疫情背景下民辦高校的危機(jī)與機(jī)遇

吉林大學(xué)珠海學(xué)院 成 蕾 趙鑫宇 李晶晶 張建會(huì)

面對困難，有的人怨天尤人、裹足不前，有的人敢于直面挑戰(zhàn)、化危為機(jī)。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一場大危機(jī)之后，必將引起社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與躍升。變動(dòng)是危機(jī)，也是機(jī)遇。新型冠狀病毒肺炎引發(fā)的疫情對于民辦高校來說亦是如此，究竟是危機(jī)還是機(jī)遇，往往就在一念之間。

2020 年初，一場新型冠狀病毒肺炎引發(fā)的疫情給世界帶來了巨大沖擊，被認(rèn)為是具有深度不確定性的“百年未見的大事件”。習(xí)近平總書記指出：“這次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說，這是一次危機(jī)，也是一次大考。”此次新冠肺炎疫情與近70年來我國發(fā)生的歷次疫情相比，其傳播速度之快、感染范圍之廣、防控難度之大，百年來未見。在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校也必然難以置身其外，尤其是本就存在辦學(xué)艱難、缺乏底蘊(yùn)等問題的民辦本科地方高校。那么，民辦本科地方高校在疫情的沖擊下會(huì)引起怎樣的變化呢？

新冠肺炎疫情對教育的沖擊很直接，為了學(xué)生和教職工的生命安全，學(xué)生都待在家中，禁止返校。但教育是不能中斷的，是必須繼續(xù)進(jìn)行的，為此大部分高校展開了線上教學(xué)。線上教學(xué)讓教育能夠繼續(xù)，但是把教學(xué)空間分隔開了，把學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和教師分隔開了，更是把正常的教學(xué)秩序改變了。如此巨大的沖擊影響了社會(huì)的方方面面，尤其是教育。學(xué)生、教師與學(xué)校管理層都經(jīng)受了巨大的沖擊。

對于學(xué)生來說，這次沖擊是空前的、巨大的。學(xué)生處于校園之中，沒有從事社會(huì)工作，沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)生活，沖擊主要發(fā)生在心理上。一是學(xué)生不再像之前那樣能夠線下學(xué)習(xí)，回不了學(xué)校、回不了課堂、回不了圖書館，與教師之間、同學(xué)之間僅靠網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，造成了極大的不適應(yīng)感；二是學(xué)生與教師、同學(xué)相分隔，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上造成無所適從的感覺，線上課堂沒有線下課堂知識講解得仔細(xì)，學(xué)生接收到的知識有限，誘發(fā)了心理緊張感；三是疫情的蔓延給每一個(gè)人的生命健康都帶來了潛在的威脅，因此給學(xué)生也帶來焦慮感、不安全感；四是網(wǎng)絡(luò)空間涵蓋大量的信息，正面信息與負(fù)面信息相交錯(cuò)，難以篩選，學(xué)生容易被他人錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀、人生觀所影響，在認(rèn)知方式等方面產(chǎn)生疑惑與疑慮。

高校學(xué)生又分為繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生和即將進(jìn)入社會(huì)工作的畢業(yè)生，以上主要講的是繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生受到的影響。即將進(jìn)入社會(huì)工作的畢業(yè)生受到此次疫情的影響更為嚴(yán)重。對于畢業(yè)生來說，就業(yè)本就是一大難題。往年各大高校都會(huì)舉辦線下招聘會(huì)幫助畢業(yè)生找到合適的工作，今年受到疫情的影響，大部分線下招聘會(huì)變成了線上招聘會(huì)，甚至部分招聘會(huì)直接取消。線上招聘會(huì)與線下招聘會(huì)之間區(qū)別較大，學(xué)生無法詳細(xì)了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，企業(yè)也無法全面了解學(xué)生的情況。在這種情況下，畢業(yè)生對于未來的迷茫感、焦慮感都更為嚴(yán)重。

