下結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)，“彬”字被解析為左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)，“乖”字被解析為鑲嵌結(jié)構(gòu)或間架結(jié)構(gòu)。

6.字音方面。有的不遵循規(guī)范隨意標(biāo)字音，如心寬體胖的“胖”，有標(biāo)“pán”，有標(biāo)“pàng”的。又如氛圍的“氛”，有標(biāo)“fèn”的，有標(biāo)“fēn”的。

三、識(shí)字教育出版物中存在漢字規(guī)范問(wèn)題的原因

識(shí)字教育出版物中存在漢字不規(guī)范、不統(tǒng)一的問(wèn)題，主要有以下情況和原因：

1.有規(guī)范未遵循。國(guó)家已發(fā)布了不少的規(guī)范，也組織開(kāi)展了一定的宣傳普及工作，但規(guī)范的社會(huì)知曉度還是不夠高。應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)規(guī)范，有的是不知曉沒(méi)有執(zhí)行，有的是雖知曉但學(xué)習(xí)理解不準(zhǔn)而沒(méi)有很好地執(zhí)行。從語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出版物的銷量可以看出，社會(huì)購(gòu)買量很有限，購(gòu)買者大多是研究者，使用者較少。不少規(guī)范發(fā)布后幾年的銷量連一千冊(cè)都不到。識(shí)字教育出版物編寫者、編輯及相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者，往往不善于直接學(xué)習(xí)使用規(guī)范文件，而習(xí)慣于查閱辭書(shū)或參考相關(guān)出版物，所以很容易被誤導(dǎo)而錯(cuò)誤執(zhí)行規(guī)范。各類辭書(shū)雖很注意執(zhí)行國(guó)家發(fā)布的規(guī)范，但由于辭書(shū)編寫者和編輯對(duì)規(guī)范的理解不同，執(zhí)行也會(huì)不一致，且各類辭書(shū)如通用性辭書(shū)、描寫性辭書(shū)、歷時(shí)性辭書(shū)，功用不同，對(duì)漢字規(guī)范的采用也會(huì)有區(qū)別。不經(jīng)鑒別取舍，機(jī)械照搬辭書(shū)和相關(guān)出版物，必然導(dǎo)致不能準(zhǔn)確執(zhí)行規(guī)范。

2.有規(guī)范不適用。目前國(guó)家已發(fā)布的相關(guān)規(guī)范，雖有十幾個(gè)，但只有字量、獨(dú)體字和部件規(guī)范是專用或主用于識(shí)字教育，多數(shù)是通用于各領(lǐng)域。如今有的已不適合，尤其不適合識(shí)字教育領(lǐng)域，造成了執(zhí)行中的困難。應(yīng)該說(shuō)，各領(lǐng)域解析漢字形體的目的不同，對(duì)漢字規(guī)范的需求也有區(qū)別。信息處理需要解決漢字的輸入、存儲(chǔ)、檢索、傳輸和輸出，在筆畫(huà)、部件方面，通常粗分即可，而識(shí)字教育則需要解析漢字的字源字理，讓學(xué)生正確理解識(shí)記和使用漢字，則需要細(xì)分?，F(xiàn)有筆畫(huà)和部件規(guī)范都是粗分，如部件“?！弊髯蟛考兂蓷Z，部件規(guī)范里沒(méi)有給出獨(dú)立的部件和命名，不便于識(shí)字教育，尤其不便于寫字教育。部件規(guī)范規(guī)定了部件表和漢字部件拆分規(guī)則，但沒(méi)有給出漢字部件拆分表，有些漢字存在多異拆分，導(dǎo)致各自隨意拆分。折筆筆形規(guī)范沒(méi)有與平筆筆形進(jìn)行整體規(guī)范，不便于應(yīng)用。筆順規(guī)范只有漢字筆順規(guī)定，沒(méi)有給出筆順規(guī)則，不便于理解和識(shí)記筆順。字形規(guī)范缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性，如琴和碧兩字左上王部的第四筆，一個(gè)橫筆，一個(gè)提筆，同一類情況字形處理不同，需要特別記憶，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，漢字形體規(guī)范還有個(gè)矛盾，小學(xué)低學(xué)段教材是印刷楷體字，中學(xué)段后則是印刷宋體字，但所有形體規(guī)范都是依據(jù)印刷宋體而定，而學(xué)生低學(xué)段識(shí)寫的是印刷楷體字，遵循的標(biāo)準(zhǔn)卻是印刷宋體字，容易產(chǎn)生混淆。

