運用技術(shù)工具，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的精準教學(xué)

福建省晉江市羅山中學(xué) 蔡燕玲

近年來，隨著核心素養(yǎng)的不斷深入推進，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿各個學(xué)科的教學(xué)過程，成為新時期教育教學(xué)的核心問題。如何實施精準教學(xué)，將學(xué)科核心素養(yǎng)落于實處，是值得每一個教育者深思并付諸行動的。隨著技術(shù)工具在教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，教學(xué)也隨之形成一種以教育技術(shù)和技術(shù)工具應(yīng)用為主的全方位教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過技術(shù)工具的應(yīng)用，能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習效果進行精準定位，從而對學(xué)生的學(xué)習進行有效評估，為精準教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

因此，基于技術(shù)工具應(yīng)用下的精準教學(xué)需要精準地從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，為教師制定精準的教學(xué)目標和教學(xué)方法，為學(xué)生制定精準的課堂學(xué)習任務(wù)、學(xué)習方法和課后輔導(dǎo)，通過精準教學(xué)促進教學(xué)相長，使得教學(xué)能夠真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014 年3 月，教育部在相關(guān)文件中提出了核心素養(yǎng)，這一概念的提出為教學(xué)改革的不斷深化指明了方向，同時也明確了學(xué)生在學(xué)習過程中必須要培養(yǎng)的品格及能力。其要求教師在實際教學(xué)過程中必須充分考慮學(xué)生的情況，以學(xué)生特點及實際情況為出發(fā)點，充分落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標。

2016 年9 月，教育部在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在學(xué)科課程中不斷細化，要以學(xué)科課程為載體，并在學(xué)科教育中具體化。核心素養(yǎng)與各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)塑造的前提，應(yīng)加強對各學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提升學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性與科學(xué)性。而充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，是保證學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到高效落實的基礎(chǔ)。如在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就必須要充分認識到在該學(xué)科教學(xué)中不僅僅要提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握與運用能力，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習及創(chuàng)新能力、信息社會責任感等核心素養(yǎng)；將教學(xué)重點逐漸從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀瘜W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，充分把握核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求采取有效手段開展教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、精準教學(xué)的定位

精準教學(xué)是20 世紀60 年代由奧格登·林斯利基于斯金納的行為學(xué)習理論發(fā)起，基于人工智能與大數(shù)據(jù)分析的精準教學(xué)為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的優(yōu)化提供支撐。

精準教學(xué)即準確定位教學(xué)，也是就在實際教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生學(xué)習狀況，并及時對學(xué)生的學(xué)習情況進行反饋，結(jié)合學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，逐步提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師可以合理借助技術(shù)工具開展教學(xué)，以科學(xué)視角來構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到精準輸出教學(xué)內(nèi)容、細化教學(xué)流程的效果，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平得到極大提升。

那么技術(shù)應(yīng)用可以從哪些方面輔助精準化教學(xué)呢？筆者認為可以從以下三個維度進行考慮。

（一）精準教學(xué)目標

教學(xué)目標的明確是開展精準教學(xué)的第一步，利用技術(shù)，能對學(xué)習過程進行監(jiān)控，從而幫助教師精準制定教學(xué)目標。比如，通過對學(xué)生在線預(yù)習的數(shù)據(jù)進行分析，可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，對于較為簡單的內(nèi)容，簡單講解，避免花費太多時間而導(dǎo)致重點內(nèi)容講解時間短、講解不到位；對于難度較大或是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，則需要適當增加時間，這樣通過分析數(shù)據(jù)能夠讓教師根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容更合理地設(shè)置教學(xué)目標、做好課堂教學(xué)規(guī)劃、優(yōu)化教學(xué)策略，從而為教學(xué)活動的高效開展提供保障。

（二）精準教學(xué)過程

技術(shù)工具應(yīng)用下的精準教學(xué)理念為精準教學(xué)目標的創(chuàng)設(shè)、精準教學(xué)問題的提出、精準教學(xué)干預(yù)的開展提供了有力保障。教師利用技術(shù)工具隨時關(guān)注學(xué)習者課前、課中、課后的狀態(tài)，跟蹤了解其變化過程，診斷評估其目標達成程度，隨時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，真正做到“隨動而謀”。

（三）精準教學(xué)干預(yù)

大數(shù)據(jù)時代的到來，為教育教學(xué)活動的開展提供了新的思路與途徑，也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了極大助力。合理利用數(shù)據(jù)分析不僅能夠為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供助力，同時信息技術(shù)的應(yīng)用還能為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習提供更為豐富的資源，這些技術(shù)及資源的應(yīng)用都可為精準教學(xué)干預(yù)提供有效的技術(shù)支撐。

