新形勢背景下醫(yī)學院校德育現(xiàn)狀及對策

江西省萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校 洪 歡

醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的地方，背負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才的重任，醫(yī)學生的德育水平和基本的職業(yè)素養(yǎng)影響著醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務水平，對人們的健康和社會的穩(wěn)定有著重要的影響。特別是現(xiàn)在醫(yī)患關系緊張，對醫(yī)學院校德育的加強就更為重要。

一、醫(yī)學院校進行醫(yī)德教育的必要性

（一）醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學人才的重要途徑

醫(yī)學生只有擁有較好的醫(yī)德，才能從本質(zhì)上將救死扶傷醫(yī)學精神予以發(fā)揚，樹立全心全意為人民服務理念。當下正需要具有專業(yè)技術、為醫(yī)學奉獻自我的醫(yī)學人才?？赏ㄟ^醫(yī)德教育手段，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)療工作意義，培養(yǎng)其擁有正確人生觀、價值觀、世界觀，在日后醫(yī)療實踐中成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

（二）醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)與社會發(fā)展的需要

近年來，醫(yī)療腐敗現(xiàn)象在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中時有發(fā)生，從而造成較多的醫(yī)療糾紛，致使醫(yī)患關系愈發(fā)緊張，與構建和諧社會理念不匹配，不利于醫(yī)療事業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展。究其原因，除社會經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時，各項醫(yī)療資源沒有配備齊全之外，還有就是醫(yī)德教育在醫(yī)學院學生意識中并未引起重視。醫(yī)學院作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生高素質(zhì)人才的場所，需將自身引導作用予以充分發(fā)揮，有效提升醫(yī)學院學生職業(yè)綜合素質(zhì)及道德水平。

（三）醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變所需

西方醫(yī)生有一句名言，將其翻譯為中文即“偶爾治愈，時常幫助，總在關懷”。其表明醫(yī)生肩負的責任與義務職能，以治愈患者為核心，在治療進程中，將如何安慰及關懷病人作為重點，醫(yī)學無法將每個患者都治療成功，但安慰患者卻體現(xiàn)醫(yī)生人文關懷，對患者精神上給予一定支持。隨著社會不斷發(fā)展，醫(yī)學模式也有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的醫(yī)學模式以疾病為核心，而當下需以患者所需為出發(fā)點，以提升患者生命質(zhì)量為目標。新醫(yī)學模式，對醫(yī)療人才人文修養(yǎng)及職業(yè)道德水平有較高要求，所以若想成為合格的醫(yī)療人才，必須具備良好的心靈素質(zhì)及高尚的職業(yè)情操。

二、新形勢背景下醫(yī)學院校德育存在的問題

（一）德育課時占比低

因為德育是一個長期的隱性教育，效果不可能特別明顯，所以在教學過程中一定要循序漸進地進行。部分醫(yī)學院對于德育這方面的重視程度還不夠，對于醫(yī)學生德育工作的理論知識和時間沒有進一步的研究，所以在課程的設置上存在所占比例比較少的現(xiàn)象，因此，要著重培養(yǎng)醫(yī)學生的理論知識和專業(yè)技能這兩方面。

（二）德育與臨床實習脫節(jié)

因為醫(yī)學這個專業(yè)比較特殊，學生在外實習的時間比較長，而醫(yī)學院校的德育工作主要集中在學校，實習時學生都被分配到不同的實習醫(yī)院，比較分散，所以德育工作開展比較困難。而且在醫(yī)院實習期間，學生都想學習一定的臨床經(jīng)驗和一定的實踐經(jīng)驗，對于德育就不會過多關注，使得德育計劃不能得到良好的貫徹實施。

（三）德育師資隊伍薄弱

近幾年學校大量擴招，醫(yī)學院學生數(shù)量急劇增加，但思想政治輔導員的數(shù)量卻沒有隨之增加。為了增加德育教師數(shù)量，學校不得不把一些缺乏德育背景的教師安排到德育工作中去。因為這些教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，會出現(xiàn)授課方法、理論脫離實際等現(xiàn)象，影響了德育工作的效果。

（四）德育工作評價與考核體系不完善

現(xiàn)在許多醫(yī)學院校對德育的評價都沒有一個獨立的評價指標體系，僅僅用成績來衡量學生對于德育知識的掌握情況，對于學生行為以及發(fā)展會造成一定的影響。有些學院將學生的德育納入綜合素質(zhì)的測評中，但是其所占比例還是很低，同時德育評價的指標缺乏一定的層次性，評價主體較為單一，大大影響了德育工作的順利開展。

三、加強醫(yī)學院校德育工作的措施

（一）秉持循序漸進原則

開展醫(yī)學生醫(yī)德教育工作，需秉持循序漸進的原則。培養(yǎng)學生醫(yī)德本質(zhì)內(nèi)涵，主要是將為知、情、意、信、行相結(jié)合，首先將提升醫(yī)學生認識觀念作為基礎，若沒有正確的認識觀念，就無法形成良好的醫(yī)德行為及習慣。

