新商科人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院 季 萍

一、新商科相關(guān)概念

作為新文科概念下的所謂新商科，其背景是完成了由過(guò)去的傳統(tǒng)商業(yè)實(shí)體店到互聯(lián)網(wǎng)電商，再到互聯(lián)網(wǎng)線上加線下的發(fā)展。因?yàn)樯虡I(yè)模式發(fā)生了巨變，相應(yīng)的商科教育也必然從傳統(tǒng)商科教育走向新商科教育。

“新商科”主要展現(xiàn)出以下四個(gè)特征：一是應(yīng)用新的商業(yè)思維，展現(xiàn)市場(chǎng)服務(wù)性與復(fù)合性，強(qiáng)調(diào)打破經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)乃至信息技術(shù)的知識(shí)壁壘；二是認(rèn)同和遵循新的商業(yè)規(guī)則，突出對(duì)于新商業(yè)價(jià)值觀的重視與應(yīng)用；三是突出利用各類新型技術(shù)手段，新技術(shù)的運(yùn)用對(duì)商業(yè)生存發(fā)展的重要性越來(lái)越明顯；四是突出對(duì)于創(chuàng)新型、自我發(fā)展型的新型商科人才的培育，即對(duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化人才培育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的關(guān)聯(lián)。

二、新商科背景下的人才培養(yǎng)要求

第一，總體要求。在企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最關(guān)注的人才核心素養(yǎng)是解決問(wèn)題與思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。其次是ICT 素養(yǎng)（即信息和通信技術(shù)，是信息服務(wù)、IT 服務(wù)及應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合）、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)生活能力、溝通交流能力和終身學(xué)習(xí)能力。

第二，外語(yǔ)能力。在企業(yè)對(duì)商科類人才外語(yǔ)能力的重要性排序中，40%的企業(yè)認(rèn)為英文函電處理能力最為重要。其次是編制英文報(bào)表及數(shù)據(jù)處理能力、審閱國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)表能力和英文接待客戶能力，分別有30%、26%和27%的企業(yè)認(rèn)為其很重要。由此可見，經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商業(yè)人才應(yīng)適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)并掌握涉外相關(guān)業(yè)務(wù)及相關(guān)規(guī)則。

第三，數(shù)據(jù)能力。不同企業(yè)對(duì)人才數(shù)據(jù)分析能力的需求呈現(xiàn)明顯的分級(jí)特征。

技術(shù)型人才：即工程技術(shù)專家型人才，其主要工作內(nèi)容是設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)高技術(shù)含量的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)，或者從事底層數(shù)據(jù)工程方面的研發(fā)工作。咨詢型人才：即數(shù)據(jù)科學(xué)家型人才，其主要工作內(nèi)容是利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品/技術(shù)，為不同行業(yè)的客戶提供大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施等咨詢服務(wù)。復(fù)合型人才：即具有數(shù)據(jù)思維的管理型人才，其主要工作內(nèi)容是從本職工作角度出發(fā)，提出利用數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)支撐本職工作的思路和計(jì)劃，把大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的輸出結(jié)果直接應(yīng)用于本職工作，最終達(dá)到基于數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)完成本職工作的目標(biāo)。

從以上人才分級(jí)體系數(shù)據(jù)可見，商科類學(xué)生的數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為復(fù)合型人才。

三、新商科人才培養(yǎng)改革路徑

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)定位

以“信息技術(shù)+”“外語(yǔ)+”“校企合作”為戰(zhàn)略指引，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)管理理念，掌握現(xiàn)代商科專業(yè)理論、專業(yè)技能和實(shí)踐手段，具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)處理分析能力的應(yīng)用型和復(fù)合型專業(yè)人才。

以“信息技術(shù)+”為人才建設(shè)與培養(yǎng)的思路，通過(guò)AI 在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、技術(shù)思維和邏輯分析思維，提升其對(duì)常用數(shù)據(jù)挖掘功能（關(guān)聯(lián)分析、大數(shù)據(jù)編程語(yǔ)言/平臺(tái)、Python 等）的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析能力的智能商科人才。

以“外語(yǔ)+”為核心，培養(yǎng)一批外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用嫻熟、具有國(guó)際視野的商科人才。

通過(guò)“校企合作+”開辟高校理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)之間的綠色通道，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的應(yīng)用型人才。

值得注意的是，人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)和實(shí)踐需求不斷調(diào)整優(yōu)化的動(dòng)態(tài)目標(biāo)。因此，要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略政策和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，確保培養(yǎng)的人才都是行業(yè)急需人才，實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）結(jié)合自身特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好人才培養(yǎng)