3.無(wú)規(guī)范可遵循。與識(shí)字教育有關(guān)的漢字結(jié)構(gòu)和古詩(shī)文字音等還沒(méi)有國(guó)家規(guī)范，使得應(yīng)用中無(wú)所適從。關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)，目前還沒(méi)有單獨(dú)的國(guó)家規(guī)范，只在漢字編碼字符集標(biāo)準(zhǔn)中隱含13種漢字結(jié)構(gòu)的分類，沒(méi)有給出結(jié)構(gòu)分析和歸類的細(xì)則。識(shí)字教育出版物往往參考辭書(shū)或根據(jù)各自理解分析漢字結(jié)構(gòu)。關(guān)于古詩(shī)文的字音，國(guó)家語(yǔ)委曾組織過(guò)規(guī)范研究，因難度大沒(méi)有形成正式規(guī)范。識(shí)字教育出版物編寫者和編輯只能根據(jù)各自理解進(jìn)行處理，自然出現(xiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。如鬢毛衰的“衰”有的標(biāo)今音“shuāi”，有的標(biāo)古音“cuī”。古詩(shī)文讀音近年來(lái)引起社會(huì)熱議，社會(huì)各界關(guān)注這個(gè)問(wèn)題也說(shuō)明需要加以規(guī)范。

四、如何解決識(shí)字教育出版物中的漢字規(guī)范問(wèn)題

1.加大漢字規(guī)范的執(zhí)行力。識(shí)字教育出版物漢字規(guī)范的程度，直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。出版物編寫者和編輯人員，要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)國(guó)家發(fā)布的相關(guān)規(guī)范；養(yǎng)成直接查閱規(guī)范文件的習(xí)慣，提高理解和把握規(guī)范的能力；做到在出版物編寫和編輯中融會(huì)貫通地準(zhǔn)確執(zhí)行規(guī)范，妥善處理規(guī)范問(wèn)題，為識(shí)字教育提供正確規(guī)范的知識(shí)內(nèi)容。需要注意的是，識(shí)字教育出版物執(zhí)行漢字規(guī)范，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要避免把規(guī)范內(nèi)容作考點(diǎn)，增加學(xué)生考試難度。特別是規(guī)范發(fā)布后有個(gè)試用期，期間尤其不應(yīng)列入考試范圍。用于識(shí)字教育的辭書(shū)，具有示范引領(lǐng)作用，對(duì)教育用書(shū)的影響很大，尤其要準(zhǔn)確執(zhí)行規(guī)范。所以，辭書(shū)編寫者和編輯肩負(fù)著更大的責(zé)任，需要具備更高的規(guī)范理解和處理能力，才能勝任工作。

2.加強(qiáng)識(shí)字教育出版物的管理。漢字規(guī)范發(fā)布后，有關(guān)管理部門需加大規(guī)范宣傳力度，提升規(guī)范的社會(huì)知曉度，并組織編寫權(quán)威的規(guī)范解讀和指導(dǎo)用書(shū)。出版管理部門要組織開(kāi)展規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，讓規(guī)范執(zhí)行者正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范實(shí)施的監(jiān)管。對(duì)識(shí)字教育出版物產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)范檢查，要以國(guó)家的規(guī)范文件為依據(jù)進(jìn)行質(zhì)檢，從源頭上杜絕不規(guī)范產(chǎn)品，使不符合規(guī)范的出版物沒(méi)有立足之地。

3.加快漢字規(guī)范的制定和修訂工作。有關(guān)管理部門首先要盡快制定識(shí)字教育出版物缺少的急需規(guī)范。比如漢字結(jié)構(gòu)規(guī)范和古詩(shī)文字音規(guī)范等。其次是加快修訂現(xiàn)有的漢字規(guī)范。從識(shí)字教育的角度說(shuō)，現(xiàn)有規(guī)范除了字量規(guī)范，其他規(guī)范都需根據(jù)應(yīng)用實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)修訂完善，提高規(guī)范的適用性。據(jù)悉，部首、獨(dú)體字、部件、筆順、異讀詞審音等規(guī)范已在修訂中。關(guān)于折筆規(guī)范，應(yīng)把平筆和折筆進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，給出平筆和折筆的統(tǒng)一排序。關(guān)于獨(dú)體字和部件兩個(gè)規(guī)范，應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》修訂，兩個(gè)規(guī)范之間要協(xié)調(diào)或并為一個(gè)規(guī)范。部件規(guī)范應(yīng)給出附形部件的命名和識(shí)字教育用字的部件拆分表。筆順規(guī)范應(yīng)增加筆順規(guī)則，便于理解和應(yīng)用。為避免規(guī)范制定和執(zhí)行脫節(jié)，識(shí)字教育出版物編寫者和編輯要積極參與規(guī)范制定和修訂，把遇到的規(guī)范問(wèn)題和解決辦法，反映并體現(xiàn)到規(guī)范中。

