知生莫若師，管理藝術(shù)巧落實(shí)
——淺析新課改下高中班主任的班級管理藝術(shù)

□山東省聊城第一中學(xué) 鄭利文

《高中新課程改革方案》提出：普通高中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價(jià)的主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)維度。這不同維度是對高中生日常表現(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是對高中班主任的班級管理要求。下面筆者結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行深入探討：

一、知己知彼：全面把握高中生身心成長特點(diǎn)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要做一名優(yōu)秀班主任，就要全面了解高中生。高中生無論在性格、心理及行為表現(xiàn)上，都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。他們獨(dú)立、批評、逆反心理增強(qiáng)，處在情感不成熟的過渡期。在心理上，他們覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，教師、家長在他們心目中的權(quán)威降低；在行為上，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，不會如初中生那樣對他們哄哄、嚇嚇就能管理到位；在情感上，部分高中生情緒不穩(wěn)、不易控制、軟硬不吃，會自覺不自覺地向教師閉上心門。

二、直面現(xiàn)狀；隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的兩大問題

唯有“正視現(xiàn)狀”，方可“解決問題”。隨著社會和科技高速發(fā)展，信息技術(shù)、電子產(chǎn)品也得到了全面普及，也讓高中生面臨新的挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)的普及，給高中生帶來了新奇體驗(yàn)和誘惑。很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，整日渾渾噩噩不思進(jìn)取，陷入“玩物喪志”的成長誤區(qū)。其次，受網(wǎng)絡(luò)、電視、社會等多方面影響，高中生早戀現(xiàn)象更加明顯，使他們過早進(jìn)入“兒女情長、英雄氣短”的尷尬境地。新課改也對高中教育提出指導(dǎo)性意見，高中班主任就要據(jù)此與學(xué)生積極交流，關(guān)心學(xué)生的成長需求。也有教師管理尺度把握不好，采用強(qiáng)制性、追加性管理，不僅不能起到管理導(dǎo)向的作用，還會起到相反的效果。

三、攻心為上：師生身心交融的三大管理藝術(shù)

“攻城為下，攻心為上”。要想做好班主任管理，就要做到與“師生心靈交融”，疏通與學(xué)生交流的多個(gè)渠道，以“信任”和“鼓勵(lì)”打開他們的心靈之門，與他們共同面對成長中的問題。

（一）借網(wǎng)絡(luò)平臺，多渠道溝通

利用QQ、微信等通信軟件建立班級群，加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的交流。以往家校交流只在家長會舉行，因交流機(jī)會少，所以無法完成教育的統(tǒng)一。微信或QQ班級群建立后，班主任可以在群內(nèi)給學(xué)生家長發(fā)布學(xué)生的最新消息，讓家長從中了解班級即時(shí)任務(wù)、集體活動情況，以掌握自家孩子在學(xué)習(xí)或其他集體活動的表現(xiàn)，進(jìn)而針對具體問題與班主任私下交流。網(wǎng)絡(luò)平臺可以促進(jìn)家校間的及時(shí)溝通，相比以往的家訪工作更為方便快捷，可以有效提高班主任的工作效率和質(zhì)量。

（二）以信任為基，有效化管理

信任，是最美好的情感。在班級管理中，班主任也必須給學(xué)生足夠的信任，并在此基礎(chǔ)上有效管理。同時(shí)，班主任還在學(xué)生面前樹立良好的形象，提高自己對學(xué)生的影響力，實(shí)現(xiàn)師生間的互信。以此為基礎(chǔ)，可以在“班干部評選、日常管理”中，以信任為基礎(chǔ)“評優(yōu)選模”，樹立學(xué)習(xí)榜樣，帶動班級全體學(xué)生健康成長。例如選任班干部時(shí)，首先向?qū)W生明確要從能力出發(fā)，更要從個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)選拔；學(xué)生自愿報(bào)名競選之后，班主任和學(xué)生再進(jìn)行公開的民主選舉投票。如此以學(xué)生為主推選出的班委會成員，定然會被大多數(shù)學(xué)生信任，也愿意接受他們管理，能帶動全班走出良好的發(fā)展路線。

（三）以贊美為引，多方式鼓勵(lì)

贊美和鼓勵(lì)，一向是教育的重要法寶。而對高中生，要給予符合高中生年齡特征的贊美和鼓勵(lì)。這種贊美不應(yīng)該是對小學(xué)生“你真棒”的“夸張式”表揚(yáng)，也不應(yīng)該是初中生“你做得很好”等“直白式”鼓勵(lì)，對高中生的贊美與鼓勵(lì)，更應(yīng)該建立在“理解、原諒、包容”的基礎(chǔ)上。明確他們優(yōu)勢和不足，信任他們的自我發(fā)展需求，給予他們最“公正合理”的“鼓勵(lì)性評價(jià)”。例如筆者把管理班級的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每周對本組成員針對“上課、衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律”等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，到最后，筆者不僅選出優(yōu)秀組，還選出優(yōu)秀個(gè)人，以形成榜樣示范作用。而對于總體評價(jià)不佳的學(xué)生，筆者則與他們交流談心，去贊美他們“愛讀書、樂于助人”等優(yōu)點(diǎn)，以此讓強(qiáng)化他們的自信，鼓勵(lì)他們彌補(bǔ)不足，果然取得了良好的成效。

四、結(jié)語

新課改背景下的高中班主任工作，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，更要幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念跟思想品德觀念。如果班主任全面了解學(xué)生、正視班級現(xiàn)狀，實(shí)施“多渠道交流、以信任為基、以贊美為引”的管理藝術(shù)，定能形成良好的班級氛圍，使高中生走出成長的誤區(qū)，更加健康快樂地成長起來。