如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力

南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳未未

一、注意的品質(zhì)

注意力是智力的重要組成部分。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，上課心不在焉，學(xué)生很難將自己的注意力集中在教學(xué)的內(nèi)容上，這樣就會(huì)出現(xiàn)一道題講了很多遍，有時(shí)候甚至將答案寫(xiě)在黑板上，但依舊有學(xué)生做錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，教師有時(shí)會(huì)抱怨學(xué)生太笨，理解能力太差。教師又開(kāi)始無(wú)限循環(huán)地講解、糾錯(cuò)。殊不知這種情況不是學(xué)生的錯(cuò)，是教師在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的疏忽導(dǎo)致了自己工作負(fù)擔(dān)的加重。那如何關(guān)注學(xué)生？應(yīng)提高學(xué)生注意力的哪些方面呢？

（一）注意的廣度

注意的廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。小學(xué)生的注意廣度是比較小的，因此小學(xué)生不能夠同時(shí)關(guān)注多個(gè)對(duì)象。例如在教學(xué)中，教師為了教學(xué)的效果會(huì)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)增加一些有趣的卡通圖片，這時(shí)小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生會(huì)把注意力集中在卡通人物上而不是教學(xué)的內(nèi)容上，因此提高小學(xué)生注意的廣度很有必要。在提高注意的廣度上并不是沒(méi)有技巧的，可以著重突出注意對(duì)象，例如重要的教學(xué)內(nèi)容可以用紅色字體標(biāo)出，也可以使注意對(duì)象的組合排列得有規(guī)律，相互之間能成為聯(lián)系的整體，如在對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握上可以將詞語(yǔ)進(jìn)行分類識(shí)記。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于注意廣度的提高也比較重要，因此要關(guān)注學(xué)生課外知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的增加。

（二）注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性也被稱為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。但教師要盡量衡量注意的穩(wěn)定性，不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。例如學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，能夠跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)，一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒記筆記，一會(huì)兒讀課文，一會(huì)兒思考問(wèn)題。雖然注意的對(duì)象在不斷改變，但是總體來(lái)說(shuō)都服從于聽(tīng)課這一總的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有意注意開(kāi)始發(fā)展，但是無(wú)意注意仍然占據(jù)著重要作用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7—8 歲的兒童能夠保持有意注意的時(shí)間在10—15 分鐘，因此提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性是教師必須考慮的問(wèn)題。學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高也并不是一味地靠教師不厭其煩的提醒，注意對(duì)象本身的一些特點(diǎn)也直接影響到注意的穩(wěn)定性。例如A 老師在上課時(shí)只是簡(jiǎn)單地照本宣讀課件上的內(nèi)容，而B(niǎo) 老師能夠靈活地運(yùn)用多媒體和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。原因之一就是B 老師的這種教學(xué)手段能夠增加學(xué)生注意的穩(wěn)定性。當(dāng)然除了外部刺激物的特點(diǎn)之外，個(gè)體的主觀狀態(tài)也影響著注意的穩(wěn)定性，一個(gè)人的情緒良好、精力充沛、身體健康，在學(xué)習(xí)中會(huì)更大程度地投入。相反如果一個(gè)人的情緒受挫、長(zhǎng)久疲勞、身受疾病困擾，注意力是無(wú)法保持穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。因此使學(xué)生保持良好的心態(tài)和健康的身體也非常重要，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生勞逸結(jié)合。

（三）注意的分配

注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。大量的事實(shí)證明，注意的分配是可行的，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中是可以做到“一心二用”甚至“一心多用”。教師的教學(xué)行為不是單一的行為，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不是單一的行為，所以注意的分配對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。但是注意的分配并不是人天生具備的，分配是需要條件的，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須要有內(nèi)在的聯(lián)系。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀課文，朗讀和思考內(nèi)部就存在著聯(lián)系，思考的東西在朗讀中可以慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)候教師也會(huì)逐步地要求學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會(huì)一個(gè)題目能夠做出其他大量類似的題目，這些題目之間有著很大的內(nèi)部聯(lián)系。注意的穩(wěn)定性實(shí)際上就是保持良好的有意注意，因此也需要具有有效的抗拒外界干擾的能力，克服自身的缺點(diǎn)和不足，始終如一地保證活動(dòng)的進(jìn)行和活動(dòng)過(guò)程的高效率。因此教師在教學(xué)中不要只是一味地強(qiáng)制學(xué)生、約束學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我反思的能力。

（四）注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，國(guó)家為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)設(shè)了很多課程，學(xué)校也為了這一目標(biāo)相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了校本課程，語(yǔ)文課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的課程，那怎樣才能將學(xué)生從那些他們比較感興趣的課程轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課上來(lái)呢？需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增加有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然除了外界的改變，提高學(xué)生的自制能力和自我約束能力也是很有必要的。

