守護，不如自護
——淺談如何在戶外活動中培養(yǎng)小班幼兒的安全意識

文 劉 佳

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒安全的重要性。對幼兒園來說，保護幼兒安全，幫助幼兒樹立安全意識，不能只停留在說教層面，還需要從幼兒身邊的安全隱患入手，對幼兒開展有針對性的安全教育，從而保證幼兒的安全，幫助幼兒樹立安全意識。為此，我們嘗試在戶外活動中對小班幼兒開展安全教育，以期幫助他們樹立安全意識。

一、小班幼兒安全教育的原因及必要性

（一）幼兒年齡小，自護能力弱

入園之前，小班幼兒都是在家長的庇護下成長的。在進入幼兒園后，由于失去了家人的保護，加之他們的自我保護能力較弱，在參與戶外活動時難免會做出一些難以預料的行為，讓危險事故有了可乘之機。

（二）班級人數多，教師管理難

我園每個班級至少三十幾人，而每個班級的教師配置一般是三名。在開展戶外活動時，由于場地大，教師無法一對一地進行保護。同時，戶外活動多是自主性游戲，幼兒相對自由且積極性較高，因此，教師要提高戶外活動的管理能力，并將安全教育貫穿于戶外活動中。

二、培養(yǎng)小班幼兒安全意識的對策

（一）加強安全指導

將安全教育貫穿于戶外活動的始終?；顒忧?，我們會反復向幼兒交代游戲的注意事項和游戲規(guī)則，并提醒他們參與力所能及的項目?；顒又?，我們會在各個區(qū)域間巡視，觀察幼兒的活動表現，及時對幼兒進行指導，如對能力強的幼兒給予指導和幫助，鼓勵他們在保證安全的情況下積極參與更具挑戰(zhàn)性的活動，對能力差的幼兒及時進行安全教育，幫助其樹立起安全第一的意識。

（二）樹立安全意識

盡管在戶外活動前，教師已經對幼兒進行了安全指導，但在活動時，幼兒時常會拋之腦后。在戶外活動中，教師可以創(chuàng)設情境讓幼兒體驗危險。教師再針對性地進行安全教育，這樣更容易樹立幼兒的安全意識。但要注意的是，教師必須始終守護在幼兒身邊，做到讓幼兒感受危險而不真正發(fā)生危險。

在躲閃跑游戲中，軒軒緊追成成，他們一會兒鉆過平衡木的架子，一會兒穿過爬梯的人群，一會兒跑進投沙包的區(qū)域，途中撞到了好幾名幼兒，對此，我及時介入，問軒軒與成成：“突然沖進沙包區(qū)，會發(fā)生什么事？”他們回答：“可能會被沙包砸中！”我說：“是啊，那不僅會很疼，說不定還會受傷呢！”我又問道：“如果在外面的馬路上、樓道上、轉角處也這樣亂跑，又會發(fā)生什么危險呢？”幼兒們馬上七嘴八舌道：“會被汽車撞到”“會摔下樓梯”“會與人相撞”……通過引導，幼兒們知道了在戶外活動和實際生活中都要遵守規(guī)則，加強安全意識。

（三）學會自我保護

小班幼兒總是喜歡富有挑戰(zhàn)性的戶外活動，所以戶外活動中的風險系數很高，然而有的教師為了保證活動安全，不愿意開展幼兒喜歡的、富有挑戰(zhàn)性的活動。我們必須要改變教育方式，讓幼兒在樹立安全意識的基礎上，學會保護自己。

活動中，爬梯區(qū)的幼兒給了我很大的啟發(fā)。鐺鐺最先跑到竹梯下，順利地爬了上去，其他幼兒也圍了過來。婷婷看到大家都往前爬，拉住了濤濤說：“人太多了，我們等一會吧?！碑數却谝慌缘某坛涕_始爬梯時，他感受到了高度的危險，于是說：“我不敢爬了，我想下來?！?/p>

此時，我及時進行了安全教育：我表揚了鐺鐺等幾個最先爬上竹梯的幼兒，稱贊他們“勇敢”。我表揚了婷婷、濤濤和程程的“懂事”，因為他們既有自我保護意識，又能提醒他人注意安全。隨后，我讓幼兒們說說遇到危險后該如何自我保護。幼兒們對這個話題很感興趣，于是我創(chuàng)設了一些情境，如遇到陌生人、外出游玩、做游戲時等，讓幼兒討論自我保護的安全對策，他們的安全意識和應變能力得到了有效提升。

幼兒安全意識的提升是和社會交往與生活經驗息息相關的，因此，教師可以在戶外活動中滲透安全教育，使幼兒的安全意識和自我保護能力得到提升，讓幼兒在戶外活動中盡情游戲，快樂玩耍。