淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

□甘肅省臨夏州特殊教育學(xué)校 馬蘭萍

在新課程教育改革的背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須朝向多元化領(lǐng)域全面發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，能夠有效推動學(xué)生的邏輯思維與想象能力的發(fā)展。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略進行分析，有著極大的必要性與現(xiàn)實意義。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義

研究表明，人的手越靈活，反應(yīng)能力越強。經(jīng)常做手部鍛煉的學(xué)生頭腦發(fā)育更好，而且表現(xiàn)出優(yōu)于常人的靈活性。小學(xué)美術(shù)課中可以通過繪畫、制作等活動加強學(xué)生手部鍛煉，以便在大腦中建立更多的神經(jīng)突觸，增強腦部發(fā)育。學(xué)生在美術(shù)課堂中通過一系列活動能夠加強手部鍛煉，對于提高智商、增強其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力具有極其重要的作用。與成年人相比，由于人生閱歷存在差異，小學(xué)生的審美會產(chǎn)生很大程度的不同，個體的潛能也存在差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的

形狀和特點，并通過繪畫或制作等方式將其表現(xiàn)出來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升想象能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的興趣愛好，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升主動性。抓住學(xué)生的性格特點鼓勵其自行創(chuàng)作，在此過程中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量不去打斷其思路，不可運用所謂的道理破壞其天性。借助各種小游戲提升學(xué)生興趣，實現(xiàn)在玩中學(xué)，不僅加強了學(xué)習(xí)主動性還提升了專注力。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，小學(xué)階段的學(xué)生尚不能形成完整的認知觀念，不具備成熟的邏輯思維體系，對知識的理解程度還不夠深刻?；谶@種情況，教師必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)與動手操作意識。倘若學(xué)生不具備動手意識，就會影響將來的動手能力。為此，在新課程教育改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念。一方面，需要從培養(yǎng)學(xué)生的動手意識入手，依靠持續(xù)強化動手意識的方式，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，保證學(xué)生能夠在自主動手操作過程中提高動手能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的心理傾向，仔細考慮學(xué)生的心理需求，基于小學(xué)生好奇心較重、好勝心較強的心理特征，依靠美術(shù)作品展覽與欣賞等方式，有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生通過觀賞生出動手的意識。

另一方面，教師需要著眼于學(xué)生的實際生活情況，為學(xué)生提供實際功能較強的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生對作品進行欣賞。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要工作，欣賞作品能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美觀念。在此過程中，教師選用的美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可接受的認知范圍內(nèi)，要同教材中的知識內(nèi)容高度契合，還要符合學(xué)生的美術(shù)作品喜好；教師也可以對美術(shù)作品實施加工，確保美術(shù)作品帶有童趣，使學(xué)生具備歸屬感與認同感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展示自己的繪畫作品，并從中選出一些欣賞對象，以此有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)學(xué)科的美好。

（二）營造良好的動手氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師只注重培養(yǎng)其動手意識尚不足夠，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生群體的認知情況、心理特征，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的動手教學(xué)氛圍。通過這種方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會感到枯燥與單調(diào)，從而降低了學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)興趣，積極參與到動手實踐操作當(dāng)中。為此，教師需要有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，同具體的教學(xué)知識內(nèi)容相結(jié)合，保證二者能夠高度融合，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。例如，在講授三年級上冊《捏泥巴》這節(jié)課程時，教師可以通過多媒體圖片技術(shù)，向?qū)W生展示泥巴捏制而成的各種人物、動植物和靜物；也可以使學(xué)生人手準(zhǔn)備一副橡皮泥，按照教材內(nèi)容與多媒體中的步驟，通過動手操作的方式，引導(dǎo)其捏制出喜歡的形象。利用這類方法可以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，積極主動地學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能有效培養(yǎng)動手能力，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重開設(shè)手工制作課

