小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的可行性及實(shí)施方法

□甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)文昌小學(xué) 王彥平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活，才能體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性且能夠采用相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提高；能夠采取可行的生活化教育教學(xué)對(duì)策，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的可行性

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要實(shí)施生活化的教學(xué)活動(dòng)，利用不同的展示方式，將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。例如教師可以通過(guò)繪畫比賽、探究比賽、演講比賽的形式，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助生活化的氣息，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題

在課堂教學(xué)中要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既需教師的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，又要讓學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者和開拓者，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的漸進(jìn)過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能“憤”“悱”的狀態(tài)，激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用知識(shí)生活化、演示的比較、故事誘思、圖片操作、競(jìng)賽或游戲等方式，讓學(xué)生喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒加強(qiáng)師生間的情感交流。教師在實(shí)際課堂中要通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)變得更加簡(jiǎn)單和歡樂，所以教師要使學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生通過(guò)闡述自己在學(xué)習(xí)中的所想所知，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)生活化的具體內(nèi)容進(jìn)行教育活動(dòng)的融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程的制定和安排，使學(xué)生能夠在探究中逐步增強(qiáng)思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也要利用生活化的知識(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、深挖教材內(nèi)容，教學(xué)聯(lián)系生活

教師在小學(xué)語(yǔ)文教材中要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩模ㄟ^(guò)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行生活化的聯(lián)系。由于小學(xué)語(yǔ)文教材與學(xué)生的知識(shí)接受能力有著密切的關(guān)系，所以部分文章是源自生活的真實(shí)情景，那么教師就要在生活教材中深入挖掘教材內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。教師在小學(xué)語(yǔ)文教材剖析的過(guò)程中，要多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生在課文中的感悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師將生活化的課本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的拓展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生能走出課堂進(jìn)行理解和探究，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐步完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，建立生活化知識(shí)框架

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為教師，我們應(yīng)該站到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化引導(dǎo)，建立好語(yǔ)文知識(shí)框架。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自我感知的過(guò)程，這種體驗(yàn)式的過(guò)程具有不可替代性，只能在學(xué)生自主感受中才能生成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有預(yù)設(shè)性，不僅給學(xué)生提供、設(shè)計(jì)這樣的契機(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在自我感知過(guò)程中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生的共性需求和個(gè)體需求適度調(diào)整教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題語(yǔ)文化、語(yǔ)文問(wèn)題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的魅力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分挖掘生活中的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，即語(yǔ)文知識(shí)來(lái)自生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活的反復(fù)性。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)讓其感悟、思考、加深感受是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)行為的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，確保語(yǔ)文教學(xué)與生活知識(shí)緊密相連，使學(xué)生借助生活標(biāo)準(zhǔn)去思考、判斷，深入理解語(yǔ)文素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，緊密貼合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。通過(guò)開展豐富多元的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生懂得生活，且應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)改造生活，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。