構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，凸顯課堂生命活力

□福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣策武中心學(xué)校 范秀紅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改背景下得到了極大的改變，但是這種改變不全是好處，其中也顯現(xiàn)了非常大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)。其一，教師只注重學(xué)生主體性的落實(shí)，而沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，也是造成現(xiàn)在教學(xué)普遍存在補(bǔ)課現(xiàn)象的根源。其二，在課堂中教師對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于機(jī)械化和形式化，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果差，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化。其三，在課堂教學(xué)中雖然樹(shù)立了生本理念，但是教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程還是以自己為核心，嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行革新，改變現(xiàn)狀，提高質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的重要性

動(dòng)態(tài)生成課堂的形式和內(nèi)容沒(méi)有固定，教學(xué)的資源和方式都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在功能上就能有效提高新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在保證知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上讓生本理念得以落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建可以改變小學(xué)生在課堂中受到各種限制。教師在課堂教學(xué)中要注重師生、生生間的互動(dòng)生成，以此為據(jù)時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，并以此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生疑問(wèn)

動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的前提在于動(dòng)態(tài)，學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)才能進(jìn)行有效的課堂構(gòu)建。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)，將教學(xué)理念的改變作為具體的教學(xué)理念，脫離形式化和任務(wù)化，構(gòu)建課堂教學(xué)的平等模式，讓學(xué)生在教學(xué)中可以提出自己的想法，主動(dòng)發(fā)起對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。這樣動(dòng)態(tài)生成的課堂才能促進(jìn)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)主動(dòng)探究

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是被動(dòng)的，而且在原因上不是不想去學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，不知該怎樣學(xué)習(xí)。比如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以將這些知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系，在課堂中提出問(wèn)題“你們?cè)诩叶紟c(diǎn)起床”“我們一節(jié)課有多少分鐘”“我們?cè)陔娨晞≈新?tīng)到的一刻和一個(gè)時(shí)辰代表多少時(shí)間”，學(xué)生一提到自己的作息時(shí)間，紛紛眾說(shuō)紛紜：“我六點(diǎn)起床。”“我六點(diǎn)半起床?！薄拔抑酪还?jié)課有40分鐘?！薄@樣的教學(xué)教師以生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也將問(wèn)題作為自主學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，增添學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的活力。

（三）借助錯(cuò)誤資源，激發(fā)生命活力

小學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思維上不夠成熟，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，教師要以平等的態(tài)度去面對(duì)這些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如在《9加幾》的教學(xué)中，很多學(xué)生無(wú)法理解進(jìn)位的概念，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不懂如何“湊十”的情況：9+4=14，也有學(xué)生出現(xiàn)：9+4=3，此時(shí)，教師把錯(cuò)題投影到黑板上：“同學(xué)們，你們看看這兩道題，對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小法官，判斷對(duì)錯(cuò)，如果錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，幫它改回來(lái)，好嗎？”這樣的教學(xué)方式不但充分利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源，還成功地將進(jìn)位加法的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了剖析，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法有了更進(jìn)一步的深刻理解，更激發(fā)了學(xué)生的課堂生命活力。

（四）組織趣味游戲，開(kāi)展趣味教學(xué)

動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建既要時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》的教學(xué)中，教師就可以組織各種游戲：小朋友們，今天咱們一起去逛超市！接著就在模擬的超市情境中組織購(gòu)物游戲、換錢(qián)游戲、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格等游戲。這樣的動(dòng)態(tài)課堂有利于發(fā)展信息教學(xué)，建設(shè)智慧課堂，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做精準(zhǔn)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力。

總而言之，小學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣提升，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握動(dòng)態(tài)生成課堂的含義，注重學(xué)生在實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，不要讓動(dòng)態(tài)課堂變成一個(gè)流程模式，要注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，避免學(xué)生在課堂中陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的活躍性，從而凸顯課堂生命的活力。