高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思與模式構(gòu)建

上海理工大學(xué)教務(wù)處 李臣學(xué)

高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅擔(dān)負(fù)著教育的職責(zé)，同時(shí)也需要肩負(fù)起社會(huì)賦予高校的責(zé)任和使命。一直以來(lái)，高校都將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力作為教育重點(diǎn)，但是現(xiàn)代化社會(huì)背景下的高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力納入高校的教育體系，為高校畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)新型國(guó)家建設(shè)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育結(jié)合在一起，而是需要高校注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與特征等，有針對(duì)性地培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)水平。和其他學(xué)科的教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式，目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不到位

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不全面，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要意義的深入理解，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)到位。通常情況下，高校會(huì)將教育的重心放在專業(yè)課程的教學(xué)上，致力于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是卻缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的深入理解。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)掌握不足，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要意義，投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力、財(cái)力資源等普遍不足，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育、專業(yè)人才教育結(jié)合在一起。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育活動(dòng)流于形式，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)方法，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過(guò)于形式化，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性造成了不同程度的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的道路上困難重重。

（二）缺少多方合作

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方合作，落實(shí)科研項(xiàng)目的孵化。但是在當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，經(jīng)過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在科研項(xiàng)目孵化上流于形式，無(wú)法將多方合作落實(shí)到位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺少對(duì)自身各方面情況的全方位掌握和分析，與各個(gè)行業(yè)、企業(yè)的合作仍處于初期的探索階段，缺少?gòu)?qiáng)有力的多方合作，導(dǎo)致基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項(xiàng)目難以實(shí)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化方面流于形式表面，多方合作難以落實(shí)到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，缺少對(duì)具體問(wèn)題的具體分析，高校和政府、企業(yè)孵化機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)之間缺少緊密有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力不足，難以推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系目前尚未構(gòu)建完善，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建不成熟，缺少系統(tǒng)、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體的教學(xué)成效較差，難以培養(yǎng)出具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。例如，在部分高校中，雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是每個(gè)課程之間處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，不同課程之間的關(guān)聯(lián)不足，課程內(nèi)容淺顯、單一。通常是以理論課的教學(xué)為主，缺少實(shí)踐型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)生在理論教學(xué)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺少對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，被限制在理論課程的教育框架內(nèi)，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不足，無(wú)法滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。

二、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的策略

（一）構(gòu)建科研項(xiàng)目孵化模式

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重新構(gòu)建和創(chuàng)新探索，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的把握，形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的深刻認(rèn)知。結(jié)合高校自身的實(shí)際情況、師資力量、辦學(xué)條件和高校自身具備的優(yōu)勢(shì)資源等多項(xiàng)條件，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的科研項(xiàng)目孵化模式，拓展導(dǎo)師科研項(xiàng)目的覆蓋范圍。運(yùn)用多樣化的方式，吸引更多專業(yè)的學(xué)生到科研項(xiàng)目中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐探索積累知識(shí)、開闊視野，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極觀念。高校將對(duì)應(yīng)的科技成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，豐富多樣化的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府等展開深入合作，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。高校作為關(guān)鍵主體要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性探索，向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，逐漸走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的孵化中成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

（二）開啟多方合作

多方指的是政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等多方利益主體。高校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行積極的反思和進(jìn)一步的創(chuàng)新探索，構(gòu)建多方合作模式，借力多方合作主體的有效作用，提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平。落實(shí)到具體的實(shí)踐中，高校應(yīng)將自身作為核心主體，在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，將相關(guān)的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。通過(guò)整合和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)資源，向?qū)W生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到真正的鍛煉。高校應(yīng)積極地獲取來(lái)自政府部門的政策支持、資金支持，構(gòu)建良好的外部環(huán)境氛圍。通過(guò)金融機(jī)構(gòu)的調(diào)研評(píng)估，獲取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金，與孵化機(jī)構(gòu)等展開服務(wù)，為參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和一定的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，結(jié)合真正的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由企業(yè)通過(guò)運(yùn)用自身的多方面資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐中得到鍛煉。實(shí)現(xiàn)多方合力構(gòu)成，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，構(gòu)建教育合力，展示多方教育合力的效果，使學(xué)生能夠在知識(shí)、資金、信息的相互作用下，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正將“引進(jìn)來(lái)、走出去”的原則落實(shí)到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。教師可以構(gòu)建校內(nèi)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等，與相關(guān)企業(yè)保持穩(wěn)定合作的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘自身潛能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合效率。在多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了深化發(fā)展，為后續(xù)的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

目前，由于我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完善，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高度重視，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極探索專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高?？梢詫?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與工作項(xiàng)目，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，高?？梢远ㄆ谂e辦和開展模擬企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加入模擬企業(yè)的實(shí)踐操作中，對(duì)創(chuàng)業(yè)形成更深刻的認(rèn)知。在模擬企業(yè)的教學(xué)中，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與教育。不僅如此，高校還可以在科研項(xiàng)目上積極地幫助學(xué)生落實(shí)技術(shù)指導(dǎo)，從校外聘請(qǐng)專業(yè)的工作人員，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成深刻的認(rèn)知，積極參與學(xué)?；蛏鐣?huì)組織舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

綜上所述，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思，構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有著重要的意義，推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)型人才和合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。