（二）創(chuàng)新德育的內(nèi)容和方法

課堂上的教學是學校德育工作開展的主要渠道，醫(yī)學院校必須重視課堂教學的內(nèi)容和方法，要有一定的針對性和時效性。加強學生理想的信念教育，積極引導學生培育和實踐社會主義核心價值觀，提升學生對于不良思想的辨別能力，積極改變教學的方法。例如，使用多媒體手段，在課堂上進行主題演講、情境教學、案例分析等，增強德育的針對性、實效性。也可以適當結(jié)合我們的專業(yè)思想教育，思想政治教育主要是為了培養(yǎng)素質(zhì)高、思想可靠的人才，那么結(jié)合專業(yè)思想教育有利于提高德育工作的實效。治病救人、救死扶傷的人道主義和人本主義是新時期醫(yī)學院校德育的基礎，使得醫(yī)學生把愛護、關心和尊重病人這一最基本的人道要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需要。

（三）德育工作與社會實踐相結(jié)合

實踐才是衡量真理的唯一標準。改革開放以來的教育實踐已經(jīng)證明，社會實踐已經(jīng)成為大學生思想教育的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學生的德育工作離開現(xiàn)實社會只能成為枯燥乏味的說教而已，只有通過一定的社會實踐才能拓展學生的視野和思維。社會實踐同時也能培養(yǎng)學生團隊建設的意識。所謂一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。在醫(yī)學中，需要各個方面的配合能力和團隊意識，這也是醫(yī)學院校德育工作的新任務。要更好地完成這項任務，應該讓學生多參加一些社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)團隊精神。

（四）加強德育師資建設

因為大學生的思維比較敏捷，思維能力強，接受新鮮事物的能力比較強。尤其是大一的新生，他們剛結(jié)束高中生活進入大學生活，加上環(huán)境的變化，在處理一些問題時有一定的盲目性和不成熟性。面對這些問題，應該建立一支有力的學生輔導員隊伍，新型教師不僅需擁有專業(yè)學科知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。德育工作的開展，不僅需要專業(yè)的輔導員隊伍，臨床代課教師、醫(yī)學專業(yè)教師等都應具備較高的綜合素養(yǎng)，對學生醫(yī)德觀念、行為等加以引領，結(jié)合大學生的實際思想，進行針對性的思想政治教育。醫(yī)學院輔導員隊伍的建設要從目前醫(yī)學教育的實際出發(fā)，只有這樣才能具有針對性地開展醫(yī)學德育工作。

（五）建立科學、完善的德育工作評價體系

德育評價是德育的重要組成部分，同時也能推進德育科學化，提高德育的有效性。例如，德育評價的結(jié)果=理論知識+德育實踐+學生互評+教師評價。德育實踐可以占到40%，而其他三項占60%，同時將德育的成績作為學生在畢業(yè)、考研、就業(yè)時候的一個加分項。理論知識方面主要包括政治課、道德課的成績；實踐方面，參加一系列文體活動、社會實踐與服務等，或是參加班級集體活動，如勞動衛(wèi)生等；學生互評主要指對學生之間的心理素質(zhì)、思想道德以及日常行為的評價；教師評價和學生間的評價內(nèi)容大致相同。而且教師可以對于學生的德育評價結(jié)果進行分析，并針對性地給予學生一定的建議，促使學生發(fā)現(xiàn)和重視自己的不足。

（六）發(fā)揮校園文化育人功能

校園各項文化活動是指以學生為主體，以校園為基礎，開展各類多元化校園活動。主要指學生在課堂以外的思想政治教育、文體活動及科技類活動。其不僅能使課堂所學知識得以延伸，而且還能形成學校自身特色。若醫(yī)學院校能開展以醫(yī)德教育為主題的活動，一方面，可以達到以德育人的目標；另一方面，又形成醫(yī)學院自身特色。主要可通過兩種途徑予以實現(xiàn)：其一，醫(yī)學院可將醫(yī)德教育作為活動主題，舉辦道德講堂、大醫(yī)精誠等講座，邀請專業(yè)的教授、學者舉辦講座，為醫(yī)學生傳授相關知識，使學生的專業(yè)思想、道德準則、行為規(guī)范等得到有效提升；其二，通過搭建相關活動平臺，培養(yǎng)學生的醫(yī)德情感。

綜上所述，對目前來說，醫(yī)學生的德育工作關系到醫(yī)學人才整體隊伍的建設，我們必須重視起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療人才隊伍，這對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，不斷改進和研究醫(yī)學生的德育工作、創(chuàng)新德育體系、建立有效的評價機制，能使我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學人才，為社會貢獻自己的微薄之力。