高校中商科類專業(yè)設(shè)置較為普遍，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈。高校要注意打造差異化辦學(xué)特色，注重自身所處的地理環(huán)境，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)產(chǎn)生的社會(huì)需求，結(jié)合自身辦學(xué)積累的優(yōu)勢(shì)特色，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)急需的實(shí)用型人才。以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)學(xué)院為例，學(xué)院以英語(yǔ)教育為特色，首先符合上海國(guó)際化城市的定位，同時(shí)學(xué)院依托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的雄厚師資力量及深厚的英語(yǔ)教學(xué)積淀，形成了“外語(yǔ)+”的辦學(xué)定位，并以此為優(yōu)勢(shì)特色。同時(shí)，學(xué)院為文科性院校，缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)院等工科專業(yè)的支撐，在“信息技術(shù)+”的背景下，學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為復(fù)合型數(shù)據(jù)人才，避開數(shù)據(jù)技術(shù)性、咨詢性人才所需要的技術(shù)支撐。

（三）從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革培養(yǎng)模式

1.課程體系調(diào)整

（1）基于復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，采用模塊化設(shè)計(jì)思路，通過(guò)全面整合內(nèi)外教學(xué)資源，從專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程、通識(shí)課程以及復(fù)合交叉課程等幾個(gè)模塊構(gòu)建相互銜接、層層遞進(jìn)的課程體系，從而為高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）基于“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)理念，推進(jìn)商科專業(yè)核心課程全英或雙語(yǔ)教學(xué)。在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上增加專業(yè)英語(yǔ)課程，引進(jìn)國(guó)外課程，使學(xué)生在學(xué)校即可接觸國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資源。在通用性較強(qiáng)專業(yè)開設(shè)國(guó)際資格認(rèn)證課程，例如國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師ACCA 課程、特許注冊(cè)金融分析師CFA 課程等，把證書課程嵌入課程體系中，助力學(xué)生獲得商科專業(yè)權(quán)威的國(guó)際資格認(rèn)證。

（3）圍繞文學(xué)經(jīng)典與傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、自然科學(xué)、藝術(shù)與審美等通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與持續(xù)發(fā)展能力。

（4）開設(shè)大數(shù)據(jù)通論、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)與管理決策、數(shù)據(jù)可視化等課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維，提升數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力。

（5）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類課程，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合；開設(shè)形式多樣、與專業(yè)深度融合的模擬實(shí)訓(xùn)類創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生在仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程與管理能力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.課程內(nèi)容調(diào)整

（1）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)踐性。以大數(shù)據(jù)通論課程為例，以案例為切入點(diǎn)，使案例分析貫穿整個(gè)課程體系，在數(shù)據(jù)平臺(tái)上以企業(yè)提供的真實(shí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，浸潤(rùn)式形成數(shù)據(jù)思維。在數(shù)據(jù)可視化課程中，使用真實(shí)數(shù)據(jù)，形成各種數(shù)據(jù)模型，避免只進(jìn)行理論教學(xué)，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）注重各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間、實(shí)踐與理論知識(shí)之間、跨專業(yè)知識(shí)之間的交叉融合。商科教學(xué)不應(yīng)只局限于培養(yǎng)專業(yè)性，更要培養(yǎng)學(xué)生具備靈活運(yùn)用多種信息、整合多項(xiàng)知識(shí)的綜合能力。以虛擬商業(yè)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例，教學(xué)過(guò)程中可以很好地實(shí)現(xiàn)金融、會(huì)計(jì)、管理、國(guó)貿(mào)、法學(xué)知識(shí)的互通。學(xué)生能從企業(yè)管理者的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，從而綜合掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。

3.教學(xué)方式改革

對(duì)傳統(tǒng)的商科教學(xué)觀進(jìn)行優(yōu)化：（1）從注重教學(xué)任務(wù)的布置到關(guān)注教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)；（2）從注重學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的操練到關(guān)注“任務(wù)操練+任務(wù)情境建構(gòu)”的一體化；（3）從注重孤立的某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容到關(guān)注教學(xué)內(nèi)容之間的交互融合；（4）從注重個(gè)體學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的交互溝通；（5）從注重知識(shí)和技能的啟發(fā)到激發(fā)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同，拓寬和深化對(duì)專業(yè)知識(shí)自主自愿探究性的學(xué)習(xí)。

4.深化產(chǎn)教融合

打造產(chǎn)教融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單位和產(chǎn)業(yè)實(shí)體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式不僅可以豐富學(xué)校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的就業(yè)率，還可以為企業(yè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)引企入教、引校進(jìn)企、校企一體等多種合作形式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同建設(shè)、共同經(jīng)營(yíng)和共同使用，為人才的應(yīng)用性提供保障。要建立穩(wěn)定高質(zhì)的“產(chǎn)教融合”生態(tài)圈，不僅要有具體人才培養(yǎng)的小范圍試點(diǎn)，還要從資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、制度保障等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙主體”校企合作，形成選才、育才、聚才、用才的良性循環(huán)。