充分運用空中課堂提高小學英語課堂教學的有效性

山東省鄒平市開元小學 鄭立軍

小學階段是各科知識奠定基礎、養(yǎng)成良好學習習慣和正確學習方法的關鍵時期，合理應用空中課堂教學模式，不僅更能調動學生英語學習的積極性，而且能幫助學生通過聽、說、讀、寫的語言學習四大基礎模塊以及豐富多樣的網(wǎng)絡教學資源構建更加全面的英語學習認知，促進英語教學有效性的提升。

一、空中課堂在小學英語課堂教學中的應用概述

空中課堂將課前、課中以及課后充分關聯(lián)起來，實現(xiàn)了教學線的閉合統(tǒng)一，從教學知識的自主預習開始，到課后的自我鞏固，給予了學生在學習中更大自主性，更充分地調動了學生學習的自主性，這對于小學階段英語學習而言，更能幫助學生逐漸找尋到適合自己的學習方法，促進教學質量提升。再者，空中課堂具有更加豐富的教學資源，從小學生學習能力以及理解能力來看，將教學內容趣味化、直觀化無疑更有助于學生對其理解和接受，再加上各種英語小知識的積累，開闊學生學習視野的同時也能促進學生學習興趣的養(yǎng)成，這些都是構建高效教學課堂的關鍵要素。

最主要的一點是空中課堂的合理運用能實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂難以達成的教、學、管、幫一體化教學模式，對教與學而言都具重要的推動力：教師根據(jù)學生預習反饋情況針對性設計教學內容；學生結合精準微課以及重難點問題的引導提高學習效率；教師借助空中課堂平臺全面管控學生學習情況；通過家校共進發(fā)揮出家長在學生學習中的精準幫扶作用?？罩姓n堂雖然具有很多教學優(yōu)勢，但教師需要立足于小學生學習特征，從實際學習狀況出發(fā)，探究更合理的教學策略，充分發(fā)揮出空中課堂的教學優(yōu)勢，才能促進教學有效性的真正提升。

二、小學英語空中課堂的合理運用策略

1.充分利用網(wǎng)絡教學資源豐富教學內容

英語教師應首先把握空中課堂網(wǎng)絡教學資源豐富化的基本特點，從英語教材出發(fā)，拓展相關知識，引進各種教學素材，使教學內容更加豐富。課前、課中及課后都是空中課堂的范圍，所以教師可結合不同時段為學生提供針對性的教學資源。課前可從引導性問題出發(fā)，融入各種關聯(lián)性素材使學生在預習中有所依據(jù)，也能激發(fā)其探究興趣；課中則可以結合視頻、圖片、影音等多樣化內容增進學生對重難點知識的理解，使其準確把握英語知識要點；課后激勵學生自主探究英語知識的積極性，讓學生在復習鞏固中對英語知識結構形成更深刻的理解。

比如三年級“Let’s eat”一課的教學，本課主要涉及一些飲食方面的詞匯和句式，以及冠詞等相關知識點，教師在教學設計中要引導學生先在課前預習中對課文內容有一定了解，并掌握基礎性語句。教師可以通過班級群為學生提供一則教學動畫，讓學生跟著教學視頻對課程內容中eat、have、drink等詞匯的用法進行初步把握，并通過一些引導性問題讓學生注意到不同動詞后面所跟名詞的不同，以此充分把握教學基本內容；隨后，在教學中教師還可以結合不同圖片讓學生對詞匯單復數(shù)變化加以學習，圖片中一個雞蛋是an egg，兩個雞蛋則是two eggs，引導學生總結出單復數(shù)變化形式，從而使其獲得英語知識理解的一般規(guī)律。