五、漢字規(guī)范工作的幾點(diǎn)思考

1.關(guān)于多領(lǐng)域漢字規(guī)范。大部分漢字規(guī)范可多領(lǐng)域共用，不能共用的，需分別制定，但每個(gè)領(lǐng)域都單獨(dú)制定規(guī)范是不現(xiàn)實(shí)的?？尚械霓k法是在通用規(guī)范中給出共性規(guī)定，對(duì)不同領(lǐng)域給出差異規(guī)定?；蛘邔?duì)不同領(lǐng)域制定系列標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同領(lǐng)域的需要，也確保系列規(guī)范間的協(xié)調(diào)。比如漢字筆畫(huà)和部件規(guī)范，都可以針對(duì)一般領(lǐng)域和識(shí)字教育領(lǐng)域，給出不同規(guī)定。

2.關(guān)于漢字字形規(guī)范。對(duì)作為漢字形體規(guī)范基礎(chǔ)的字形規(guī)范需要先修訂，印刷宋體、仿宋體、楷體、黑體四種基本字體要統(tǒng)一考慮完善。識(shí)字教育出版物中常用的是印刷宋體和印刷楷體，為減少學(xué)習(xí)和應(yīng)用負(fù)擔(dān)，應(yīng)盡量縮小兩種字體不必要的字形差異。在字形規(guī)范修訂的基礎(chǔ)上完善漢字筆畫(huà)、部件等形體規(guī)范，是科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的工作流程。從識(shí)字教育出版物來(lái)說(shuō)，漢字形體規(guī)范依據(jù)印刷楷體定更好，可解決小學(xué)低段學(xué)習(xí)的矛盾。但幾十年來(lái)這些規(guī)范都依據(jù)印刷宋體而定，慣例難以改變?？尚械霓k法是規(guī)范中包含兩種字體字形的規(guī)定。折筆筆形規(guī)范就是這樣處理的，規(guī)定印刷宋體折筆筆形是25個(gè)，同時(shí)規(guī)定印刷楷體折筆筆形26個(gè)，多1個(gè)臥鉤筆形。

3.關(guān)于學(xué)理和俗實(shí)。處理學(xué)理和俗實(shí)的關(guān)系，是漢字規(guī)范制定和修訂中的大難題。識(shí)字教育漢字規(guī)范尤其需要處理好二者關(guān)系。不僅要尊重漢字的學(xué)理，考慮規(guī)律性和系統(tǒng)性，同時(shí)也要立足現(xiàn)實(shí)，兼顧實(shí)用性和可行性。普遍性和長(zhǎng)期性的約定俗成要盡量照顧，如有些部件的俗稱是人們普遍使用的，修訂時(shí)也可考慮采用，識(shí)字教育中習(xí)慣稱部件為偏旁，是否也可考慮允許使用兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)然，規(guī)范的穩(wěn)定性也要顧及，能不改的就不改。但對(duì)于明顯不符合規(guī)律、系統(tǒng)，不便于學(xué)習(xí)應(yīng)用的，如有些字形和字音的規(guī)定，還是應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。人們通常喜歡固守習(xí)慣，但為了增強(qiáng)規(guī)范的規(guī)律性和系統(tǒng)性，減輕子孫后代識(shí)字學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，改變一點(diǎn)習(xí)慣是否也是值得的呢？

識(shí)字教育出版物中的漢字規(guī)范問(wèn)題，關(guān)系到世代學(xué)子的語(yǔ)言文字素養(yǎng)和能力，需要高度重視和關(guān)心。希望出版領(lǐng)域識(shí)字教育出版物從業(yè)者以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)規(guī)范的識(shí)字教育資源。同時(shí)也希望有關(guān)部門不斷建設(shè)和完善相關(guān)規(guī)范，讓漢字規(guī)范管用好用，形成規(guī)范制定和執(zhí)行的良性環(huán)境。

（作者系語(yǔ)文出版社副總編輯）