二、提高低年級(jí)小學(xué)生注意力的方法

（一）引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生需求

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，顯著的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力一般集中保持在10—15 分鐘，但對(duì)于自身感興趣的東西注意力的保持時(shí)間會(huì)久一些。因此教師應(yīng)該知道興趣引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式，只要是在做自身感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很專心、很投入。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上心不在焉、萎靡不振，但在體育課、勞技課或美術(shù)課上興趣極高，判若兩人。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀教學(xué)的方法，在課堂上穿插一些小學(xué)生感興趣的游戲或故事，吸引學(xué)生的注意力，把教學(xué)和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來(lái)。同時(shí)教師也要注意把控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課疲倦的時(shí)候，可以讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，在寫(xiě)字前可以穿插手指操，讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，加快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)氣氛。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條捷徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币虼藢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，第一件事就是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，抓住學(xué)生對(duì)這一課程的興趣，這樣教學(xué)的效果才會(huì)得到提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把握黃金時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中切忌一味地照本宣讀，教師要利用課本上的插圖，圖文并茂地進(jìn)行講解，要學(xué)會(huì)將課本上的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)形式要多元化，提高課堂質(zhì)量。利用多媒體展示圖像和聲音進(jìn)行輔助教學(xué)。充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，同時(shí)還要注意發(fā)揮課堂的黃金時(shí)間。學(xué)生連續(xù)注意的最佳時(shí)間是課堂的前20 分鐘左右。因此，在上課的一開(kāi)始，教師就要迅速地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)的內(nèi)容上。新課的導(dǎo)入不要過(guò)長(zhǎng)，用時(shí)最好不要超過(guò)兩分鐘，然后迅速地展開(kāi)本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的最后10 分鐘，學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不想聽(tīng)，也不想看，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率最差。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論，也可以讓學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

（三）正面激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注

著名的教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”人都希望得到稱贊，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定，教師的一個(gè)肯定的眼神，一句表?yè)P(yáng)都會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞。例如，教師在班級(jí)制作一個(gè)光榮榜，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，對(duì)于上課遵守紀(jì)律的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，寫(xiě)字寫(xiě)得好并且姿勢(shì)規(guī)范的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。將這些小獎(jiǎng)品作為一個(gè)精神載體，讓每個(gè)學(xué)生感受到有付出就有回報(bào)。教師在課堂上不可一味地進(jìn)行講解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題大多數(shù)是開(kāi)放性的題目，很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)出自己的見(jiàn)解都應(yīng)該被教師肯定和鼓勵(lì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)表達(dá)的好習(xí)慣，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在課堂上教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的程度直接影響著教學(xué)的效果，低年級(jí)的小學(xué)生自控能力特別差，需要教師時(shí)刻提醒。在課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，不要?dú)鈶?，要理解這是低年級(jí)學(xué)生的正常行為，要讓自己保持良好的心態(tài)，教師可以用目光告訴學(xué)生上課要注意聽(tīng)講。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到察言觀色，讀懂教師目光的含義，進(jìn)行一段時(shí)間的專心聽(tīng)課。如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師目光的提醒后仍我行我素，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體上的提醒，碰碰學(xué)生的后背，摸摸學(xué)生的頭，給予學(xué)生一些關(guān)注?；蛘咄ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)其他同學(xué)提醒走神的學(xué)生，為學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。這些方式在無(wú)形中集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂的效率。

（四）發(fā)揮個(gè)人魅力，吸引學(xué)生注意

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師本身就是一個(gè)楷模。在教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力也會(huì)吸引學(xué)生的注意力。首先，教師要注意自己的語(yǔ)言，除了在課堂上聲音洪亮吸引學(xué)生注意外，兒童化的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)教學(xué)特別是低年級(jí)的教學(xué)格外重要。在教學(xué)時(shí)，要從兒童的視角出發(fā)，賦予一切生物以生命，采取通俗的、充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多地感受教師的愛(ài)，從而形成對(duì)教師的信任，在上課的時(shí)候集中注意力。其次，教師想具備個(gè)人魅力還需要廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)知識(shí)的涉及也越來(lái)越多，學(xué)生的課外知識(shí)面也越來(lái)越廣。教師只有不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己，才能滿足學(xué)生的需求。擁有淵博的知識(shí)也會(huì)提高教師在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生的注意力在潛移默化中提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生注意力的意義

“注意力是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的注意力尤為重要。有人曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，人在注意力集中的情況下，只要看9 遍課文就能夠通背全文，而注意力不集中的人需要100 遍才能夠勉強(qiáng)記住課文。由此可見(jiàn)，注意力與人的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，“哪里有注意，哪里才會(huì)有思考和記憶”。養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣也有利于兒童的健康成長(zhǎng)。俄國(guó)著名教育家烏申斯基有一段經(jīng)典名言：“良好的習(xí)慣乃人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中都享受著它的利息。壞習(xí)慣則是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步！”因此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力應(yīng)該成為每位教師的首要任務(wù)。