三、技術(shù)工具的運用

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，技術(shù)工具在教學(xué)實踐中發(fā)揮著越來越突出的作用。運用技術(shù)工具，能夠有效改進教與學(xué)的方式，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力。精準教學(xué)是當今教學(xué)發(fā)展的新趨勢，針對如何運用技術(shù)工具促進學(xué)科核心素養(yǎng)的精準教學(xué)，在課題研究的過程中，主要分析了以下幾方面的應(yīng)用。

（一）微課推送輔助精準教學(xué)

課題組成員施麗燕老師在八年級物理“動與靜”教學(xué)中，從“法國飛行員抓住子彈”的現(xiàn)象入手，精準把握教學(xué)目標，并圍繞目標層層推進，逐個突破教學(xué)重點和難點，通過微課推送精準輔助學(xué)生自主學(xué)習和實驗探究，在小組任務(wù)驅(qū)動下進行合作學(xué)習，有效鞏固學(xué)習成效，讓學(xué)生充分理解掌握運動和靜止的相對性。

（二）希沃白板促進精準教學(xué)

課題組成員李麗芳副校長在七年級歷史“鞏固多元一體格局”一課中，圍繞本節(jié)課的重難點和學(xué)生思維特點，精準設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)，把清朝對邊疆管轄措施按我國東南、西南、西北邊疆空間方位歸類總結(jié)，同時利用希沃板書強化時間空間概念，有利于學(xué)生精準掌握知識要點，讓精準教學(xué)落到實處。

還有課題組成員張文芳、柯玉明等老師在數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常借助希沃白板輔助教學(xué)，運用希沃平臺，可以圖文并茂，化難為易，化抽象為具體，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于精準突破教學(xué)重難點。

（三）智慧課堂打造精準教學(xué)

課題組成員張清源老師在七年級信息技術(shù)“構(gòu)筑信息安全屏障”教學(xué)中，運用智慧教室環(huán)境，精準把握教學(xué)目標和學(xué)科核心素養(yǎng)理念，從導(dǎo)入到自主學(xué)習再到探究任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過智慧教室的學(xué)前檢測及時把握學(xué)情，從而精準地制定教學(xué)目標；利用智慧教室平臺進行課堂互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣；借助智慧平板實時答題檢測，精準反饋學(xué)生的學(xué)習效果；設(shè)計“火眼金睛來找碴兒”“智慧錦囊有妙招”兩個精準課堂任務(wù)，精準突破重難點，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)安全隱患”“尋找防范措施”的探究任務(wù)中形成信息安全意識和防范能力，提升課堂精準教學(xué)的有效性。運用智慧課堂構(gòu)建精準信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力得到有效鍛煉，學(xué)科核心素養(yǎng)也能得到有效提升。

（四）釘釘直播在線精準教學(xué)

2020 年上半年受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生無法返校學(xué)習。在這樣一個特殊的時期，為了保證學(xué)生的學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式。課題組成員王克勤老師就以釘釘直播為主陣地開啟了他的八年級英語教學(xué)。上課之前，他把微課視頻發(fā)到釘釘群里讓學(xué)生參照預(yù)習，并發(fā)布預(yù)習任務(wù)，為講授新課做準備。在課上，他利用釘釘群直播的屏幕分享模式，把屏幕分享給學(xué)生，播放課件、微課等，期間有重難點還可以暫停為學(xué)生講解。需要做題的時候把題目打到屏幕上，學(xué)生做完再用手機拍照發(fā)到群里，他再點評學(xué)生的作業(yè)，就像當面授課一樣。訂正習題的時候，連麥功能就派上了用場。課程講完，立刻就能收到學(xué)生發(fā)在屏幕上的反饋。課程結(jié)束，利用家校本發(fā)布作業(yè)，學(xué)生寫完拍照上交，甚至還能讓學(xué)生發(fā)背誦的視頻，利用家校本能輕松地看到學(xué)生的作業(yè)完成情況和知識掌握的程度?？傊?，線上教學(xué)有針對性、精準性，與線下教學(xué)相輔相成，給疫情期間的教學(xué)改革一個良好的契機。

在教育信息化的大環(huán)境下，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，全面提高現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平，在課堂教學(xué)和日常工作中積極運用教育現(xiàn)代化技術(shù)工具和手段，充分發(fā)揮微課、希沃白板、智慧課堂、釘釘直播等新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，落實精準化教學(xué)，使我們的教學(xué)更加精準和高效。

最后，希望能夠以課題研究為契機，力推精準教學(xué)在我校學(xué)科教學(xué)中的實施，突破教學(xué)改革的瓶頸，提升我校學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高我校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。