其次，受到較大沖擊的是教師，教師身為知識的輸出者，受到物理空間、教材資料可獲得性的限制和教學(xué)方式的限制，教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì)受到影響，正常的教學(xué)進(jìn)程也會(huì)受到影響。教學(xué)方式的改變讓不少教師難以適應(yīng)，教師不僅要自學(xué)各種網(wǎng)絡(luò)授課軟件的使用方法，還要從中找到較為適合學(xué)生的軟件，更是難上加難。有些教師出于對學(xué)生負(fù)責(zé)，會(huì)重新思考教學(xué)過程的價(jià)值，這些都直接或間接加重了教師的工作量，從而引起教師群體的緊張感和焦慮感。此外，網(wǎng)上授課過程中，無論是教師還是學(xué)生都極易受到來自外界的干擾。教師無法直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教學(xué)進(jìn)度緩慢，直接誘發(fā)了教師的焦慮感和不安感。

受到主要沖擊的還有學(xué)校管理層，這里的學(xué)校管理層特指高校管理層，即大學(xué)的校長、書記、校領(lǐng)導(dǎo)班子、各職能部門以及學(xué)院管理人員。疫情的爆發(fā)，使學(xué)校管理者和學(xué)生相分隔、和教師相分隔，正常的教學(xué)秩序、管理秩序被打亂。管理層人員需要在短時(shí)間內(nèi)重新制訂有效且具有針對性的管理方案，并快速逐級落實(shí)，這對于學(xué)校管理層來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對于各個(gè)學(xué)校來說，疫情期間的第一要?jiǎng)?wù)是防疫，保障師生的生命健康，教學(xué)任務(wù)退居其次。如何制訂有效的防疫計(jì)劃，如何高效地實(shí)施防疫計(jì)劃，如何安排學(xué)生、教職工復(fù)學(xué)復(fù)工等問題對于管理層人員來說都是亟待解決的問題。

相較于部屬高校、地方公立院校，民辦本科院校發(fā)展歷史短、學(xué)術(shù)積淀薄弱，以教學(xué)為主的各項(xiàng)管理制度在模仿、移植的基礎(chǔ)上，雖然較為完善，但缺乏學(xué)術(shù)自主的核心。這正是民辦本科院校的不足之處，若干年后將會(huì)成為困擾民辦本科地方高校的一大難題。在疫情后期，民辦本科院校更是面臨著多方的壓力和困難，不僅僅要妥善安排學(xué)生復(fù)學(xué)，更要在這次疫情當(dāng)中抓住機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，民辦本科院校如何高效地應(yīng)對此次疫情，轉(zhuǎn)危機(jī)為機(jī)會(huì)，十分關(guān)鍵。

一、凝眾心所向之力

在全國疫情得到有效控制后，社會(huì)焦點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到復(fù)工復(fù)學(xué)上，復(fù)工是為了激活社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，穩(wěn)定社會(huì)。而復(fù)學(xué)不僅意味著疫情迎來了真正的拐點(diǎn)，更預(yù)示著社會(huì)的滿血復(fù)活，同時(shí)高校也將成為社會(huì)管理的聚焦點(diǎn)。當(dāng)社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)都在各大院校的情況下，高?？梢越璐藱C(jī)會(huì)與家長、對口企業(yè)、專業(yè)組織、政府各相關(guān)職能部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)乃至各界知名專業(yè)人士進(jìn)行深度的溝通交流，從而爭取到他們的支持和幫助，促使教育具有更大、更強(qiáng)的合力。

二、借蓄力待發(fā)之勢

在疫情防控背景下，高校面臨的是一種非常態(tài)的開學(xué)模式，需要投入更多的人力、物力和非常規(guī)的調(diào)度。同時(shí)，這也是一次對學(xué)院干部、教職員工隊(duì)伍綜合素養(yǎng)和能力的檢驗(yàn)，經(jīng)過長達(dá)八個(gè)月的居家隔離，學(xué)院干部、教職員工在生命、生活、工作等各方面都有深度認(rèn)知，絕大多數(shù)人對周期性工作的正常生活充滿了憧憬，渴望全身心地投入復(fù)工復(fù)學(xué)的工作。此時(shí)，很多教職工愿意參與之前未曾涉獵的活動(dòng)和工作，對于學(xué)院存在的問題也會(huì)盡心盡力地出謀劃策，對學(xué)院未來的發(fā)展方向也更加主動(dòng)大膽地諫言獻(xiàn)策。民辦高校更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，順勢而為，使教職工在參與具體活動(dòng)、工作中，提升隊(duì)伍的理解力、包容力、執(zhí)行力和專業(yè)能力等，提高學(xué)院的綜合水平。