2.多樣化教學方法激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是小學生學習質量與效果提升的重要因素，教師在空中課堂教學模式中同樣需結合多種教學方法，使課堂教學更具趣味性，使學生在學習過程中保持良好的學習狀態(tài)?？罩姓n堂教學模式下有很多趣味教學活動可以利用，比如借助視聽教學資源營造英語學習氛圍，通過平臺小程序增進師生互動、生生互動，你畫我猜、趣味對答等形式就是很好的例子，教師還可以通過翻轉課堂的教學方法，給予學生在課堂上自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會，促使學生在學習過程中注意力更加集中，在活動中學習，在學習中積累英語知識、提高聽說讀寫的基礎應用能力。

比如在五年級“My new room”一課的教學，本節(jié)課主要涉及到家庭家具、房間以及具體位置等，教師在教學過程中可先結合一個小動畫，以小明的視角向學生展示搬新家的英語學習背景，讓學生逐漸融入到學習情境中，隨后教師讓學生在視頻對話中畫出小明新家內的基本構造，bedroom，window等物的具體位置，充分調動起學生英語聽與理解能力。因為學生英語理解能力有限，所以教師的對話速度要盡可能地緩慢，并多播放幾遍，讓學生都能夠理解對話的基本意思，隨后即可讓學生結合自己的繪圖進行詳細的講解，使學生在英語表達中對“This is/There are…”等句式結構有更深刻的理解，促進學生英語表達能力的提升。

3.多元教學評價增進教學互動

空中課堂教學模式屬于線上教學，所以在教學互動上有一定的局限性，除了在課堂教學過程中多結合教學活動增進師生之間的交流之外，教師還要注重教學評價的改進，從學生自身個性特點入手，多予以支持和鼓勵，增強學生英語學習的自信心。小學英語教師可將空中課堂與班級交流群結合起來，以空中課堂平臺對學生的學習狀況加以了解，包括課堂提問表現(xiàn)、教學活動參與狀態(tài)、學習能力反饋等多個方面，定期為學生提供教學評價表，包括教師評價、學生評價、家長評價等欄目，通過多角度評價使學生對自我學習狀態(tài)有一個更全面的認知，保證其學習的積極心理。同時，多元教學評價也是對教師課堂教學有效性的反饋，比如在六年級“Where’s the science museum”一課的教學中，學生很容易對教材中位置關系的理解產(chǎn)生疑惑，學生在評價中就可將之直接反饋給教師，教師可以據(jù)此共性問題的反饋，優(yōu)化教學設計，進行教學補充，解答學生疑惑，確保學生對學習內容有更準確的把握。

4.以家校共進保證教學落實

家校共進是促進空中課堂教學模式真正落實的重要保障，線上教學缺乏對學生全面的監(jiān)管，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，尤其是在小學階段，學生更容易走神，教師應通過家長交流群帶動家長參與教學，促進教學質量的提升。教師可將教學規(guī)劃上傳到家長交流群中，將其中難易教學要點清楚劃分，讓家長對教學安排有一個總體把控，從而可以合理安排監(jiān)督與教導的時間，或陪伴學生一同參與學習，或監(jiān)督學生作業(yè)認真完成，或通過教師提供的教學評價對學生學習情況加以檢測，進而實現(xiàn)對學生英語學習的全面把控與輔助支持。

以五年級“My birthday”的教學為例，該部分主內容是對于月份、日期的學習，內容相對枯燥，理解與記憶難度也相對較高，所以教師可事先告知家長，使其在課下結合教學課件幫助學生復習鞏固，比如通過與學生的對話練習、聽寫、朗誦指導等，使學生對各月份日期的詞匯、句式等都有更深刻的把握，也能及時發(fā)現(xiàn)學生學習的不足之處，以便教師進行教學設計的改進，從而提高教與學的質量。

總之，要合理運用空中課堂，充分發(fā)揮其教學價值，英語教師就需準確把握空中課堂的一般特點以及學生學習狀況，豐富教學內容，調動學習興趣，創(chuàng)新教學評價，增進家校共進，才能為學生構設兼具針對性與實效性的高效英語教學課堂。