中學(xué)生心理壓力那些事兒

返校開學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)變化成為中學(xué)生們心理壓力的首要來(lái)源。除了學(xué)習(xí)壓力，中學(xué)生還可能遇到親子關(guān)系壓力、社交壓力、情感壓力和身體壓力。

心理教師沈慧發(fā)現(xiàn)，當(dāng)察覺(jué)自己心理壓力大的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子更愿意向家長(zhǎng)、老師和專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助，而家長(zhǎng)有時(shí)卻不支持孩子的決定。疫情期間，在家上網(wǎng)課的方式讓原本不善社交的一位男生覺(jué)得“特別好”，終于可以避免跟同學(xué)們交往了。因?yàn)椋谂c同學(xué)接觸后，產(chǎn)生了自己處處不如人的想法，心情有些抑郁。他主動(dòng)向家長(zhǎng)提出去看心理醫(yī)生，家長(zhǎng)卻不認(rèn)為這是非得去醫(yī)院才能解決的問(wèn)題。疫情后期，家長(zhǎng)終于帶他去醫(yī)院，醫(yī)生開了一點(diǎn)兒“可吃可不吃”的藥，孩子要吃藥，家長(zhǎng)害怕藥物有副作用，堅(jiān)決不讓吃。后來(lái)，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的溝通，親子之間才達(dá)成了一致。

沈慧分析說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子除學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)過(guò)程，要發(fā)掘孩子自身解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)孩子的自信心；更多的時(shí)候，不只是告訴孩子“這個(gè)問(wèn)題你可以解決”，而是要真正采取具體的方法，共同面對(duì)問(wèn)題。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）

防沉迷！網(wǎng)游實(shí)名認(rèn)證系統(tǒng)即將上線

為防止青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，我國(guó)正在加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵜J(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)。

2019年騰訊升級(jí)防沉迷系統(tǒng)，提高游戲準(zhǔn)入年齡。升級(jí)后的防沉迷系統(tǒng)可以說(shuō)是騰訊有史以來(lái)最嚴(yán)密的防沉迷系統(tǒng)。騰訊還表示將會(huì)在國(guó)內(nèi)先試點(diǎn)16+的防沉迷系統(tǒng)。當(dāng)16+的防沉迷系統(tǒng)在全國(guó)普及時(shí)，眾多游戲?qū)⒛苷嬲W(xué)生說(shuō)再見(jiàn)了——未滿16歲的青少年將不能獲得游戲授權(quán)，不能進(jìn)入游戲。

今年5月底前，騰訊已在30款產(chǎn)品中嚴(yán)格實(shí)施網(wǎng)絡(luò)游戲賬號(hào)實(shí)名制度和控制未成年人游戲時(shí)段時(shí)長(zhǎng)、消費(fèi)金額。按照這些規(guī)定，玩家通過(guò)微信支付在游戲內(nèi)自然月超過(guò)400元后，若想再次充值，系統(tǒng)將要求用戶進(jìn)行人臉識(shí)別驗(yàn)證，“人臉”一致才允許進(jìn)行后續(xù)支付行為。如此，將能夠有效規(guī)避未成年人過(guò)度娛樂(lè)消費(fèi)情況的發(fā)生。

要將“青少年防沉迷”真正落實(shí)到位，需要從社會(huì)、家庭、學(xué)生、學(xué)校多維度進(jìn)行“綜合治理”。游戲資深設(shè)計(jì)師張立直言：“如果各家廠商依舊認(rèn)識(shí)不到事情的嚴(yán)重性，國(guó)家相關(guān)部門可以出臺(tái)第三方植入系統(tǒng)，讓各方?jīng)]有漏洞可鉆。”

（摘自《北京青年報(bào)》）

別讓“推薦”變相加重中小學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)

近日，有出版社出版的普通圖書，封面使用“教育部新課標(biāo)推薦書目”“教育部新課標(biāo)指定書目”“中小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀書系”“教育部重點(diǎn)推薦”等名稱，傳遞有關(guān)圖書是教育部推薦的虛假信息，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)。為此，教育部教材局在其官網(wǎng)發(fā)出聲明：教育部從未以“教育部推薦”“新課標(biāo)指定”“統(tǒng)編教材必讀書目、推薦書目”“統(tǒng)編教材延伸閱讀”，以及類似名義出版、推銷有關(guān)圖書。

在基礎(chǔ)教育階段，“減負(fù)”一直是家長(zhǎng)和社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱門話題。當(dāng)課外閱讀書目被部分出版社冠以“教育部推薦”等字樣，顯然會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和中小學(xué)生對(duì)閱讀書目的選擇產(chǎn)生明顯的誤導(dǎo)，某種程度上會(huì)更加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生適得其反的逆向效果。不僅與“減負(fù)”的初衷背道而馳，而且有可能變相加重中小學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，違背教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而有損中小學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)要共同努力為中小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍，不能讓所謂“推薦”變相加重孩子們的閱讀負(fù)擔(dān)，從而真正發(fā)揮課外閱讀在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）