三、行有條不紊之制

在疫情背景下，部分政策和政治等因素有利于民辦高校攻克陳年痼疾，疏通制約學(xué)院發(fā)展的堵點(diǎn)，拓寬學(xué)院發(fā)展的渠道。這是學(xué)院構(gòu)建良性發(fā)展機(jī)制的好時(shí)機(jī)，是學(xué)院構(gòu)建更加順暢健康的管理機(jī)制的良好機(jī)遇。

四、授洋洋大觀之業(yè)

疫情背景下，全社會(huì)對社會(huì)管理和教育進(jìn)行討論與反饋，關(guān)于生命教育、生活、生存、教育等方面有了更多的感悟，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)、顧眼前輕長遠(yuǎn)等教育功利的反思言論不絕于耳。社會(huì)各界對民辦本科教育也有了新的認(rèn)識，民辦高校更可借此良機(jī)，完成由單一到多元、由淺表到深入、由勢利到長遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變，這對于民辦高校可謂是千載難逢之良機(jī)。

五、承別出機(jī)杼之機(jī)

在疫情的影響下，高校面臨很多新的問題，不僅沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，還會(huì)受到諸多限制，稍有行差踏錯(cuò)，后果將不堪設(shè)想。在這種情況下，唯有積極創(chuàng)新、創(chuàng)造才能克服新問題。在這個(gè)過程中，更能激發(fā)教師教育的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力遷移到具體的工作中，不僅可以促進(jìn)自身快速成長，更可以引領(lǐng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。同時(shí)，民辦高校未來發(fā)展亟待解決的問題也可以在此過程中進(jìn)行反思，面向一線教育工作者，進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情和激情。

六、創(chuàng)繼往開來之策

受疫情影響，學(xué)生求職就業(yè)成為一大難題。各大高校應(yīng)切實(shí)保障畢業(yè)生身體健康和就業(yè)權(quán)益，推陳出新，最大限度降低疫情對畢業(yè)生就業(yè)的影響。高校可從多方面協(xié)助畢業(yè)生求職就業(yè)，例如，（1）延期各類現(xiàn)場招聘活動(dòng)。復(fù)工復(fù)學(xué)后，在做好防疫工作的基礎(chǔ)上，舉辦線下招聘會(huì)，提供安全可靠的求職平臺，組織學(xué)生走訪企業(yè)等。（2）積極開展校企合作，帶動(dòng)社會(huì)企業(yè)為畢業(yè)生提供一定數(shù)量合適的實(shí)習(xí)崗位，高校內(nèi)部也可以提供部分工作崗位。（3）開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。高?？衫镁€上、線下多種形式開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，開通就業(yè)咨詢服務(wù)熱線，簡化就業(yè)手續(xù)，開展線上就業(yè)服務(wù)。針對畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解畢業(yè)生的焦慮，減輕畢業(yè)生對未來的迷茫感。各高校應(yīng)積極提供幫助，切實(shí)解決學(xué)生所面臨的問題。

教育乃國之根本，高等教育更是國家素養(yǎng)的體現(xiàn)。在疫情的影響下，高校應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，應(yīng)對挑戰(zhàn)，化危機(jī)為機(jī)遇，在挑戰(zhàn)中前行。民辦本科高校更應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決困難，在挑戰(zhàn)中創(chuàng)新，在困難中向上，為自身創(chuàng)造機(jī)遇，抓住機(jī)遇，促進(jìn)自身的發(fā)展。