與其他學(xué)科教師略有不同，小學(xué)美術(shù)教師不但需要向?qū)W生傳授教材知識，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)手工制作課。根據(jù)以往情況可知，美術(shù)手工制作課的教學(xué)效果并不理想，并沒有真正發(fā)揮其教學(xué)作用。出現(xiàn)這種狀況的原因，是教師對此不夠重視，沒有在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致效率較低。在這種情況下，學(xué)生根據(jù)教師的思路進行手工操作，非常不利于學(xué)生的思維發(fā)展，還會降低學(xué)生手工操作的興趣。為此，在開設(shè)手工制作課前，教師需要改進教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)理念開展教學(xué)工作。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還要引導(dǎo)學(xué)生通過手工制作自由發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。例如，在講授二年級下冊《做筆筒》這節(jié)課程的過程中，教師可以通過多媒體手段，利用圖片放映的方式，向?qū)W生展示各種各樣的筆筒模樣，隨后帶領(lǐng)學(xué)生制作自己喜歡的筆筒類型。在此過程中，教師需要一邊講解一邊為學(xué)生做出操作示范，在學(xué)生各自制作的過程中，要適當(dāng)對其進行糾正引導(dǎo)，通過鼓勵與啟發(fā)的方式，使學(xué)生能夠制作出自己喜愛的筆筒樣式。通過這種方法，能夠有效提高其動手操作能力，激發(fā)其動手操作的積極性，使學(xué)生獲得成就感與滿足感，樹立動手操作的自信心。

（四）加強教學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏對生活的認知，并未真正走入生活，但是成長過程中在積累和接觸中能夠?qū)ι町a(chǎn)生一定程度的淺層次感受，對事物的認識和體驗也逐漸深入，其產(chǎn)生興趣的源頭便是生活。除了課堂教學(xué)外，生活成為其獲取知識經(jīng)驗的重要途徑，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該努力喚起學(xué)生的興趣和愛好，所以應(yīng)該加強與生活的聯(lián)系性。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹生活中有趣的物品和現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的求知熱情，在恰當(dāng)?shù)臅r間段將美術(shù)教學(xué)融入其中，以學(xué)生普遍感到熟悉的場景或事物作為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生親自動手展開創(chuàng)作。比如秋季到來時，教師可以給學(xué)生布置用落葉制作粘貼畫的任務(wù)，并通過和家長溝通得到其支持，與學(xué)生一起完成創(chuàng)作。落葉形狀不同，顏色各異，學(xué)生可以展開豐富的想象，自己決定創(chuàng)作主題，在家長幫助下共同制作出讓自己滿意的粘貼畫，教師可以挑選其中比較優(yōu)秀的作品放在班級中進行展示，對于落選的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，希望下次作品能夠被展示出來。此類活動不僅增加了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增進了親子間的互動，還鍛煉了學(xué)生的動腦和動手能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合，多選取生活中的場景或事物作為實踐的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺對身邊的事物進行分析。其中日常生活中各個方面都可以成為教學(xué)內(nèi)容，具體實施過程中應(yīng)該注意由易到難、循序漸進，不可追求快速高效而忽略了學(xué)生的心理認知特點。

（五）注重學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，但是心志尚未成熟，對事物充滿了探索欲望，難以長時間集中注意力，不懂得如何控制自己的情緒。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點展開教學(xué)，注重其興趣愛好的同時，鼓勵學(xué)生進行個性化創(chuàng)作，提倡在課堂練習(xí)中融入自己的想法，并據(jù)此展開練習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，從中找到值得肯定的方面，針對每個學(xué)生的個性化發(fā)展給予肯定和鼓勵。小學(xué)生對于情感的表現(xiàn)極為明顯，教師的夸獎很可能成為其日后的成長方向。為此教師應(yīng)該主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，了解其內(nèi)心想法，挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，并對此采取必要的措施加以激勵，使學(xué)生認識到自身的價值，增強自信，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素，要注重營造良好的動手教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，并通過開設(shè)手工制作課的方式，對小學(xué)生開展科學(xué)合理的教育方式，以此提高教學(xué)效率、確保教學(xué)質(zhì)量，有效推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展。